El documento presenta información sobre el diseño curricular, diseño de la enseñanza y el papel de los profesores. Define el currículum y discute sus ámbitos y conceptos clave. Explica que el diseño curricular es un proceso dinámico y participativo que sigue principios como las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel. Finalmente, analiza el papel del profesor en el diseño curricular y de la enseñanza dentro del sistema educativo.
Este documento discute el diseño del currículum y la enseñanza. Explica que el diseño del currículum implica planificar de manera dinámica y participativa la serie de experiencias de aprendizaje para lograr objetivos específicos. También explora el papel del profesor en diseñar la enseñanza dentro de los límites del marco curricular establecido, pero con flexibilidad para adaptarlo a cada situación particular. Además, analiza teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel que proveen princip
El documento define los elementos básicos de un currículo educativo, incluyendo objetivos, contenidos, métodos de evaluación y planeación didáctica. Los objetivos definen las metas de enseñanza en términos de competencias y conductas observables. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales y procedimientos. La evaluación puede ser formativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje o sumativa para medir resultados. La planeación didáctica es el proceso de imaginar, prever y organizar de manera sistemática todos los componentes de
Este documento presenta una discusión sobre el currículo y la educación. Explora diferentes concepciones de currículo, los componentes del currículo como objetivos, contenidos, estrategias y evaluación. También examina los diferentes niveles de concreción del currículo, incluidos el nivel institucional, plan de estudios, programa de materia y plan de clase. Finalmente, analiza conceptos como competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
El documento trata sobre un nuevo paradigma de aprendizaje y enseñanza basado en aprender a aprender, desarrollando capacidades, destrezas, valores y actitudes. Propone un modelo de diseño curricular centrado en objetivos de aprendizaje, contenidos, métodos y evaluación formativa, con el profesor como mediador del aprendizaje.
El documento describe diferentes aspectos de la teoría curricular, incluyendo conceptos, enfoques, modelos, diseño, desarrollo, evaluación e investigación curricular. También discute diferentes niveles de integración curricular y el diseño curricular por competencias laborales.
Cuadro comparativo siete conceptos currículoAdamirez
Este documento presenta un cuadro comparativo de siete conceptos comunes de un currículo: 1) alcance y secuencia, 2) programas de estudios, 3) esquemas de contenido, 4) estándares, 5) libros de texto, 6) ruta de estudio, y 7) experiencias planeadas. Cada concepto se define brevemente, describiendo su propósito y cómo contribuye al diseño e implementación de un plan de estudios.
Este documento resume los conceptos clave de la programación de aula. Explica que la programación es un proyecto educativo específico para un grupo de estudiantes que incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También describe dos modelos de planificación: el modelo tecnológico basado en objetivos conductuales medibles, y el modelo de proceso centrado en el desarrollo de capacidades a través de objetivos generales.
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR POR ROMINA TISCAMAMININATISCAMA
Este documento describe los conceptos clave de currículo y niveles curriculares. Explica que el currículo ha evolucionado de un enfoque basado en la memorización a uno centrado en los aprendizajes. Describe tres niveles curriculares: macro (sistema educativo nacional), meso (proyecto de la institución educativa) y micro (programación del aula). El objetivo es articular de manera coherente las actuaciones educativas a diferentes niveles.
Este documento discute el diseño del currículum y la enseñanza. Explica que el diseño del currículum implica planificar de manera dinámica y participativa la serie de experiencias de aprendizaje para lograr objetivos específicos. También explora el papel del profesor en diseñar la enseñanza dentro de los límites del marco curricular establecido, pero con flexibilidad para adaptarlo a cada situación particular. Además, analiza teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel que proveen princip
El documento define los elementos básicos de un currículo educativo, incluyendo objetivos, contenidos, métodos de evaluación y planeación didáctica. Los objetivos definen las metas de enseñanza en términos de competencias y conductas observables. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales y procedimientos. La evaluación puede ser formativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje o sumativa para medir resultados. La planeación didáctica es el proceso de imaginar, prever y organizar de manera sistemática todos los componentes de
Este documento presenta una discusión sobre el currículo y la educación. Explora diferentes concepciones de currículo, los componentes del currículo como objetivos, contenidos, estrategias y evaluación. También examina los diferentes niveles de concreción del currículo, incluidos el nivel institucional, plan de estudios, programa de materia y plan de clase. Finalmente, analiza conceptos como competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
El documento trata sobre un nuevo paradigma de aprendizaje y enseñanza basado en aprender a aprender, desarrollando capacidades, destrezas, valores y actitudes. Propone un modelo de diseño curricular centrado en objetivos de aprendizaje, contenidos, métodos y evaluación formativa, con el profesor como mediador del aprendizaje.
El documento describe diferentes aspectos de la teoría curricular, incluyendo conceptos, enfoques, modelos, diseño, desarrollo, evaluación e investigación curricular. También discute diferentes niveles de integración curricular y el diseño curricular por competencias laborales.
Cuadro comparativo siete conceptos currículoAdamirez
Este documento presenta un cuadro comparativo de siete conceptos comunes de un currículo: 1) alcance y secuencia, 2) programas de estudios, 3) esquemas de contenido, 4) estándares, 5) libros de texto, 6) ruta de estudio, y 7) experiencias planeadas. Cada concepto se define brevemente, describiendo su propósito y cómo contribuye al diseño e implementación de un plan de estudios.
Este documento resume los conceptos clave de la programación de aula. Explica que la programación es un proyecto educativo específico para un grupo de estudiantes que incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También describe dos modelos de planificación: el modelo tecnológico basado en objetivos conductuales medibles, y el modelo de proceso centrado en el desarrollo de capacidades a través de objetivos generales.
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR POR ROMINA TISCAMAMININATISCAMA
Este documento describe los conceptos clave de currículo y niveles curriculares. Explica que el currículo ha evolucionado de un enfoque basado en la memorización a uno centrado en los aprendizajes. Describe tres niveles curriculares: macro (sistema educativo nacional), meso (proyecto de la institución educativa) y micro (programación del aula). El objetivo es articular de manera coherente las actuaciones educativas a diferentes niveles.
Este documento describe los diferentes elementos que deben incluirse en la programación didáctica, incluyendo los fines, metas, propósitos y objetivos curriculares, así como los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los fines se expresan de manera genérica vinculados al marco legal, las metas son cuantificables, los propósitos expresan las intenciones del docente, y los objetivos describen los aprendizajes esperados. También describe cómo formular cada tipo de contenido.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la Institución Educativa "Naylamp" en Chiclayo, Perú. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de la IE, así como las características del diseño curricular propuesto, que se basa en un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo. También presenta el perfil del estudiante ideal y un plan de estudios de educación primaria con áreas y ciclos diversificados.
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017MTRO. REYNALDO
Este documento presenta los elementos clave de la planeación didáctica y la evaluación en la educación. Describe la importancia de considerar los principios pedagógicos, los aprendizajes esperados, y el diseño de situaciones de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante al planificar la enseñanza y evaluar los resultados. También enfatiza la necesidad de vincular la planeación y la evaluación como parte de un mismo proceso orientado a maximizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
Elementos,fuentes y fundamentos del currículo trabajo grupalRoberto Yee
El documento describe los diferentes elementos que deben considerarse al crear o modificar un currículo educativo, incluyendo orientadores, generadores, reguladores, activadores, multimedios, tipos de integración, fuentes de conocimiento y disciplinas como psicología, epistemología y sociología. El objetivo es diseñar un currículo que cumpla con los objetivos preestablecidos y las necesidades socioculturales, transmitiendo conocimiento de manera efectiva.
El currículo es el conjunto de metas y pasos para lograrlas en la escuela. Consiste en organizar actividades formativas durante el proceso de formación del estudiante. Los elementos básicos son metas, contenidos, metodología y evaluación. El programa es el conjunto de experiencias de aprendizaje, mientras que la programación implica adaptar el programa a cada contexto escolar para responder a las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje sobre la reforma educacional de Chile impartida por la profesora Mafalda Abarca. La unidad incluye varias tareas como analizar documentos oficiales sobre la reforma y elaborar informes y mapas conceptuales. Los estudiantes trabajarán en equipos para presentar y explicar partes de los documentos, y luego integrar la información en un informe grupal evaluando diversos aspectos de la reforma y su relación con el Proyecto Educativo Institucional.
Este documento presenta los cinco pasos para implementar un nuevo currículo en el aula: 1) establecer objetivos claros, 2) definir capacidades y destrezas, 3) planificar todo el proceso de implementación, 4) seleccionar estrategias metodológicas adecuadas, y 5) identificar los recursos didácticos necesarios. Además, incluye una sección sobre la evaluación para medir los logros alcanzados.
Este documento describe los elementos necesarios para el currículo escolar, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, recursos, organización, evaluación y justificación. Los objetivos orientan sobre el propósito de la enseñanza, los contenidos se refieren a los temas que se enseñan, y la metodología, actividades y recursos describen cómo se enseñarán esos contenidos. La organización se refiere a la planificación de las lecciones, la evaluación comprueba el logro de los objetivos, y la justificación argumenta por qué
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL TEXTO DE “CURRÍCULO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA” Y RESPUES...Sergio Cabero U
El documento define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas y están encaminadas a asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Describe varios tipos de currículos como el oficial, operativo, oculto, nulo y extracurricular. También explica los niveles de concreción del currículo como micro, meso y macro. Finalmente, presenta un cuestionario sobre los fundamentos filosóficos del currículo.
Lineamiento de planeacion didactica 2018Rayito De Sol
Este documento presenta los lineamientos para la planeación didáctica en los centros de Telebachillerato del estado de Veracruz. Establece el formato de Planeación y Secuencia Didáctica Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) como herramienta obligatoria para la planeación de todas las asignaturas. Describe los elementos que deben incluirse en la planeación como los aprendizajes esperados, estrategias didácticas, actividades y evaluación. Además, precisa que la planeación debe elaborarse de acuerdo con
El documento describe las diferentes funciones del currículo según varios autores como César Coll, Gimeno y De la Torre. Señala que el currículo tiene la función de precisar las intenciones educativas y proponer guías de acción para los profesores. También mejora la calidad de la enseñanza, sirve como puente entre la teoría y la práctica, y orienta la investigación educativa. El currículo concreta las orientaciones del sistema educativo y hace de nexo entre la prescripción y la ejecución en el aula.
Este documento describe los conceptos fundamentales del currículum y sus tipos. Define el currículum como la concreción de una teoría pedagógica para hacerla efectiva en el aula. Explica que los fundamentos del currículum incluyen disciplinas como la filosofía, psicología y sociología. Describe los elementos del currículum como orientadores, generadores, reguladores y activadores. Finalmente, distingue entre el currículum expreso u oficial y el currículum oculto.
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes niveles curriculares. Describe el macrocurrículo como el conjunto de decisiones resultantes del modelo de reforma educativa adoptado por la ley general de educación. Explica que el mesocurrículo es un instrumento pedagógico diseñado por equipos docentes para alcanzar los objetivos de cada etapa. Finalmente, distingue entre currículos cerrados, semicerrados y abiertos en función de su flexibilidad y participación de docentes y estudiantes.
Este documento describe diferentes modelos de planificación de la enseñanza desde perspectivas teóricas como la tradicional, sociocrítica, tecnológica y constructivista. Luego, detalla varios modelos de diseño curricular centrados en componentes, reflexión del profesor, procesos de aprendizaje, enfoques críticos y planificación colaborativa. Finalmente, explica que la planificación permite organizar la enseñanza, orientar los caminos a seguir y comunicarse con otros.
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
Este documento describe la planeación didáctica como un proceso para organizar de manera sistemática todos los elementos de la actividad educativa. Explica que la planeación sirve para organizar el proceso formativo considerando factores como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y objetivos de aprendizaje. Señala que la carta descriptiva es el principal instrumento de planeación y que incluye objetivos conductuales, contenidos, actividades, recursos, tiempo y evaluación. Finalmente, destaca que durante la formación de personal la planeación contempla aspectos
Este documento presenta los elementos básicos del currículo que deben considerarse al diseñarlo. Explica que se debe determinar qué objetivos y contenidos enseñar, cuándo enseñarlos secuenciándolos de acuerdo con la capacidad de los alumnos, cómo enseñar mediante actividades y recursos, y qué, cómo y cuándo evaluar para verificar el logro de los objetivos.
8 ander egg-ezequiel-cap5-que-como-y-cuando-hay-que-evaluarverjerez
Este documento presenta un resumen de los capítulos del libro "La planificación educativa: conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores" por Ezequiel Ander Egg. El Capítulo 5 se enfoca en el proyecto curricular en las instituciones educativas, incluyendo una definición de currículum, niveles de concreción del proyecto curricular, y componentes como objetivos educativos, contenidos, metodología y evaluación.
Las tareas son un elemento fundamental en la creación y aplicación del currículum. Proporcionan experiencias que permiten los procesos de enseñanza y aprendizaje y afectan la calidad educativa. Las tareas pueden categorizarse de acuerdo con los procesos cognitivos que implican y los profesores consideran factores como los objetivos curriculares, recursos, interacción y estilo didáctico al diseñarlas. Las tareas guían las acciones en el aula y ponen en marcha los materiales y métodos.
Este documento presenta 11 tendencias curriculares actuales y futuras. Estas incluyen la generación de teoría curricular, la construcción de currículos integrados a través de procesos participativos, y la flexibilización curricular en los ámbitos académico, curricular, pedagógico y administrativo. Otras tendencias son la hibridación de especialidades, el desarrollo de herramientas intelectuales, enfoques interdisciplinarios, la adopción de TICs, la promoción del desarrollo humano,
La educación del siglo XXI debe convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento de la siguiente manera: 1) Docentes y estudiantes deben aprender a usar la tecnología de manera efectiva, 2) Preparar a los estudiantes con una mentalidad globalizada enfocada en el conocimiento y pensamiento crítico, 3) Fomentar la cooperación sobre la competencia individual.
Este documento describe los diferentes elementos que deben incluirse en la programación didáctica, incluyendo los fines, metas, propósitos y objetivos curriculares, así como los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los fines se expresan de manera genérica vinculados al marco legal, las metas son cuantificables, los propósitos expresan las intenciones del docente, y los objetivos describen los aprendizajes esperados. También describe cómo formular cada tipo de contenido.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la Institución Educativa "Naylamp" en Chiclayo, Perú. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de la IE, así como las características del diseño curricular propuesto, que se basa en un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo. También presenta el perfil del estudiante ideal y un plan de estudios de educación primaria con áreas y ciclos diversificados.
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017MTRO. REYNALDO
Este documento presenta los elementos clave de la planeación didáctica y la evaluación en la educación. Describe la importancia de considerar los principios pedagógicos, los aprendizajes esperados, y el diseño de situaciones de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante al planificar la enseñanza y evaluar los resultados. También enfatiza la necesidad de vincular la planeación y la evaluación como parte de un mismo proceso orientado a maximizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
Elementos,fuentes y fundamentos del currículo trabajo grupalRoberto Yee
El documento describe los diferentes elementos que deben considerarse al crear o modificar un currículo educativo, incluyendo orientadores, generadores, reguladores, activadores, multimedios, tipos de integración, fuentes de conocimiento y disciplinas como psicología, epistemología y sociología. El objetivo es diseñar un currículo que cumpla con los objetivos preestablecidos y las necesidades socioculturales, transmitiendo conocimiento de manera efectiva.
El currículo es el conjunto de metas y pasos para lograrlas en la escuela. Consiste en organizar actividades formativas durante el proceso de formación del estudiante. Los elementos básicos son metas, contenidos, metodología y evaluación. El programa es el conjunto de experiencias de aprendizaje, mientras que la programación implica adaptar el programa a cada contexto escolar para responder a las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje sobre la reforma educacional de Chile impartida por la profesora Mafalda Abarca. La unidad incluye varias tareas como analizar documentos oficiales sobre la reforma y elaborar informes y mapas conceptuales. Los estudiantes trabajarán en equipos para presentar y explicar partes de los documentos, y luego integrar la información en un informe grupal evaluando diversos aspectos de la reforma y su relación con el Proyecto Educativo Institucional.
Este documento presenta los cinco pasos para implementar un nuevo currículo en el aula: 1) establecer objetivos claros, 2) definir capacidades y destrezas, 3) planificar todo el proceso de implementación, 4) seleccionar estrategias metodológicas adecuadas, y 5) identificar los recursos didácticos necesarios. Además, incluye una sección sobre la evaluación para medir los logros alcanzados.
Este documento describe los elementos necesarios para el currículo escolar, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, recursos, organización, evaluación y justificación. Los objetivos orientan sobre el propósito de la enseñanza, los contenidos se refieren a los temas que se enseñan, y la metodología, actividades y recursos describen cómo se enseñarán esos contenidos. La organización se refiere a la planificación de las lecciones, la evaluación comprueba el logro de los objetivos, y la justificación argumenta por qué
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL TEXTO DE “CURRÍCULO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA” Y RESPUES...Sergio Cabero U
El documento define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas y están encaminadas a asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Describe varios tipos de currículos como el oficial, operativo, oculto, nulo y extracurricular. También explica los niveles de concreción del currículo como micro, meso y macro. Finalmente, presenta un cuestionario sobre los fundamentos filosóficos del currículo.
Lineamiento de planeacion didactica 2018Rayito De Sol
Este documento presenta los lineamientos para la planeación didáctica en los centros de Telebachillerato del estado de Veracruz. Establece el formato de Planeación y Secuencia Didáctica Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) como herramienta obligatoria para la planeación de todas las asignaturas. Describe los elementos que deben incluirse en la planeación como los aprendizajes esperados, estrategias didácticas, actividades y evaluación. Además, precisa que la planeación debe elaborarse de acuerdo con
El documento describe las diferentes funciones del currículo según varios autores como César Coll, Gimeno y De la Torre. Señala que el currículo tiene la función de precisar las intenciones educativas y proponer guías de acción para los profesores. También mejora la calidad de la enseñanza, sirve como puente entre la teoría y la práctica, y orienta la investigación educativa. El currículo concreta las orientaciones del sistema educativo y hace de nexo entre la prescripción y la ejecución en el aula.
Este documento describe los conceptos fundamentales del currículum y sus tipos. Define el currículum como la concreción de una teoría pedagógica para hacerla efectiva en el aula. Explica que los fundamentos del currículum incluyen disciplinas como la filosofía, psicología y sociología. Describe los elementos del currículum como orientadores, generadores, reguladores y activadores. Finalmente, distingue entre el currículum expreso u oficial y el currículum oculto.
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes niveles curriculares. Describe el macrocurrículo como el conjunto de decisiones resultantes del modelo de reforma educativa adoptado por la ley general de educación. Explica que el mesocurrículo es un instrumento pedagógico diseñado por equipos docentes para alcanzar los objetivos de cada etapa. Finalmente, distingue entre currículos cerrados, semicerrados y abiertos en función de su flexibilidad y participación de docentes y estudiantes.
Este documento describe diferentes modelos de planificación de la enseñanza desde perspectivas teóricas como la tradicional, sociocrítica, tecnológica y constructivista. Luego, detalla varios modelos de diseño curricular centrados en componentes, reflexión del profesor, procesos de aprendizaje, enfoques críticos y planificación colaborativa. Finalmente, explica que la planificación permite organizar la enseñanza, orientar los caminos a seguir y comunicarse con otros.
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
Este documento describe la planeación didáctica como un proceso para organizar de manera sistemática todos los elementos de la actividad educativa. Explica que la planeación sirve para organizar el proceso formativo considerando factores como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y objetivos de aprendizaje. Señala que la carta descriptiva es el principal instrumento de planeación y que incluye objetivos conductuales, contenidos, actividades, recursos, tiempo y evaluación. Finalmente, destaca que durante la formación de personal la planeación contempla aspectos
Este documento presenta los elementos básicos del currículo que deben considerarse al diseñarlo. Explica que se debe determinar qué objetivos y contenidos enseñar, cuándo enseñarlos secuenciándolos de acuerdo con la capacidad de los alumnos, cómo enseñar mediante actividades y recursos, y qué, cómo y cuándo evaluar para verificar el logro de los objetivos.
8 ander egg-ezequiel-cap5-que-como-y-cuando-hay-que-evaluarverjerez
Este documento presenta un resumen de los capítulos del libro "La planificación educativa: conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores" por Ezequiel Ander Egg. El Capítulo 5 se enfoca en el proyecto curricular en las instituciones educativas, incluyendo una definición de currículum, niveles de concreción del proyecto curricular, y componentes como objetivos educativos, contenidos, metodología y evaluación.
Las tareas son un elemento fundamental en la creación y aplicación del currículum. Proporcionan experiencias que permiten los procesos de enseñanza y aprendizaje y afectan la calidad educativa. Las tareas pueden categorizarse de acuerdo con los procesos cognitivos que implican y los profesores consideran factores como los objetivos curriculares, recursos, interacción y estilo didáctico al diseñarlas. Las tareas guían las acciones en el aula y ponen en marcha los materiales y métodos.
Este documento presenta 11 tendencias curriculares actuales y futuras. Estas incluyen la generación de teoría curricular, la construcción de currículos integrados a través de procesos participativos, y la flexibilización curricular en los ámbitos académico, curricular, pedagógico y administrativo. Otras tendencias son la hibridación de especialidades, el desarrollo de herramientas intelectuales, enfoques interdisciplinarios, la adopción de TICs, la promoción del desarrollo humano,
La educación del siglo XXI debe convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento de la siguiente manera: 1) Docentes y estudiantes deben aprender a usar la tecnología de manera efectiva, 2) Preparar a los estudiantes con una mentalidad globalizada enfocada en el conocimiento y pensamiento crítico, 3) Fomentar la cooperación sobre la competencia individual.
Este documento proporciona una guía de referencia sobre Scratch, un lenguaje de programación para niños. Explica los componentes básicos de un proyecto Scratch, incluidos objetos, escenarios, disfraces, bloques de programación y algoritmos. También describe los formatos compatibles con imágenes, sonidos y otros archivos multimedia que se pueden usar en Scratch.
La calidad se define como un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le permiten satisfacer necesidades implícitas u explícitas. La Real Academia de la Lengua Española describe la calidad como las propiedades inherentes a una cosa que permiten juzgarla como igual, mejor o peor que otras de su especie. La calidad también se considera sinónimo del sello personal de uno.
Este documento presenta los fundamentos de la geometría, incluyendo las nociones de área y perímetro de figuras planas regulares e irregulares. Explica cómo aproximar el cálculo de áreas y perímetros a través de problemas y cómo las medidas de área y perímetro de una figura pueden variar de forma independiente. También incluye una demostración del teorema de Pitágoras a través de la superposición de figuras.
Este documento describe la exploración física basada en la evidencia en la medicina familiar y comunitaria. Explica los fundamentos del razonamiento probabilístico y la visión crítica de esta aproximación, incluyendo desafíos como el a priorismo y la estimación de la validez diagnóstica. También cubre temas como la toma de decisiones clínicas, el diseño de la evaluación de validez de exploraciones y los índices relevantes como la sensibilidad, especificidad y los cocientes de probabilidad.
Este documento analiza las metas establecidas en Jomtien en 1990 y el Plan Decenal de Educación de República Dominicana de 2008-2018 en relación al diseño curricular y el uso de las TIC. A pesar de que estas conferencias destacaron la importancia de incorporar las tecnologías en la enseñanza hace décadas, la República Dominicana aún enfrenta desafíos para lograr una implementación efectiva en las escuelas. El documento también resalta la necesidad de preparar a los maestros para hacer un uso pedagó
El documento explica el concepto de energía potencial eléctrica. Indica que la energía potencial de una carga q en un punto r2 debido a otra carga Q es igual al trabajo realizado por la fuerza del campo eléctrico al mover q desde el infinito hasta r2, el cual se calcula integrando la fuerza de Coulomb a lo largo del camino y resulta ser proporcional a Qq/r2.
Este documento analiza el uso de la resina de aloe vera en polvo como pigmento y aditivo anticorrosivo en sistemas de pintura alquídicos y epóxicos industriales. Los resultados de los ensayos realizados mostraron que los recubrimientos epóxicos con aloe vera resistieron bien la corrosión química, mientras que los recubrimientos alquídicos no lo hicieron. Las pruebas de intemperismo en Venezuela no mostraron signos de deterioro en los recubrimientos con aloe vera. El
La amistad es una relación afectiva entre dos o más personas que comparten un vínculo emocional. Es una de las relaciones interpersonales más comunes que existen.
Este documento describe las funciones en Excel. Explica que las funciones son fórmulas predefinidas que realizan cálculos y devuelven resultados. Detalla la sintaxis básica de las funciones y cómo insertar funciones en Excel usando la pestaña Fórmulas o el asistente de funciones. También introduce los diferentes tipos de funciones y cómo crear gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo.
El documento describe diferentes tipos de composición fotográfica, incluyendo composiciones basadas en líneas horizontales, verticales y diagonales. También describe varios planos como el plano conjunto, plano americano, plano general, plano detalle y primer plano. Además, explica ángulos como el ángulo medio, ángulo picado, ángulo contrapicado y ángulo cenital. Por último, introduce la ley de tercios para la composición de imágenes.
Una página web está compuesta principalmente de información como texto y multimedia, hiperenlaces, estilo y aplicaciones interactivas. La Web 1.0 es de sólo lectura mientras que la Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido. La Web 3.0 se refiere a la evolución de la interacción de las personas en internet a través de contenido accesible en múltiples aplicaciones y el uso de inteligencia artificial. Algunos creen que la Web 4.0 integrará la Web 3D, Web semántica
La gimnasia rítmica se compone de 5 aparatos: cuerda, pelota, aro, mazas y cinta. En las competiciones individuales se utilizan 4 aparatos que cambian cada ciclo olímpico entre los Juegos Olímpicos.
Ensayo uso tic cientifico ppt.ppt final para exponerVictor Soto
Este documento presenta un ensayo sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Plantea tres argumentos: 1) Que las TIC pueden reducir la brecha digital entre profesores y elevar los índices educativos. 2) Que las TIC modifican las estructuras educativas y requieren formación del profesorado. 3) Que los jóvenes se adaptan más rápido a las TIC debido a su crianza en la era digital y esto causa un choque cultural con las generaciones mayores. El
Este documento presenta un estudio sobre el impacto del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación académica de los estudiantes de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí durante un periodo de cuatro meses en 2012. El estudio evalúa si la implementación de las TIC en la educación es un apoyo u obstáculo para el aprendizaje de los estudiantes. Se plantean hipótesis y objetivos, y se propone un diseño de investigación cualitativo-cuantitativo para determinar los efect
Bill Gates habló brevemente en una escuela secundaria sobre 11 cosas importantes que los estudiantes no aprenden en la escuela. Abogó por que los estudiantes entiendan que la vida no es fácil y que deben trabajar duro para tener éxito, en lugar de depender de una alta autoestima o de graduarse para conseguir un trabajo bien pagado. También destacó que la escuela ya no enseña la diferencia entre el excelente y regular trabajo, pero la vida sí hace esa distinción y puede despedir a alguien que falle.
Este documento describe la salpingitis aguda, una infección de las trompas de Falopio, el útero y los ovarios, causada comúnmente por bacterias como Neisseria gonorrhoeae y Chlamydia trachomatis. Afecta principalmente a adolescentes y mujeres menores de 25 años, y puede causar infertilidad en aproximadamente el 20% de los casos. Los síntomas van desde leves como dolor abdominal hasta graves como fiebre y peritonitis. El diagnóstico se realiza mediante examen físico, análisis de laboratorio y laparosc
Este documento describe Facebook Commerce (F-Commerce), que permite a las empresas realizar ventas a través de Facebook. Existen dos tipos de F-Commerce: completar la venta dentro de Facebook o iniciarla en Facebook y completarla en un sitio web. Crear una tienda en Facebook solo requiere crear una página y agregar una aplicación si se desea realizar ventas directamente en la plataforma. F-Commerce ofrece una alternativa de bajo costo para que las empresas promocionen y vendan sus productos.
1) El documento describe las estructuras de datos de listas, pilas y colas. 2) Las listas permiten el acceso y modificación de datos sin importar el orden, mientras que las pilas y colas siguen el principio LIFO y FIFO respectivamente. 3) Cada estructura tiene operaciones básicas como crear, insertar, eliminar, y obtener el primer o último elemento.
Este documento presenta una introducción a la metodología del diseño curricular. Explica que el currículum se compone de tres procesos: diseño, desarrollo y evaluación. También describe varios modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos, el modelo como proceso y el modelo de investigación. Finalmente, enumera los pasos generales de la metodología del diseño curricular que incluyen la fundamentación, perfiles de ingreso y egreso, objetivos, estructura curricular y evaluación curricular.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros y el uso de verbos de acción. Una buena planificación ayuda a los estudiantes a alcanzar los resultados deseados y mejora la enseñanza en el aula.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
Este documento trata sobre la importancia de la planificación educativa en tres oraciones:
1) La planificación educativa es fundamental para asegurar que los resultados de aprendizaje de los estudiantes cumplan con los objetivos de las asignaturas y la institución. 2) Existen diferentes modelos pedagógicos como el académico, conductista, constructivista y cognitivo que influyen en cómo se planifica la educación. 3) La planificación educativa institucional es un documento estratégico que orienta los procesos pedagógicos,
Este documento presenta una guía sobre la planificación educativa. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la enseñanza hacia objetivos específicos, e implica un proceso mental y un producto comunicable. Luego, detalla los componentes clave de un plan de estudios como la fundamentación, objetivos, contenidos, referentes teóricos y más. El documento provee una guía útil para maestros en el desarrollo de planes de estudios efectivos.
Este documento presenta los componentes clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, materiales y actividades de aprendizaje. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la instrucción y dar coherencia a la práctica docente. Además, destaca la importancia de seleccionar contenidos y objetivos basados en marcos teóricos y que desarrollen capacidades en los estudiantes.
Los docentes y los programas de estudio (1).pdfBetoCuevas9
Este documento resume una intervención formativa para docentes sobre nuevas miradas y relaciones con los programas de estudio. La intervención incluye un taller y un grupo de análisis de práctica para reflexionar sobre el currículo y diseñar estrategias colectivas para el programa analítico que permitan tomar decisiones autónomas sobre la enseñanza. El objetivo es que los docentes comprendan mejor su papel en el currículo y valoren su identidad profesional para implementar el plan de estudios de manera situada en su contexto.
El documento presenta un análisis de la propuesta de educación virtual de la Universidad del Salvador (USAL). Se analizan aspectos como los objetivos, metodología, interacción entre participantes, dinámica de clases virtuales y el rol del docente. También incluye una descripción del campus virtual de la USAL, con detalles sobre su estructura, espacios disponibles y recursos.
El documento presenta información sobre el diseño didáctico de la asignatura Razonamiento Matemático II impartida por el profesor Rodas Malca Agustín a la alumna Vera Valle Erika Paola en el cuarto ciclo de la especialidad de Educación Primaria. Se definen el diseño didáctico, se formulan cuatro definiciones del mismo, y se precisan los principios filosóficos, epistemológicos, gnoseológicos y propósitos/finalidades que fundamentan un diseño didáctico.
Este documento discute el concepto de currículo y su importancia en la planificación educativa. Presenta diferentes perspectivas sobre el currículo y su relación con los objetivos, contenidos, métodos y evaluación de la enseñanza. También analiza el proceso de elaboración del proyecto curricular de una institución educativa y la participación de los docentes en este proceso.
Fogacho Evelyn
Los modelos pedagógicos son esenciales en el campo de la educación, ya que representan enfoques y filosofías sobre cómo enseñar y aprender de manera efectiva. Cada modelo pedagógico refleja una comprensión particular de cómo los estudiantes adquieren conocimiento y cómo los docentes pueden facilitar este proceso.
Este documento presenta los principios fundamentales de la didáctica crítica. Discute que la didáctica tradicional se ha centrado demasiado en aspectos técnicos e instrumentales y ha descuidado el análisis crítico de la escuela como institución social. La didáctica crítica enfatiza la importancia de que maestros y estudiantes examinen críticamente la realidad social y cuestionen aspectos como la estructura escolar, los objetivos y el currículo.
Este documento presenta un plan de clases para enseñar sobre la relación entre las propiedades físicoquímicas y la estructura molecular de sustancias como alcoholes, fenoles y éteres. El plan se basa en un enfoque constructivista y propone actividades como talleres, observaciones, diagramas y prácticas de laboratorio para que los estudiantes establezcan comparaciones entre las sustancias y comprendan mejor la materia a nivel conceptual y experimental.
Este documento presenta una discusión sobre varios temas relacionados con el diseño curricular y currículo en la educación. Explica conceptos como la conceptualización del diseño curricular, las bases y fundamentos del currículo y diseño curricular, y las tareas del diseño curricular. También define conceptos como el currículo manifiesto, oculto y nulo, así como el currículo abierto, cerrado, flexible e inclusivo. Por último, distingue entre el currículo oficial, operacional y extracurricular.
Este documento describe un curso de planeación educativa para una licenciatura en educación preescolar. El curso busca que los estudiantes analicen modelos de planeación docente y sean capaces de realizar su propia planeación didáctica integrando elementos contextuales, curriculares y didácticos. El curso se divide en tres unidades sobre la planeación como proyecto docente, factores que inciden en la planeación y la elección de un modelo de planeación. Los estudiantes deberán desarrollar una planeación didáctica para un campo formativo específico
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el currículo escolar. Define el currículo como una serie estructurada de experiencias de aprendizaje diseñadas para lograr resultados educativos específicos. Explica que el diseño curricular es el proceso de planificación del currículo y que se diferencia de su gestión o implementación. También presenta un modelo educativo centrado en el alumno, que toma como punto de partida el aprendizaje activo del estudiante y busca desarrollar su capacidad de pensamiento autónomo a través de un pro
La didáctica crítica busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes mediante métodos que les permitan analizar su realidad y participar activamente en su construcción. El docente debe ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y favorecer su desarrollo cognitivo y personal a través de actividades críticas. La planeación didáctica, selección de contenidos, y diseño de situaciones de aprendizaje deben tomar en cuenta las características particulares de los estudiantes y contexto para promover apre
Este documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y provee elementos para alcanzar los objetivos educativos. Luego, detalla varios conceptos clave de la didáctica incluyendo sus funciones, objetos, enfoques, dimensiones y su relación con otras disciplinas como la psicología y la pedagogía. Finalmente, propone actividades como diseñar diapositivas sobre estos temas y crear un mapa
1. UNIVERSIDAD CÉSAR
VALLEJO
ESCUELA POST GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MÓDULO:DISEÑO CURRICULAR
TEMA: Diseño del currículo, de la enseñanza, el papel
de los profesores
DOCENTE:MG:HERMILA AMOROTO ARANDA
MAESTRISTA:ARQUÍMEDES MARTOS TENORIO
2012
2. DISEÑO DEL CURRICULUM, DISEÑO DE LA ENSEÑANZA.
EL PAPEL DE LOS PROFESORES
Durante los últimos años este término ha sido objeto de un amplio debate y en consecuencia han
surgido tantas definiciones según el número de autores que lo han estudiado.
Clasificación de definiciones :
- El curriculumcomo : los contenidos de la enseñanza. (briggs)
- Plan o guía de la actividad escolar. (taba)
- Experiencia. (johnson).
- Sistema. (kaufman).
- Disciplina.
Ámbitos del currículum : Según Bolívar el currículum tiene dos ámbitos:
A) Práctica : Currículum como fenómeno :
Se refiere a todo el ámbito de experiencias, donde el profesorado ejerce su
oficio y el alumnado vive su experiencia escolar.
B) De Estudio : Currículum como investigación
Sobre el ámbito práctico se construye y define un campo de estudiodisciplinar. Se refiere a la
dimensión de elaboración teórica.
Concepto de currículum : Según Margarita Pansza (1988):
Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una
finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados.
Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el Diseño y la Acción.
3. Implica una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.
Currículum No es …
-Un Plan de estudios.
-Los contenidos de cursos.
-El Temario de clase.
-El diseño de programas de estudio.
-La organización de experiencias de aprendizaje
Éstos son elementos que lo constituyen, pero no lo representan.
Lo más Importante es que el currículum debe ser analizado: Internamente y Externamente. Según
los efectos económicos, políticos y sociales, así como sus diversos alcances.
Diseño Curricular : Es una metodología que cuenta con una serie de pasos, organizados y
estructurados, con el fin de conformar el currículum.
Características del Diseño Curricular :
-Dinámico, orientado al cambio de manera lógica y razonada.
-Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí, con una secuencia en
espiral.
-Participativo, requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de e-a.
Diseño de la enseñanza :
La enseñanza tiene una intencionalidad, persigue unos ideales y se suele practicar apoyándose en
conocimientos sobre cómo funciona la realidad en la que interviene.
La experiencia previa es un acervo aprovechable para prever planes adecuados en momentos
concretos. Aunque siempre nos tendremos que encarar con la singularidad de cada situación que
4. nos demanda respuestas particulares. Por esa peculiaridad la enseñanza puede concebirse como
una actividad y una profesión de diseño, situada entre el conocer y el actuar. En el mundo de la
enseñanza se ha aludido a la actividad de hacer proyectos o diseños con el término programar. Por
lo general. Este concepto sesga la idea de diseño.
En el currículum intervienen especialistas, profesores, agentes diversos que
deberían estar coordinados para servir a una finalidad coherente.
El profesor, cuando sigue planes elaborados por otros tampoco tiene el dominio sobre su práctica,
docente entiende poco de problemas de diseño general del currículum y los diseñadores -
administradores y técnicos-asociados- pueden Ilegar a entender poco de la práctica de realizar los
diseños que prevén.
El diseño tiene que contemplar no sólo la actividad de enseñanza de los profesores, sino también
todas las condiciones del ambiente de aprendizaje
Los modelos sobre cómo diseñar la práctica de enseñanza más inmediata no se han extraído
considerando la forma en que operan los profesores en contextos reales, sino de modelos de gestión
o, en muchos casos, partiendo de teorías psicológicas.
El profesor puede decidir en alguna medida cómo será su actuación dentro de las paredes del aula y
algo menos dentro del centro escolar, pero los parámetros generales de su profesión están definidos
antes de que él se cuestione como actuar, si es que lo hace. Actúa en una institución bastante
homogénea y rutinaria, sometida a controles y a regulaciones curriculares, dependiente de los libros
de texto, sujeta a supervisión, que no permite a los profesores optar por alternativas que violenten de
forma notable ese marco.
ÉI entra en ese marco dado para desarrollar una actividad laboral refigurada. Es decir, que, para él,
el diseño de la práctica y del currículum tiene unos Iímites objetivos bien evidentes, aunque flexibles
e interpretables, con posibilidades de ser alterados parcialmente. Los docentes diseñan o programan
dentro de ese marco definido; no diseñan desde el principio el currículum o lo que puede ser la
práctica de enseñanza aunque si le imprimen un sello personal.
Es importante ver el diseño como una función compartida por diferentes agentes dentro del sistema
educativo. El profesor es sólo el último eslabón de la cadena de determinaciones. Pero tan cierto es
que el currículum y la práctica en general se deciden y diseñan antes de que los profesores pueden
actuar en ella, como que tienen que tomar importantes decisiones didácticas, sobre cómo rellenar el
5. tiempo escolar con actividades para convertir cualquier determinación previa sobre el currículum en
experiencia de aprendizaje de los alumnos.
La educación, la enseñanza, el currículum, son procesos de naturaleza social que permiten ser
dirigidos por ideas e intenciones, pero que no se pueden prever del todo antes de ser realizados.
Desde esta posición epistemológica de partida cualquier diseño es abierto por necesidad, porque no
determina nunca totalmente la práctica.
La evidencia sugiere que en la práctica los profesores no emplean modelos
Lógicos y formales de tomar decisiones recomendadas por los especialistas de Currículum y los
diseñadores de la instrucción.
El nuevo enfoque “se dirige a convertir a los profesores y a Ias escuelas en
mejores conocedores de lo que ellos tratan de hacer y de cómo podrían lograrlo la única tarea que
legítimamente puede perseguir una teoría del desarrollo curricular es confeccionar teorías de la
práctica curricular que busquen Ia mejora de la calidad de la implicación que los alumnos y
profesores tienen en esas prácticas y que, gracias a ello, permita a la enseñanza y al aprendizaje
desarrollarse por mejores caminos”
En la teoría del diseño ha faltado una visión global de las interacciones entre todo los agentes que lo
realizan.
Principios los que deben mantenerse en el Diseño Curricular :
Teoría genética :de J. Piaget y de sus colaboradores de la escuela de Ginebra, tanto en lo que
concierne a la concepción de los procesos de cambio, como las formulaciones estructurales clásicas
del desarrollo operatorio y las elaboraciones recientes en torno a las estrategias cognitivas y los
procedimientos de resolución de problemas; la teoría de la actividad en las formulaciones de
Vigotsky
teoría del aprendizaje verbal significativo de P.D. Ausubel .
Vygotsky llama Zona de Desarrollo Próximo porque se sitúa entre el nivel de desarrollo efectivo y el
nivel de desarrollo potencial (Vygotsky, 1977; 1979), delimita el margen de incidencia de la acción
educativa. En efecto, lo que en un, principio el alumno únicamente es capaz de hacer o de aprender
con la ayuda de los demás, podrá hacerlo o- aprenderlo posteriormente por sí solo. Desarrollo,
aprendizaje y enseñanza son tres elementos relacionados entre sí: el nivel de desarrollo efectivo
6. condiciona los posibles aprendizajes que el alumno puede realizar gracias a la enseñanza, pero
ésta, a su vez, puede llegar a modificar el nivel de desarrollo efectivo del alumno mediante los
aprendizajes que promueve. La enseñanza eficaz es pues la que parte del nivel de desarrollo del
alumno, pero no para acomodarse a él, sino para hacerlo progresar a través de su Zona de
Desarrollo Próximo, para ampliarla y generar, eventualmente, nuevas Zonas de Desarrollo Próximo.
Para que el aprendizaje sea significativo, deben cumplirse dos condiciones. En primer lugar, el
contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura
interna (significatividad lógica: no debe ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su
posible asimilación.(significatividad psicológica: tiene que haber, en la estructura cognoscitiva del
alumno, elementos pertinentes y relaciónales). En segundo lugar, se ha de tener una actitud
favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno debe estar motivado para relacionar
lo que aprende con lo que ya sabe. Este segundo requisito es una llamada de atención sobre el
papel decisivo de los aspectos motivacionales.
Aunque el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, lógica ypsicológicamente, si el
alumno tiene una predisposición a memorizarlo repetitivamente (a menudo requiere menos esfuerzo
y es más sencillo hacerlo de este modo), los resultados carecerán de significado y tendrán un
escaso valor educativo.
José Gimeno Sacristán dice que ya es una tradición utilizar el concepto de competencias para
“denominar los objetivos de los programas educativos, entender y desarrollar el curriculum, dirigir la
enseñanza, organizar las actividades del aprendizaje de los alumnos y alumnas y enfocar la
evaluación del alumnado”. Frente al anuncio de esta “buena nueva”, la educación por competencias
ofrece “sugerencias, propuestas y razonamientos, como si se hubiese dado una transmigración de la
sabiduría para ilustrar al profesorado y remediar los males que aquejan a la educación, pero dice
que esta moda “ni siquiera ha superado un cambio de su lenguaje” para ser más preciso. Al autor
no le sorprende que el profesorado esté cansado de estas modas y ”se quede como espectador
mudo ante este frenesí”. Dichosamente, dice Sacristán, la descentralización educativa que vive
España ha provisto diversidad en las políticas educativas que permiten “la supervivencia de formas
diferentes de enunciar deseos, retos y esperanzas .Paulo Freire la oportunidad de una educación
alternativa cuando lanza sus libros La educación como práctica de la libertad, la Pedagogía del
Oprimido, la Pedagogía de la Esperanza y la Pedagogía de la pregunta, su pensamiento da un giro
7. epistemológico que va más allá de la enseñanza-aprendizaje, asume una concepción dialéctica del
conocimiento, su pedagogía es el proceso concientizador concebida como el tránsito entre la
conciencia ingenua a una conciencia crítica, la educación como práctica de la libertad es el proceso
liberador, es la Pedagogía de la Esperanza de una libertad todavía inconclusa, una educación a
partir de la propias preguntas, no de las respuestas ya dadas en otras latitudes, es el desafío de la
construcción de una pedagogía alternativa.
Paulo Freire quien también pidió ser creadores/as de una pedagogía propia. Decía Freire: “Hay
que saber partir del nivel donde el educando está o los educandos están”. “El punto de partida de la
educación está en el contexto cultural, ideológico, político, social de los educandos. No importa que
este contexto esté echado a perder”. “Por eso es que el educador tiene que ser sensible, el
educador tiene que ser esteta, tiene que tener gusto. La educación es una obra de arte”. Según
Freire, “el proceso de cambio no puede dejar de venir de afuera pero no puede dejar de partir de
dentro, no. Es dialéctica la cuestión”. Para transformar la educación bancaria y el mundo de
opresión se hace necesario correr diferentes niveles de riesgo, inclusive el no ser comprendidos.
Los cambios necesarios son difíciles pero no imposibles. Son necesarios porque se tienen sueños
de mejores condiciones de vida. Decía Freire, “No hay cambio sin sueño, como no hay sueño sin
esperanza”. Pero para realizarlo hay que ser lúcidamente crítico/a, lo que no significa ser
irrespetuoso/a, dejar de amar. Se tiene que respetar los límites de toda persona. Por eso es
necesario que al enseñar se ame.