Este documento presenta la estructura de un proyecto de investigación-acción y describe sus diferentes secciones, incluyendo los datos generales, el título, la formulación del problema, los objetivos, el marco teórico, el plan de acción, y la evaluación. El propósito es mejorar una situación identificada a través de un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión.

1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1.1. Investigador responsable.
1.2. Ámbito de ejecución
1.3. Actores involucrados
II. TÍTULO DEL PROYECTO DE I.A
(Tiene una relación estrecha con el problema identificado)
Da una idea clara de la situación a mejorar
Presenta una viabilidad consistente.
Se ubica en el contexto del Acompañante/formador
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. Árbol de problema
3.2. Justificación del problema.
3.3. Formulación del problema
3.4. Diagnóstico del problema
IV. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
4.1. Árbol de objetivos.
4.2. Objetivo general.
4.3. Objetivos específicos
V. MARCO TEÓRICO
5.1. (Debe tener relación con la temática que se aborda)
VI. CAMPOS DE ACCIÓN
VII. HIPÓTESIS DE ACCIÓN
7.1. Hipótesis de Acción
CAMPOS DE
ACCIÓN
HIPÓTESIS DE ACCIÓN FUNDAMENTACIÓN
VIII. PLAN DE ACCIÓN (Matriz)
FORMU
LACIÓ
N DEL
PROBL
EMA
OBJETI
VOS
HIPÓTE
SIS
ACCIÓ
N
ACTIVI
DADES/
TAREA
S
RECUR
SOS
INSTR
U-MENT
OS
AGO
S
SETIEMBRE
3
r
a
4
t
a
1
r
a
2
d
a
3
r
a
4
t
a
IX. EVALUACIÓN
9.1. Evaluación de proceso.
9.2. Evaluación de resultado
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Debe consignarse la bibliografía consultada de acuerdo a las normas APA
ANEXOS:
Anexo N° 1: Esquema del diario de campo
Anexo N° 2: Cuestionario

2. PARA EL ACOMPAÑANTE:
Anexo N° 3: Plan de visita de aula al docente
Anexo N° 4: Diseño de microtaller
PARA EL FORMADOR:
Anexo N° 3: Plan de visita a los acompañantes
Anexo N° 4 Ruta de reunión con acompañantes
Fase diagnóstica
ELEMENTOS PARA EL PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)
DATOS INFORMATIVOS:
 DOCENTE ACOMPAÑADO :
 I.E :
 GRADO Y SECCION :
COMPETENCIAS
 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)
 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
SI ADEMÁS FUERA DIRECTOR:
 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)
 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA
 ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:
(Especificar las acciones que desarrollará durante la intervención en la visita en aula con
asesoría personalizada en función a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUÉS
DE LA VISITA)
 INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizará en la intervención)

3.  EN CASO DE SER DIRECTOR
Además de lo citado anteriormente deberá desarrollar la asesoría en función a la
necesidad priorizada en el marco de la gestión de los aprendizajes (referenci a; el fascículo
de gestión de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la
escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilización de los aprendizajes).
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DEL MICROTALLER
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)
1. DATOS INFORMATIVOS
2. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompañado)
3. PROPÓSITO
4. PRODUCTO
5. SECUENCIA METODOLOGICA:
 PRIMER MOMENTO (Inicio)
Presentación – rompiendo el hielo (dinámica)
Motivación (estrategia)
Presentación del propósito, producto y metodología del micro taller
Saberes previos (estrategia)
 SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)
Presentación de una experiencia, suceso o situación hallada en relación al objetivo.
Debate sobre la experiencia
Soporte teórico (Proporcionarles /estrategias)
Análisis y reflexión sobre la estrategia (espacio crítico reflexivo e intercultural).
Aplicación de la estrategia (en equipo, pares, etc.)
Socialización y sistematización de la estrategia.
Reflexión de la meta cognición.
 TERCER MOMENTO (Salida)

4. Asumen compromisos y/o acuerdos
Autoevaluación y nivel de satisfacción del micro taller (instrumento).
Recoger los productos para sistematizarlos
BIBLIOGRAFÍA

5. MATRIZ DIAGNÓSTICA
REGIÓN: ______________ UGEL: __________________ FECHA: _______________
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
OBJETIVOS DEL
PROCESO
DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES INSTRUMENTO CRONOGRAMA - AGOSTO
3RA SEMANA 4TA SEMANA
Por ejemplo:
Dificultades durante el
proceso de
acompañamiento en
las visitas de aula en el
uso adecuado de los
materiales didácticos
para la resolución de
problemas en los
docentes de las IE
Juvenal Ordoñez y
Alfonso Ugarte de la
UGEL Tacna.
Recoger información
acerca de la situación
identificada y realizar
la propuesta de
intervención
pertinente.
- Elaboración de
instrumentos.
- Aplicación de los
instrumentos.
- Procesar la
información
obtenida.
- Analizar la
información.
Cuaderno de campo.
Cuestionario.
L
x
M
X
M
x
J
x
V L M M J V
*Implementar la presente Matriz diagnóstica durante el PRIMER VIFAC, utilizando el Cuaderno de campo y el cuestionario sobre la temática a
atender durante su investigación acción.

6. CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos
Registro de hechos pedagógicos
Asesoría personalizada
CATEGORIZACIÓN
CATEGORIZACIÓN
CATEGORIZACIÓN

7. CUESTIONARIO
Estimado docente, en este cuestionario se pide información sobre los procesos de
acompañamiento y asesoría del acompañante pedagógico, tanto de las visitas en el aula y
en los microtalleres, por lo que es importante tu sinceridad en tus respuestas. El
cuestionario es totalmente anónimo.
N
°
Ítems Escala de valores
Siempre Pocas
veces
Nunca
1 El acompañante me ayuda a identificar mis debilidades
en el desarrollo de la comprensión de textos.
2 El acompañante crea situaciones para reflexionar
sobre mi práctica pedagógica en cuanto a
Comprensión de textos.
3 El acompañante me ha ayudado a identificar los
aspectos positivos en mi práctica pedagógica en el
desarrollo de la Comprensión de textos.
4 El acompañante orienta mi práctica pedagógica en
base a mis debilidades en cuanto al desarrollo de la
Comprensión de textos.
5 El acompañante orienta mi práctica pedagógica en
base mis fortalezas en cuanto al desarrollo de la
comprensión de textos.
6 El acompañante me brinda estrategias para desarrollar
la comprensión de textos.
7 En los microtalleres orienta sobre cómo desarrollar el
enfoque comunicativo textual.
8 El acompañante en los microtalleres explica sobre las
estrategias para aplicar el enfoque comunicativo
textual.
9 En los microtalleres el acompañante utiliza ejemplos
para desarrollar el enfoque comunicativo textual
1
0
Las estrategias explicadas para desarrollar el enfoque
comunicativo textual son claras y comprensibles.

8. Fase intervención con
la propuesta de
mejora

9. PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)
DATOS INFORMATIVOS:
 DOCENTE ACOMPAÑADO :
 I.E :
 GRADO Y SECCION :
COMPETENCIAS
 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)
 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
SI ADEMÁS FUERA DIRECTOR:
 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)
 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA
 ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:
(Especificar las acciones que desarrollará durante la intervención en la visita en aula con
asesoría personalizada en función a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUÉS
DE LA VISITA)
 INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizará en la intervención)
 EN CASO DE SER DIRECTOR
Además de lo citado anteriormente deberá desarrollar la asesoría en función a la
necesidad priorizada en el marco de la gestión de los aprendizajes (referencia; el fascículo
de gestión de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la
escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilización de los aprendizajes).
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA

10. CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos
Registro de hechos pedagógicos
Asesoría personalizada
CATEGORIZACIÓN
CATEGORIZACIÓN
CATEGORIZACIÓN

11. SISTEMATIZACIÓN DE CATEGORÍAS – CUADERNO DE CAMPO (Visitas de aula)
Categorías Docente
1
Docente
2
Docente
3
Docente
4
Docente
5
Docente
6…
Total Reflexión Interpretación
Procesos
metodológicos
x x x x x 5
Estrategias x x x x 4
Materiales x x 2
Evaluación x 1
Tiempo x x 2

12. DISEÑODEL MICROTALLER
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)
6. DATOS INFORMATIVOS
7. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompañado)
8. PROPÓSITO
9. PRODUCTO
10. SECUENCIA METODOLOGICA:
 PRIMER MOMENTO (Inicio)
Presentación – rompiendo el hielo (dinámica)
Motivación (estrategia)
Presentación del propósito, producto y metodología del micro taller
Saberes previos (estrategia)
 SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)
Presentación de una experiencia, suceso o situación hallada en relación al objetivo.
Debate sobre la experiencia
Soporte teórico (Proporcionarles /estrategias)
Análisis y reflexión sobre la estrategia (espacio crítico reflexivo e intercultural).
Aplicación de la estrategia (en equipo, pares, etc.)
Socialización y sistematización de la estrategia.
Reflexión de la meta cognición.
 TERCER MOMENTO (Salida)
Asumen compromisos y/o acuerdos
Autoevaluación y nivel de satisfacción del micro taller (instrumento).
Recoger los productos para sistematizarlos
BIBLIOGRAFÍA

13. BITÁCORA N° XX
Docente acompañado: Fecha: XXX
Describo lo realizado:
¿Cuáles son las fortalezas de hoy?
¿Cuáles son los aspectos a mejorar?
¿Qué acciones de mejora puedo implementar en mi próxima intervención?

14. SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN- BITÁCORA (Microtaller)
Bitácora Nº 01
Fortalezas
Debilidades
Acción de mejora
Interpretación
______________
______________
______________
______________
______________
_
Bitácora Nº 02
Fortalezas
Debilidades
Acción de mejora
Bitácora Nº 03
Fortalezas
Debilidades
Acción de mejora
Bitácora Nº
04……..10
Fortalezas
Debilidades
Acción de mejora
Reflexión de la
práctica – Acción
de mejora para la
s iguiente
intervención.
Reflexión de la
práctica – Acción
de mejora para la
s iguiente
intervención.
Reflexión de la práctica
– Acción de mejora
para la s iguiente
intervención.

15. TRIANGULACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
(Formador/Acompañante)
BITÁCORA (Formador/
Acompañante)
CUESTIONARIO (Docente
acompañado)
Interpretación

16. ESQUEMA DE INFORME FINAL
Hojas previas
- Carátula (Universidad, Facultad, título, nombre del investigador, ciudad y año)
- Índice
- Resumen (10 líneas)
I. DATOS GENERALES (1 página)
1. Título de la Investigación
2. Nombre de la institución
3. Beneficiarios (breve descripción) directos e indirectos
4. Introducción (1 página)
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2 páginas)
1. Situación problemática
2. Enunciado diagnóstico y pregunta de acción
3. Objetivos de la Investigación
III. REFERENTES TEÓRICOS Y APORTES DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS (5 páginas)
4.1. Referentes teóricos
(Referentes conceptuales que sustentan el análisis del problema. Señale las referencias de los
textos o documentos consultados)
4.2 Experiencias innovadoras
(Experiencias innovadoras que sustentan el análisis del problema y han orientado la propuesta de
mejoramiento educativo.)
IV. HIPÓTESIS DE ACCIÓN (1 página)
V. RESULTADOS/ HALLAZGOS (3 páginas)
a) Deben guardar relación con los objetivos e hipótesis.
b) Deben tener coherencia con los datos proporcionados a lo largo del proceso de investigación.
VI. LECCIONES APRENDIDAS (2 páginas)
Se deben considerar las reflexiones del acompañante y/o formador pedagógico investigador en
torno a lo que significó todo este proceso de Investigación Acción y sus resultados.
VII. BIBLIOGRAFÍA
VIII. ANEXOS
(Instrumentos utilizados)

17. PROPUESTA DE INTERVENCION
1. TITULO
Sintetiza la propuesta. Se redacta en positivo, motivador.
2. INTRODUCCION
De qué trata la propuesta, qué la motiva y por qué es importante.
Dónde se desarrolla la experiencia educativa (ubicación y aspectos relevantes de las
instituciones educativas en la que se interviene)
Con quiénes desarrollará la propuesta de intervención (breve descripción y caracterización
del grupo de destinatarios en la que realiza su labor como acompañante y/o formador.
Qué tipo de trabajo educativo desarrolla, qué rol y qué responsabilidad educativa tiene en
el contexto de intervención.
3. PRESENTACION DE LA TEMATICA
Se presenta y describe la situación problemática a la cual se pretende dar respuesta con la
intervención. Se debe señalar lo siguiente:
a. En qué consiste la situación que se desea mejorar: señalar los hechos, posibles causas
y consecuencias y cómo intervienen los sujetos del entorno en esta situación.
b. Sustentar la descripción con datos obtenidos de diversas fuentes (informes, registros,
bitácoras, estadísticas, etc.)
4. OBJETIVOS
Redactar con precisión lo que se espera obtener con esta propuesta. Considerar objetivo
general y objetivos específicos. Ejemplo:
General:
 Mejorar la orientación en los procesos de asesoría en las estrategias de
comprensión de textos de los docentes acompañados de la I. E……, UGEL……………
Específicos:
 Fortalecer las visitas al aula para mejorar la orientación de ……………………………
5. REVISION TEORICA
- Comprende la descripción de referentes conceptuales que sustentan la propuesta y de
los antecedentes de experiencias innovadoras sobre el problema abordado. (Señale
las referencias de los textos o documentos consultados)
- Debe reflejar una construcción ordenada y coherente de acuerdo a las teorías o
enfoques asumidos.
- Debe señalarse las referencias bibliográficas cuando se anoten citas textuales.

18. 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
- Debe responder a las preguntas: ¿Cómo responde la propuesta a la situación que se
desea mejorar?, ¿cómo se reflejan los referentes conceptuales y los aportes de otras
experiencias innovadoras?.
- Desarrollo detallado de las estrategias, actividades e instrumentos necesarios que se
utilizarán para el logro de los objetivos.
- Cronograma de acciones.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8
- Criterios e indicadores de evaluación de los objetivos de la propuesta.
- Viabilidad de la propuesta (recursos humanos y económicos, tiempo, factores
institucionales, etc.)
7. CONCLUSIONES
Debe señalarse los logros esperados las limitaciones y posibles actuaciones futuras en este
ámbito.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Debe consignarse la bibliografía consultada.
Responde a las normas APA.
Si se trata de página de internet, señalar los enlaces de la web.
9. ANEXOS
Presentar numerados los documentos que puedan ayudar a comprender la propuesta.
(Plan de acompañamiento, plan de visita, diseño de microtalleres, instrumentos a utilizar,
etc.).