Este documento describe el proceso de problematización en la investigación científica. Explica que la problematización implica cuestionar los conceptos existentes para identificar y construir problemas de investigación. También describe las etapas de este proceso, incluyendo definir el contexto del problema, precisar su marco de referencia, y distinguir entre situaciones problemáticas y problemas de investigación específicos. Finalmente, enfatiza que saber problematizar es fundamental para los investigadores y para enseñar a otros a generar conocimiento científico.

1. Problema y
Problematización
Dra. Norma Lucila Ramírez López
Facultad de Medicina, UNAM
2017

2. Problema y
Problematización
Cuando el profesor-investigador se interroga sobre su
función, sobre su papel, su figura; su quehacer y sus
objetivos de enseñanza; los contenidos y métodos, así como
los instrumentos y procedimientos que utiliza; sus
resultados y cuándo evalúa el logro de los mismos; se
encuentra en la situación de problematizar.

3. • El talento como expresión de inteligencia y el
conocimiento como su constructo final se desarrollan en
contextos de dificultad, es decir cuando somos capaces
de identificar, plantear y resolver problemas.

4. En las ciencias sociales
La investigación científica es una construcción coherente, sólida
y equilibrada de estructuras articuladas que responden a
criterios específicos; que evoca 4 campos semánticos:
a) la idea de un documento o producto,
b) la idea de un concepto o definición,
c) la idea de un proceso y
d) la idea de una práctica concreta.

5. Dicha investigación toma en consideración:
a) un problema;
b) la información del exterior técnicamente tratada,
deliberadamente analizada e interpretada,
c) la fundamentación teórico conceptual;
d) el control empírico y
e) la comunicación de los resultados obtenidos.

6. Rasgoscaracterísticosdel procesocientífico
1) la estructura, integrada por quehaceres y operaciones, y
2) los quehaceres y operaciones de la investigación, como un
conjunto estructurado de relaciones.
El investigador lo concibe como un devenir progresivo y gradual
de un diseño.

7. Lainvestigacióncientífica,consideracomobase:
Habilidades y destrezas para problematizar
 Saberes prácticos para saber construir observables
 Saberes prácticos, estrategias y habilidades para saber
fundamentar la teoría y conceptualmente una investigación;
 Saber realizar diseños experimentales; así como estrategias
apropiadas para la construcción de pruebas;
 Saber presentar resultados; así como disponer de estrategias
argumentativas para difundir la investigación.

8. Problematizar
Es uno de los quehaceres de la generación de conocimiento
científico; es un proceso complejo y difícil, conformado por un
número elevado de operaciones interrelacionadas que se
expresan como resultado, en el problema de investigación.

9. La problematización
Es un proceso que se describe como un cuestionamiento del
investigador, una clarificación del objeto de estudio, y como un
trabajo de localización/construcción del problema de
investigación, en el cual se cuestiona, discute, polemiza; conlleva
el abandono provisional de la inercia de un pensamiento
rutinario, significa la capacidad de asombro ante los aspectos
cotidianos.

10. • No hay problema de investigación sin cuestionamiento previo,
quien está seguro no problematiza, simplemente afirma y
defiende.

11. Problematizar
Proceso gradual y continuo de clarificación del objeto que se va
a estudiar, bajo las siguientes operaciones:
1. Definir cuidadosamente el marco de referencia del problema
de investigación.
2. Precisar el contexto del problema, ubicarlo en el espacio y en
el tiempo y como trabajo de localización/construcción del
problema de investigación;

12. Problematizar
Proceso cuidadoso y analítico durante el cual el investigador va
despejando y rodeando el objeto de estudio, hasta que logra
“fijarlo”, gracias a una serie de procedimientos:
1) distinción entre situación problemática y problema de
investigación,
2) antecedentes;
3) ubicación espacio-temporal;
4) marco de referencia;
5) grados de concreción, niveles de análisis o dimensiones del
problema.

13. Saber problematizar es uno de los quehaceres centrales del
investigador, que tiene que ser transmitido cuidadosamente en
la didáctica de la investigación científica.
Quien sabe problematizar es el indicado para enseñar a
problematizar.

14. El problema de investigación
Es el producto, el inicio de toda indagación; que desencadena el
quehacer científico; no hay investigación científica sin problema de
investigación; es lo que se quiere averiguar, explicar o resolver; es el
lugar desde donde se organiza todo el proceso de la generación de
conocimiento.
Se localiza un problema en investigaciones descriptivas, en estudios de
diagnóstico, en investigaciones con diseños experimentales, o cuasi
experimentales.

15. La construcción del problema de investigación responde a la
percepción (nivel de lo observable, manifiesto y metodológico)
y los procesos de objetivación científica (relaciones explicativas
que no son perceptibles).
• Un buen planteamiento de problema es la mitad de la
solución de la investigación (Bunge)
• Un problema bien planeado es un problema resuelto.
(Tamayo)

16. La investigación en ciencias sociales
Requiere de información del exterior, de aquí que uno de
sus grandes quehaceres, sea la construcción de
observables, en donde el referente empírico, es un agente
social (estudiantes, obreros, etc.), cuya información sea
analizada directa o indirectamente.

17. • Mientras que en el paradigma positivista presenta dos
características, la objetividad y la neutralidad y busca una
garantía que supere las interpretaciones subjetivas, mediante
la cuantificación y medición de datos y los resultados entre los
mismos; en la observación directa, la distancia entre
observador y observado, garantiza la objetividad y neutralidad
de la observación; asegura la confiabilidad de la información
obtenida.

18. Un problema es una oportunidad de ser mejor o lo que es
lo mismo, una situación que exige el concurso de todo
nuestro talento, la expresión de todo nuestro potencial
emocional y, en definitiva, la promesa de generación de
nuevo conocimiento.
Un problema nunca es una situación no deseada, sino más
bien esperada.

19. Análisis con el árbol de
problemas

20. Análisis con el árbol de
problemas
• Identificar los problemas principales con sus causas y efectos
• Planificar proyecto, definir objetivos claros y prácticos.
• Plantear estrategias para poder cumplirlos.

21. Tres fases en el proceso de análisis:
1. Identificar los aspectos negativos de la situación existente
colocarlos en el árbol de problemas, incluyendo sus “causas y
efectos”;
• Ej. Deficiencias en el razonamiento médico (RM)
2. Elaborar el árbol de objetivos, que es tan solo la inversión
delos problemas en objetivos;
• analizar las causas de las deficiencias del RM
• identificar las causas de las deficiencias del RM
• establece como se identifican la deficiencias del RM
• etc.
3. Determinar el alcance del proyecto en el análisis estratégico.
• Mejorar, Potenciar, Fortalecer, Fomentar un RM certero

22. Considerar
• Satisfacer las necesidades de los beneficiarios del proyecto
• Identificar y analizar de una manera conjunta sus necesidades,
apropiándose de las mismas

24. Fuente
Sánchez Puente, R. (1993). Didáctica de la
problematización en el campo científico de la educación.
En Formular proyectos para innovar la práctica educativa.
Universidad Pedagógica Nacional. México