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FORMATO DIARIO DE CAMPO
Responsables: Juan Evangelista Cuarán Males - Soranny López santa
Diario de campo Número: 01 Fecha: Abril 29 de 2017
Hora inicio observación: 12:10 pm Hora finalización: 3pm
Lugar: Institución Educativa Marco Fidel Suárez- La Dorada Caldas.
Institución Educativas Policarpa Salavarrieta - Puerto Salgar Cundinamarca.
Recursos Tecnológicos: Computador de la sala de sistemas e Internet de las Instituciones.
Recurso humano: Estudiantes de los grado sextos de las dos Instituciones y docentes gestores del
proyecto.
Actividad: Realización de la encuesta a los estudiantes del grado sexto de las Instituciones Educativas Marco
Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta, empleando formulario de Google drive.
Objetivo: Observar e identificar las conductas que generan conflictos en el aula de clase y que perjudican la
convivencia escolar en los grados sextos de las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa
Salavarrieta.
Participantes: Grados 6-1, 6-2, 6-3 y 6-4 de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez.
Grados 6-1, 6-2 y 6-3 de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta. Además de la participación de
los docentes gestores del proyecto.
Descripción Observación Interpretación y Análisis
Haciendo análisis de la encuesta encontranos
elementos que muestran que los estudiantes de los
grados sextos presentan problemas de Convivencia
escolar en el aula de clase. Es así, como se deduce
que los principales generadores del conflicto escolar
son: la falta de tolerancia, la agresión física y verbal,
falta de comunicación, la exclusión a la que están
sometidos ciertos miembros del grupo, la intimidación
y la indiferencia al observar actos de violencia escolar.
Todas las manifestaciones anteriores son también
consideradas acciones negativas; tanto las cometidas
verbalmente o mediante el contacto físico, como las
psicológicas de exclusión. Cabe aclarar que los
problemas de comportamiento o de indisciplina son
fenómenos perturbadores en el aula de clase, pero no
son verdaderos problemas de violencia, aunque
pueden terminar en ellos si no se resuelven de una
forma adecuada.
Al realizar la encuesta en las dos Instituciones se
tuvo en cuenta los tres agentes que de manera
activa o pasiva se convierten en un obstáculo para
tener una sana Convivencia escolar, siendo éstos:
el agresor o victimario, el agredido o víctima y el
observador o espectador; quienes se identifican
por tener ciertas características: El agresor o
victimario. Ausencia de empatía, poco control de
su temperamento, siempre está a la defensiva, se
cree autosuficiente, sin sentimiento de
culpabilidad, incapacidad para aceptar normas,
carece de habilidades sociales y de solución de
conflictos., bajo interés por su estudio, falta de
lazos familiares, permisividad familiar, busca llamar
la atención.
La víctima o agredido. Tiene poca confianza en sí
misma por lo que su personalidad es muy insegura,
baja autoestima, sumiso, tímido, con dificultades
de relación y de habilidades sociales, casi no tiene
amigos, generalmente está solo, muy dependiente
de la familia, suele ser el menos popular de la
clase, se siente obligado a obedecer incluso cuando
no está de acuerdo con lo que le imponen sus
compañeros, se siente incapaz de buscar ayuda.
El observador o espectador. Visualiza el fenómeno
con indiferencia, algunos se divierten con las
agresiones, no cree que protestar pueda ayudar, le
causa miedo ser atacado por los agresores en caso
de reaccionar defendiendo a la víctima.

Fortalezas Debilidades
 Personal directivo de las instituciones apoyando
para la realización del proyecto.
 La Psicóloga de cada institución participa
activamente en la primera actividad del proyecto.
 Estudiantes del grado sexto en su gran mayoría
dispuestos a participar en la actividad de la
encuesta.
 Se encontró dificultad en los recursos
tecnológicos de las instituciones, ya que las
instituciones no cuentan con suficiente
conectividad a internet.
Oportunidades Amenazas
 Las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y
Policarpa Salavarrieta tiene gran acogida por parte
de las directivas hacia el desarrollo del proyecto.
 La mala utilización de los recursos tecnológicos
puede generar dependencia con las
herramientas informáticas.
Conclusiones: Con la utilización del formulario de Google para realizar la encuesta hubo gran aceptación
por los estudiantes, sintiéndose atraídos por la utilización de las TIC y además con nuestra permanente
motivación y participación activa se logró el objetivo de la actividad que consistía en observar e identificar
las conductas que generan conflictos en el aula de clase y que perjudican la convivencia escolar en los
grados sextos de las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta.

Diario de campo Número: 02 Fecha: Mayo 3 de 2017
Hora inicio observación: 12:10 pm Hora finalización: 3 pm
Institución Educativa Policarpa Salavarrieta - Puerto Salgar Cundinamarca.
Recursos Tecnológicos: Computadores sala de sistemas e Internet.
proyecto.
Actividad: Realización de taller convivencia escolar armónica a los estudiantes del grado sexto de las
Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta, mediante el Sistema de Gestión del
Aprendizaje Google Classroom.
Objetivo: Orientar acciones encaminadas hacia una convivencia escolar armónica, a través del buen trato,
respeto y tolerancia hacia los compañeros.
La actividad dos, taller sobre “Convivencia Escolar
Armónica”, se trabajo en tres momentos:
1. Apertura: Conversatorio de inducción al tema
mediante una conducta de entrada verbal en
torno a preguntas como: ¿qué entienden por
convivencia pacífica, conflicto escolar, autonomía
y valores?
2. Desarrollo: Presentación de archivo magnético en
PowerPoint con la siguiente información:
 Título y Objetivo.
 Contenido: Terminología, Mapa Conceptual,
convivencia armónica (Buen trato, Respeto y
Tolerancia).
Actividades para estudiantes:
 Lectura del cuento: El torito Chispa Brava.
 Lectura y análisis de la definición y
caracterización del Respeto.
 Realización de actividades para aplicar este
valor, con base en la lectura de la fábula: El
búho y la torcaza.
 Lectura y análisis de la definición del valor de
La Tolerancia.
 Desarrollo de actividades a partir del cuento
“Furmiga, el fútbol de las hormigas”
3. Evaluación: La evaluación a estudiantes está
incluida en el archivo magnético.
Se hace referencia a la utilización de un Sistema de
Gestión del Aprendizaje como lo es Google
Classroom. Por consiguiente, se acudió a esta
herramienta considerándola como una estrategia
de aprendizaje que despierta y mantiene el interés
de los estudiantes, lo cual es precisamente lo que
se necesitaba para intervenir con este proyecto de
investigación, es decir, se buscó sorprender a los
educandos con algo novedoso para ellos, puesto
que en estas instituciones educativas jamás se
había trabajado con esta herramienta, además, fue
muy apropiada y pertinente para lo que se quiere
conseguir como es el mejoramiento de la
convivencia escolar en los grados sextos de las
instituciones educativas en las cuales se desarrolla
el proyecto.
Para culminar el taller los estudiantes realizaron la
evaluación, con aspectos contenidos en la temática
y cuyos resultados fueron muy satisfactorios. Es de
resaltar la colaboración de los estudiantes, quienes
estuvieron muy receptivos, con buena disposición
de trabajo y no hubo dificultad alguna en el aula
virtual.

Todo el material magnético fue subido a la plataforma
Google Classroom, plataforma en la cual se creó el
aula virtual para el tema “Convivencia Escolar
Armónica”.
Durante la realización del taller se buscaba generar
conciencia en los estudiantes en torno a lo que se
requiere para vivir en armonía en el aula de clase,
haciendo alusión específicamente a los valores.
La contextualización de la convivencia armónica en
donde se enuncian el respeto, el buen trato y la
tolerancia, como valores primordiales en esta
temática planteada que fue asimilada con éxito por
los estudiantes.
 La Psicóloga de cada institución participa
activamente en la segunda actividad del proyecto.
 El docente del área de Tecnología e Informática de
cada Institución se involucra en el proyecto
prestando asesoría para la implementación de
Google Classroom.
Conclusiones:
El Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom como herramienta de aprendizaje despertó el
interés y sobre todo mantuvo a los estudiantes a la expectativa y dispuestos a participar activamente en las
actividades planteadas sobre “Convivencia Escolar Armónica”.

Hora inicio observación: 12:10 pm Hora finalización: 2:30 pm
proyecto.
Actividad: Realización de taller Bullying - Acoso Escolar a los estudiantes del grado sexto de las
Objetivo: Conocer las diversas formas de manifestación de Bullying o acoso escolar entre compañeros y
saber cómo actuar en el momento indicado al encontrarse en esta situación.
La actividad tres, taller sobre “Bullying - Acoso
Escolar ”, se trabajo en tres momentos:
1. Apertura: Conversatorio de inducción al tema a
través de una conducta de entrada verbal
partiendo de las siguientes preguntas como: ¿qué
entienden por Bullying, intimidación,
ciberbullying?
2. Desarrollo: Presentación de archivo magnético en
PowerPoint con la siguiente información:
 Título, objetivo y terminología.
 Análisis de mapa conceptual.
 Lectura y explicación sobre lo que es el Acoso
Escolar conocido Bullying.
 Observación y comentarios reflexivos sobre el
video “un día más”
 Lectura que brinda información sobre
manifestaciones de Acoso Escolar.
 Realización de actividad práctica reflexiva
llamada “Yo no me callo”:
 Creación de una frase pensando en una campaña
que el colegio promueva para prevenir el Acoso
Escolar.
 Se finalizan las actividades con el video de la
canción “Eres único”, el cual hace parte de una
campaña por los niños y contra el Bullying.
3. Evaluación: La evaluación a estudiantes está
incluida en el archivo magnético.
La realización de la actividad dos “convivencia
escolar armónica” fue muy productiva al utilizar
recursos tecnológicos como el aula virtual en
Classroom, por lo tanto para la realización de la
actividad tres se continuo utilizando dicha
herramienta y agregamos un componente, como
es la utilización de videos: “Un día más” y “Eres
Único”; se evidencio que se continuo despertando
el interés de los estudiantes hacia la temática y
hacia la forma como la estábamos trabajando, lo
cual es apropiado y pertinente para lo que se
quiere conseguir, como es el mejoramiento de la
convivencia escolar en los grados sextos de las
instituciones educativas en las cuales se desarrolla
el proyecto.

Todo el material magnético fue subido a la plataforma
Google Classroom, plataforma en la cual se creó el
aula virtual para el tema “Bullying - Acoso Escolar”.
Finalmente, realizaron un test de conocimientos
contenido en el mismo para evidenciar el aprendizaje
adquirido. Hay que aclarar que los estudiantes
estuvieron muy abiertos a expresar las situaciones
que han experimentado; no hubo inconveniente en
cuanto al manejo del Aula Virtual de Aprendizaje, los
cursos estuvieron muy prestos a colaborar y hubo
participación activa de cada uno de ellos notándose
un cambio de actitud muy positiva en aquellos
estudiantes que han promovido estas conductas
agresivas.
 El docente del área de Tecnología e Informática de
cada Institución se involucra en el proyecto
prestando asesoría para la implementación de
Google Classroom.
 Compromiso por parte de los docentes gestores del
proyecto.
 Generación de estudiantes con habilidades en
manejo de las TIC.
Conclusiones:
Con el desarrollo de la actividad tres “Bullying - Acoso Escolar” se logró conocer las diversas formas de
manifestación de Bullying o acoso escolar entre compañeros y saber cómo actuar en el momento indicado al
encontrarse en esta situación.
Gracias al Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom como herramienta de aprendizaje se
continuó despertando el interés y sobre todo se mantuvo a los estudiantes a la expectativa y dispuestos a
participar activamente en las actividades planteadas.

Hora inicio observación: 1 pm Hora finalización: 4 pm
proyecto.
Actividades:
 Realización de taller “Resolución de conflictos” dirigido a los estudiantes del grado sexto de las
 Realización de encuesta convivencia escolar para evaluar la implementación del proyecto.
Objetivos:
 El objetivo de éste es aprender a manejar los conflictos interpersonales desde un enfoque educativo y
socioafectivo.
 Evidenciar si el desarrollo del proyecto causo cambios comportamentales en los estudiantes del grado
sexto de las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta.
La actividad cuatro, taller sobre “Resolución
de conflictos”, se trabajo en tres momentos :
4. Apertura: Conversatorio de inducción al
tema mediante ideas previas sobre las
nociones que tienen de: conflicto escolar,
mediación y
autocontrol.
5. Desarrollo: Presentación de archivo
magnético en PowerPoint con la siguiente
información:
 Título, objetivo y terminología.
 Análisis de mapa conceptual.
 Lectura y explicación el texto: El
Conflicto.
 Lectura y análisis de los métodos de
resolución pacífica de conflictos y las
características de cada uno.
 Desarrollo de actividades de aplicación:
 Lectura de estudio de casos que
contiene dos situaciones, A y B.
 Identificación de los métodos
evidenciados en cada situación
planteada, teniendo en cuenta,
además, las características presentadas
en cada relato.
Cabe resaltar que para hacer un análisis general de las
cuatro actividades planteadas que tienen como
propósito el mejoramiento de la convivencia escolar, se
realizó una encuesta, en la cual se busca evidenciar si el
desarrollo del proyecto causo cambios
comportamentales en los estudiantes, la encuesta se
aplicó a 52 estudiantes, con el fin de corroborar el logro
del objetivo propuesto. En este sentido, los resultados
obtenidos fueron: Lograr que el estudiante
comprendiera que la convivencia es un componente
integral de la formación humana, que tiene como
propósito promover la vida en sociedad orientada hacia
el bienestar tanto individual, como colectivo.
Las preguntas de la encuesta de evaluación del proyecto
que evidencian que se alcanzó el objetivo son:

 Lectura y análisis reflexivo de un caso
presentado entre Juan y Carlos, en el
que los estudiantes expresan su punto
de vista.
 Se culmina con la observación del video
“Mediación escolar, ¡tú puedes!” y
comentarios reflexivos sobre éste.
6. Evaluación: La evaluación de la actividad,
está incluida en el archivo.
Encuesta: Para evaluar el impacto de la
implementación del proyecto se aplicó una
encuesta dirigida a los estudiantes, en la cual se
indagó sobre varios aspectos relacionados con
las actividades desarrolladas.
Para cerrar el taller y comprobar la adquisición
de los conocimientos encontrados en éste, se
realizó la evaluación, en la que hubo excelentes
resultados. Adicionalmente, se destacó la
colaboración de los estudiantes en cada uno de
los cursos con su participación activa y eficiente
desempeño.
Todo el material magnético fue subido a la
plataforma Google Classroom, plataforma en la
cual se creó el aula virtual para el tema
“Resolución de conflictos” y realización de
encuesta virtual de evaluación.
Respecto al tema tratado en el taller 1 denominado “Convivencia
Escolar Armónica” el 88.5% de los estudiantes opinaron que
efectivamente fue adecuado para mejorar el ambiente en las aulas de
clase. En este sentido, reconocieron que al hacer parte de un grupo
deben respetar las diferencias, ideas, opiniones y criterios de los
compañeros, teniendo en cuenta que éstas son tan importantes como
las suyas.
De igual manera, el 61.5% de los estudiantes consideraron que han
mejorado sus relaciones con sus compañeros y docentes. El 3.9% opinó
que no y el otro 34.6% manifestó que en parte; lo cual indica que
prevalece el interés de los estudiantes por tener buenas relaciones en
su contexto escolar y mantener un ambiente de armonía en el aula de
clase.
Los estudiantes coincidieron en un 55.8% en sus respuestas, en las que
afirmaron que todos los talleres trabajados fueron muy pertinentes,
puesto que les ayudaron a mejorar la convivencia en el aula. Es por
eso, que es muy satisfactoria la forma como los estudiantes en su gran
mayoría recibieron y aplicaron la estrategia propuesta con miras al
mejoramiento de la convivencia. De otro lado, un 44.2% opinó que en
parte los talleres trabajados sirvieron para mejorar la convivencia
escolar.

Finalmente, el 96.2% de los estudiantes consideraron importante
continuar implementando talleres con nuevas temáticas para seguir
mejorando la convivencia en los grados sextos. El 3.8% opinó que en
parte. Es así como se hizo evidente el cambio de comportamiento en
una cantidad significativa de estudiantes, y aunque continúa existiendo
una minoría reacios a cambiar su 5actitud, es de entender que en todo
grupo siempre estarán los que buscan hacerse notar por una u otra
razón, pero de manera negativa, lo cual no quiere decir que perjudique
a todo el grupo siempre y cuando el docente y los mismos compañeros
manejen adecuadamente estos casos, poniendo en práctica lo
aprendido.
 Estudiantes del grado sexto participan en
taller “Resolución de conflictos” y encuesta
virtual.
 El docente del área de Tecnología e
Informática de cada Institución se involucra
en el proyecto prestando asesoría para la
implementación de Google Classroom.
 Compromiso por parte de los docentes
gestores del proyecto.
 Generación de estudiantes con habilidades en
manejo de las TIC.
 Se encontró dificultad en los recursos tecnológicos de
las instituciones, ya que las instituciones no cuentan
con suficiente conectividad a internet.
 Margen de error al realizar la encuesta por parte de
los estudiantes (Sinceridad).
 Las Instituciones Educativas Marco Fidel
Suárez y Policarpa Salavarrieta tiene gran
acogida por parte de las directivas hacia el
desarrollo del proyecto.
 La mala utilización de los recursos tecnológicos puede
generar dependencia con las herramientas
informáticas.
Conclusiones:
Con el desarrollo de todas las actividades planteadas y luego de aplicar la encuesta de análisis de
Convivencia Escolar se pudo evidenciar cambios comportamentales en los estudiantes de sexto que
intervinieron en el estudio, este cambio comportamental tiene un gran porcentaje, pero con la constante
motivación al cambio se pueden lograr mejores resultados.
La utilización del Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom como herramienta de aprendizaje
fue relevante y asertiva en la realización de los talleres para mantener a los estudiantes en constante
interés y expectativa.

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