El documento habla sobre la dislalia, un trastorno del habla que implica dificultades en la pronunciación correcta de los sonidos del lenguaje. Explica que la dislalia puede ser funcional, orgánica o evolutiva, y describe los tipos comunes de errores como sustitución, omisión, distorsión e inserción. También identifica los fonemas más problemáticos como /d/, /f/, /g/, /k/, /l/ y /r/, y ofrece pautas para maestros y objetivos de la terapia del habla

1. Lic. TM. Fresia Mamani Fernández.

2. Conceptos Básicos
 El prefijo ‘dis’ procede del latín y significa
dificultad mientras que ‘lalia’ proviene del
latín y quiere decir ‘habla’. Actualmente sigue
vigente esta denominación.
 Sin embargo, según el manual diagnóstico
DSM-5 la clasificación se ha considerado
como parte de los trastornos del habla.

3. ¿Qué es trastorno de los
sonidos del habla?
Los Trastornos de los
Sonidos del Habla (TSH) son
definidos como una
alteración en la producción
articulatoria delos sonidos.

4. Hay que aclarar que el manual de diagnóstico, DSM en
su última actualización, DSM-V, abandona el término
dislalia y lo sustituye por Trastorno de los Sonidos del
y sabiendo que el
Habla.
término
Hecha
actual
esta aclaración
es el anteriormente mencionado,
seguiremos hablando de Dislalia y de Trastorno de los
Sonidos del Habla como
última sería la terminología
sinónimos, volviendo a
a
incidir en que esta
utilizar.

5. Definición
Es un trastorno de la articulación
incapacidad
de los fonemas o una
para pronunciar
correctamente ciertos fonemas.
Surge con una frecuencia alta y
se manifiesta durante la primera
infancia, es en edades
los 3 y 5
decir,
entre
una
mayor
incidencia
en niños
comprendidas
años. Existe
relativamente
que en niñas.

6. Órganos que intervienen en la
articulación del Lenguaje

7. Sistema auditivo

8. Sistema Nervioso Central

9. Aparato Fonador
Pulmones, bronquios y tráquea
Laringe (cuerdas vocales)
Labios ,alveolos,paladar
Dientes, lengua

10. Órganos de Articulación

11. Tipos de Dislalia
Dislalia evolutiva: se presenta en algunas fases del desarrollo del habla infantil
Dislalia audiogena:presencia de un déficit auditivo el cual se acompaña de otras
alteraciones del lenguaje, como en la voz y en el ritmo.
Dislalia orgánica:sistema nervioso central (disartria) o debido a una alteración
orgánica de los órganos del habla sin daño en el sistema nervioso central
(disglosia).
Dislalia funcional:funcionamiento inadecuado de los órganos articulatorios, sin
evidencia de daño ni lesión orgánica.

12. Dislalia Funcional Dislalia Orgánica
Defecto en el
desarrollo de la
articulación de
lenguaje expresivo
o habla.
Se manifiesta
según el tipo
de fonema que
se comete el
error
Disglosia
• Malformación de losórganos
articulatorios.
Disartria
• Es una alteración anivel
neurológico.
Dislalia
audiogena
• Relacionada con lapercepción
auditiva del habla
Cuando se manifiesta una anomalía
en los órganosfonoarticulatorios.

13. Tipos de Errores en la Dislalia Funcional

14. Sustitución
Error de articulación en que un sonido es reemplazado por otro. El niño se
siente incapaz de pronunciar una articulación concreta y en su lugar emite otra
que le resulta más fácil y asequible.
La sustitución puede darse al principio, en medio o al final de la palabra.
Omisión
Otra forma que tiene el niño de salvar su dificultad articulatoria es omitiendo el
fonema que no sabe pronunciar, sin ser sustituido por ningún otro, pudiéndose
dar la omisión en cualquier lugar de la palabra.
A veces omite tan sólo la consonante que no sabe pronunciar, y así dirá “apato”
por “zapato”, o “caetera” por “carretera”, pero también suele omitir la sílaba
completa que contiene dicha consonante, resultando “camelo” por “caramelo”,
“lida” por “salida”.
Cuando se trata de sílabas dobles en las que hay que articular dos consonantes
seguidas y existe una dificultad para la medial, en estos casos lo más general es
omitirla, diciendo “paza” por “plaza”, “bazo” por “brazo”, “futa” por “fruta”, etc.

15. Inserción
 En lugar de “ratón” dirán “aratón”, o en lugar de “plato” dirán “palato”.
Este tipo de error se sabe presentar con menos frecuencia.
Distorsión
 Se entiende por sonido distorsionado aquel que se da de forma
incorrecta o deformada, pero que tampoco es sustituido por otro fonema
concreto, sino que su articulación se hace de forma aproximada a la
correcta, pero sin llegar a serlo. Generalmente es debido a una
imperfección posición de los órganos de la articulación, a la forma de
salida del aire, a la vibración o no vibración de las cuerdas vocales, etc.

16. Factores Ambientales:

17. Fonemas mas frecuentes en
laalteración de lenguaje
 Alteración del fonema /d/ También es conocido como deltacismo.
 Alteración del fonema /f/ El paciente pronuncia el sonido /s/.
 Alteración del fonema /g/ Recibe el nombre de gammacismo. Se
producirían los fonemas /l/, /t/ o /d/ en su lugar.
 Alteración del fonema /k/ Se habla entonces de kappacismos.
La mayoría de los errores se cometen con la sustitución del fonema t,f,p.
 Alteración del fonema /l/ Conocido como lambdacismo.
 Alteración del fonema /s/ Esta alteración se denomina sigmatismo, el más
destacado es el dental. Aquí la sustitución se da mas por el fonema d.
 Alteración del fonema /R/ Corresponde al rotacismo.

18. Síntomas :
 Facilidad a perder el control emocional.
 Dificultad para asociarse con los demás
 Se muestran inhibidos, manifiestan ansiedad (al ser conscientes de la patología
que padecen, tienden a comportarse con características de ansiedad) tensión e
inseguridad.
 Se pueden encontrar niños distraídos y ausentes, por miedo a la burla y esto
hace que no hagan uso del habla de una manera adecuada. Rasgos de
personalidad de los niños son más una consecuencia del trastorno del habla que
un factor.
 Trastorno del habla (Dislalia funcional) .

19. Pautas para los maestros
 Es recomendable que los docentes tengan una capacitación sobre fonética donde aprenderán
la correcta pronunciación de los fonemas, para manejar correctamente los casos de dificultad
de aprendizaje como la dislalia.
 Es importante que el docente debe realizar planificaciones con adaptaciones curriculares de
acuerdo a la edad cronológica y a la dificultad de aprendizaje del estudiante en este caso
dislalia.
 Crear ambientes adecuados de trabajo con recursos apropiados para superar la dificultad de
aprendizaje como es el trastorno de la dislalia.
 Aplicar actividades individuales, grupales e interactivas.
 Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos y de la praxis
bucofonatorias, también frente al espejo.
 Demostrarles confianza, ofrecerle seguridad y motivarles constantemente porque a veces
puede sentir cierta ansiedad o desanimo.
 Disminuir los problemas de dislalia funcional a través de los ejercicios fonológicos: relajación,
respiratorios, soplo, motricidad bucal, repetición afianzamiento y discriminación auditiva.

20. Objetivos de laterapia
 Profundizar en el conocimiento de dicha afección para detectarla de forma adecuada en el
contexto escolar.
 Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos diagnosticados con dislalia y trabajar en
vista a su extinción.
 Prevenir la aparición de otras posibles dificultades.
 Informar sobre el desarrollo evolutivo, cognitivo y motor del alumno /paciente.
 Evaluar la articulación en todas sus variantes, tanto el lenguaje espontáneo como el
lenguaje inducido y dirigido.
 Estudiar los principales errores que comete el alumno al articular y si éstos son o no
persistentes: sustitución, omisión, distorsión, inversión y/o adición.
 Conocer cuáles son los principales fonemas alterados.
 Determinar la base prelingüística que el niño debe tener para poder adquirir el lenguaje de
manera normalizada.
Proporcionar pautas a los padres para que ayuden al niño en el proceso de mejoradel
lenguaje

21. Tratamiento Terapéutico

26. Formas de trabajo