SlideShare una empresa de Scribd logo
Pauta de desarrollo Nivel
morfosintáctico
Asignatura: Evaluación e Intervención del
lenguaje oral
Docente: José Aguilera P
Alumnas:
• Paulina Sandoval
• Elizabeth Ruiz
• Romina Avello
Introducción
• El presente informe dará a conocer el desarrollo de nivel
morfosintáctico en las diversas etapas, considerando las
pautas de esta misma; Podríamos decir que el desarrollo
morfosintáctico en los niños normales comienza cuando el
niño empieza a hacer frases de dos palabras, entre los
dieciocho meses y los dos años, frases que pueden
considerarse con una mínima organización gramatical.
• Es importante que el estudio de la lengua, en la educación
se aborda desde el punto de vista morfológico y sintáctico
para un manejo estructural de construcción y redacción en
los escritos de los estudiantes.
• Deseamos introducirlos en la morfosintaxis, para así
aplicarlo en la calidad de educación que queremos dar, en
los establecimientos.
El vocablo morfosintaxis está constituido por dos
palabras distintas:
• Morfología: Su objeto de estudio es la forma de las
palabras, es decir, se ocupa de las distintas formas o
variantes del significante de las palabras en una
lengua.
• Sintaxis: Estudia la relación reciproca que existe entre
los elementos que conforman una estructura
oracional. Así la unidad nuclear de una oración es el
sintagma, constituido por una o más palabras que en
conjunto entregan un significado global.
¿Qué es la morfosintaxis?
• Aprender a utilizar una regla morfológica
parte de la hipótesis de que un pequeño
conjunto de palabras tienen que ser tratadas
gramáticamente de cierta manera. La primera
utilización de un señalizador morfológico se
basa, casi con toda seguridad, en alguna
forma de memorización mecánica. Después se
habrá una generalización de la misma, y a
partir de ahí se terminara por establecer la
regla (bybee y slobin)
Desarrollo morfologico
1. El enunciado y la oración
• El enunciado es la unidad mínima de comunicación y
una unidad sintáctica básica. Podemos definirla en
función de tres caracteres primordiales que debe
cumplir:
• a. El enunciado está comprendido entre dos silencios o
pausas.
• b. Le corresponde una determinada curva de
entonación.
• c. Comunica un mensaje que el receptor puede
entender porque posee un sentido completo,
Nivel morfosintactico
• Podemos distinguir dos tipos, por tanto, de
enunciados:
• Las oraciones: que serían aquellos enunciados
caracterizados por la presencia de una forma
verbal ejemplo: Pepe come pan.
• Enunciados no oracionales: que serían
aquellos en los que no aparece dicha forma
verbal ejemplo: ¡Pan!.
Nivel morfosintactico
2. Constituyentes de la oración
Sintagma:
• Palabra o grupo de palabras que, dentro de un
enunciado, posee un sentido unitario aunque
incompleto.
• Desempeña una única función sintáctica.
• Su estructura está formada por un núcleo, que
es de obligatoria aparición, y por unos
modificadores que pueden aparecer o no.
Nivel morfosintactico
• Tipos de sintagma:
• a. Sintagma Nominal (SN).- La casa rosada es mía.
• b. Sintagma Verbal (SV).- Pepe come pan con manteca.
• c. Sintagma Adjetival (SAdj).- Pepe es muy alto.
• d. Sintagma Adverbial (SAdv).- Pepe vive muy lejos.
• e. Sintagma Preposicional (SPrep).- En realidad no es
más que un Sintagma Nominal
Introducido por una preposición: Pepe vive con su madre.
Nivel morfosintactico
• Sintagma nominal.
• La fusión principal del sintagma nominal es la
del sujeto de la oración, los niños en esta edad
tienden a no hacer explicito el sujeto en su
habla inicial.
• Los niños en esta edad aprenden a distinguir
entre pronombres personales en función del
sujeto, de pronombres personales que
cumplen la función de objeto.
Desarrollo del sintagma nominal y
sintagma verbal
• Sintagma verbal.
• A los niños en esta etapa les resulta más complicado
aprender este sintagma, debido a las variaciones de
tiempo y modo de los verbos, en esta etapa se incluye
el tiempo verbal como el subjuntivo, el imperfecto, el
futuro o el condicional, el presente y el imperativo ya
se han aprendido, la aparición de formas personales en
plural es escasa el desarrollo del sintagma verbal va
estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo,
en esta etapa los niños ya deberían conocer la
diferencia de los adverbios como "probablemente" y
"posiblemente".
Desarrollo del sintagma nominal y
sintagma verbal
3. Tipos de oración
Oraciones pasivas:
• Las oraciones pasivas son problemáticas, tanto
desde el punto de vista expresivo como del
comprensivo. La formación de la pasiva exige una
modificación de la estrategia de procesamiento
de la frase más habitual, cuya estructura es en:
AGENTE + ACCION + OBJETO. Es fácil imaginar
que con tales antecedentes, los niños de 5 años
apenas produzcan oraciones pasivas.
Nivel morfosintactico
• Las oraciones pasivas pueden ser de tres
tipos:
• REVERSIBLES
• INSTRUMENTALES
• IRREVERSIBLES
• El tipo reversible es aquel en el que cualquier
nombre puede actuar como actor o como
objeto:
<EL PERRO FUE PERSEGUIDO POR EL GATO>
• También puede convertirse en
<EL GATO FUE PERSEGUIDO POR EL PERRO >
• En el tipo irreversible, los nombres no pueden
intercambiarse. Los dos tipos de pasivas
irreversibles incluyen uno en el que el sujeto
es un instrumento, como PELOTA, y otro en el
que el sujeto es un agente, como NIÑO.
• EJEMPLO:
< LA VENTANA FUE ROTA POR LA PELOTA>
mientras que un ejemplo del segundo seria
< LA VENTANA FUE ROTA POR EL NIÑO>
Oraciones coordinadas y subordinadas
• El repertorio de este tipo de oraciones
aumenta a lo largo de los años escolares. La
coordinación se amplía mediante la utilización
de las siguientes conjunciones:
                   TIPO                        
                                           
  EJEMPLOS
CAUSAL PORQUE, POR LO TANTO, YA QUE
CONDICIONAL SI
DISYUNTIVA  PERO, AUNQUE, SIN ENBARGO
TEMPORAL CUANDO, ANTES, DESPUES, ENTONCES
• Las dificultades más frecuentemente encontradas en
los niños con TEL, dentro de la dimensión de la
morfología y la sintaxis, tienen que ver con los
siguientes aspectos:
• Empleo de elementos sintácticos y gramaticales
Se utilizan actividades como las que figuran a
continuación, en las que se trabajarían aquellos
elementos con los que el niño presente problemas
(plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros,
etcétera). Así, se suelen emplear actividades y
ejercicios como los siguientes:
NIVEL MORFOSINTÁCTICO DEL
LENGUAJE
• Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas.
• Contar el contenido de una lámina con dibujos.
• Corregir errores u omisiones.
• Ordenar palabras.
• Construir frases que contengan los elementos
problemáticos.
• Unir partes de enunciados.
• Crear historias imaginarias y cuentos.
• Canciones infantiles.
• Imitación.
Pautas del desarrollo
morfosintáctico
Años/meses Características
4 años - 1/2 Enunciados entre 4 a 5 palabras, declarativas, negativas, interrogativas o
imperativas.
Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el empleo
de sistema pronominal, pronombre posesivo.
Verbos auxiliares.
Comienzan las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir
Frases nominales.
Se utilizan las flexiones verbales: presente, pretérito perfecto, futuro y pasado.
Modalidades de discurso: afirmación, negación e interrogación.
Años/meses Características
5 años Se logra incremento en la producción de pronombres posesivos, utilización de
adverbios y preposiciones de espacio y tiempo.
Correcto uso de verbos irregulares.
Adquisición de los principales prefijos.
6 años El lenguaje comienza a parecerse más al del adulto.
Enunciados más lagos y complejos, recurren más a conjunciones, preposiciones y
artículos. Enunciados compuestos y complejos.
A esta edad es el desarrollo de la conciencia metalingüística (adivinanzas chistes).
• PRELENGUAJE
• 0-6 meses Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente
condicionadas
• 6-9 meses Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas
características del lenguaje tales como entonación, ritmo, tono, etc.
• 9-10 meses Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos
que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar
sus vocalizaciones para dar lugar a algunas respuestas del adulto.
• 11-12 meses Comprende algunas palabras familiares. Sus
vocalizaciones son más precisas y controladas en cuanto a altura
tonal e intensidad. Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad
Pautas evolutivas en el desarrollo
morfosintáctico
• PRIMER DESARROLLO SINTÁCTICO
• 12-18 meses Primeras palabras funcionales.
Sobre extensión semántica (perro para
denominar a todos los animales).
• 18-24 meses Aparecen enunciados de dos
elementos. Aparecen las primeras flexiones.
Uso de oraciones negativas mediante el “no”
(“omí no”, dormir no). Primeras interrogativas
con ¿qué?
• 2-2 ½ años Periodo de habla “telegráfica” (no
aparecen artículos, preposiciones, flexiones
de género o número, etc) Aparición de
secuencias de tres elementos, con estructura
del tipo: nombre, verbo, nombre (“nene
come pan”) Pronombres de 1ª y 2ª persona
(ligados al locutor e interlocutor mientras los
de 3ª persona remiten a la realidad
extralingüística) Marcadores de género y
número (con errores) Adverbios de lugar.
• EXPANSIÓN GRAMATICAL
• 2 ½ - 3 años Aparecen las primeras frases
coordinadas con “y” Pronombres de 1ª, 2ª y
3ª persona (“yo y tú” hacia los dos años; a los
tres aprox. “él”)
• 3- 3 ½ años Estructura oraciones más
complejas con uso de la conjunción “y”.
Aparecen subordinadas con “pero y porque”.
• 3 ½ - 4 ½ años Las diversas estructuras
gramaticales se van completando mediante el
empleo del sistema pronominal, pronombre
posesivos, verbos auxiliares.
• ULTIMAS ADQUISICIONES
• 4 ½ años Aprende estructuras sintácticas
complejas: pasivas, condicionales,
circunstanciales de tiempo... y va
perfeccionando las conocidas así como los
usos de la voz pasiva y las conexiones
adverbiales.
• En torno a los 5 años se logra un dominio del
sistema gramatical básico
– Incremento en la producción de pronombres
posesivos.
– Utilización correcta de adverbios y preposiciones
de espacio y tiempo.
– Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
– Uso adecuado de la concordancia de los tiempos
verbales entre la oración principal y la
subordinada.
Evaluación
• Dentro de las estrategias o instrumentos de evaluación
se pueden mencionar algunos como:
— Test estandarizados específicos: Edad de aplicación:
3-7 años.
• Test de evaluación del desarrollo de la
morfosintaxis
• A través de 93 láminas con imágenes actuales, se
abordan las siguientes categorías
gramaticales: género, número, artículo, preposiciones,
pronombres,partículas interrogativas, adverbios,
adjetivos, verbos, estructuras oracionales simples y
estructuras oracionales complejas
Genero: masculino y femenino
Numeros: singular y plural
Articulos: el, la
Preposicion : de
¿De quién es la muñeca?.................................. (de la niña)
¿De quién es el bolso?...................................... (de la señora/de la mamá)
¿De dónde sale el humo?.................................. (de la chimenea)
Verbos: 3ª persona singular
Mamá -----come ---pan.
Papá ------ bebe --- agua.
La niña --- pinta --- una casa.
Actividad nº1
edad: niños de 4 años aprox.
• Descripción de la actividad: El alumno deberá observar la imagen e identificar la acción que se realiza en 
ella, de modo de crear una oración. 
• Identifica la acción  que muestra la imagen y crea una  oración.
¿Qué está haciendo? ……………………………
¿Quién lo hace? …………………………….
¿Con que lo hace? …………………………….
Puedes formar una oración con las palabras que acabas de descubrir.
………………………………………………………………………………………………………
Actividad nº2
• Orden de las palabras: Ordenar palabras o grupos sintácticos que se 
presenten desordenados en una oración.
La es roja y rica.
Ordenar __________________________________________
Desarrollo nivel morfosintáctico
Desarrollo nivel morfosintáctico

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeEstrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
RedParaCrecer
 
desarrollo del lenguaje
desarrollo del lenguajedesarrollo del lenguaje
desarrollo del lenguaje
Patri Losada
 
Informe prototipo idtel (1)
Informe prototipo idtel (1)Informe prototipo idtel (1)
Informe prototipo idtel (1)
Pepy Conyta
 
Teorías Adquisición del Lenguaje
Teorías Adquisición del LenguajeTeorías Adquisición del Lenguaje
Teorías Adquisición del Lenguaje
Sabrina
 
Modo y punto de articulación.pptx
Modo y punto de articulación.pptxModo y punto de articulación.pptx
Modo y punto de articulación.pptx
LYasmi
 
El lenguaje
El lenguaje   El lenguaje
El lenguaje
Jeff Santana
 
La lengua como sistema. fonética
La lengua como sistema. fonéticaLa lengua como sistema. fonética
La lengua como sistema. fonética
Colegio Jesús-María Bilbao
 
Informe de evaluación del lenguaje
Informe de evaluación del lenguajeInforme de evaluación del lenguaje
Informe de evaluación del lenguaje
Daysi1997
 
39672784 plan-de-intervencion
39672784 plan-de-intervencion39672784 plan-de-intervencion
39672784 plan-de-intervencion
Merce Log
 
Teorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguajeTeorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguaje
Maria Yaneth Caballero Perez
 
Lo básico sobre los fonemas del español
Lo básico sobre los fonemas del españolLo básico sobre los fonemas del español
Lo básico sobre los fonemas del español
María José Aqueveque
 
Escala desarrollo lenguaje
Escala desarrollo lenguajeEscala desarrollo lenguaje
Escala desarrollo lenguaje
Carmen Gloria
 
LA PSICOLINGÜÍSTICA
LA PSICOLINGÜÍSTICALA PSICOLINGÜÍSTICA
LA PSICOLINGÜÍSTICA
sharitz94
 
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años
barbara Diaz
 
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoaga
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoagaEtapas evolutivas del lenguaje. azcoaga
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoaga
Gaby Ramirex
 
CONCIENCIA LEXICA
CONCIENCIA LEXICACONCIENCIA LEXICA
CONCIENCIA LEXICA
Princesita Diaz
 
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdf
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdfPRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdf
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdf
GabrielaCruz882644
 
Etapas del desarrollo del lenguaje
Etapas del desarrollo del lenguajeEtapas del desarrollo del lenguaje
Etapas del desarrollo del lenguaje
Edwin Euán_Educación Especial
 
Fonologico y fonetico
Fonologico y foneticoFonologico y fonetico
Fonologico y fonetico
dckyam
 
Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva iiLectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
Elorenzosantos
 

La actualidad más candente (20)

Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeEstrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
 
desarrollo del lenguaje
desarrollo del lenguajedesarrollo del lenguaje
desarrollo del lenguaje
 
Informe prototipo idtel (1)
Informe prototipo idtel (1)Informe prototipo idtel (1)
Informe prototipo idtel (1)
 
Teorías Adquisición del Lenguaje
Teorías Adquisición del LenguajeTeorías Adquisición del Lenguaje
Teorías Adquisición del Lenguaje
 
Modo y punto de articulación.pptx
Modo y punto de articulación.pptxModo y punto de articulación.pptx
Modo y punto de articulación.pptx
 
El lenguaje
El lenguaje   El lenguaje
El lenguaje
 
La lengua como sistema. fonética
La lengua como sistema. fonéticaLa lengua como sistema. fonética
La lengua como sistema. fonética
 
Informe de evaluación del lenguaje
Informe de evaluación del lenguajeInforme de evaluación del lenguaje
Informe de evaluación del lenguaje
 
39672784 plan-de-intervencion
39672784 plan-de-intervencion39672784 plan-de-intervencion
39672784 plan-de-intervencion
 
Teorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguajeTeorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguaje
 
Lo básico sobre los fonemas del español
Lo básico sobre los fonemas del españolLo básico sobre los fonemas del español
Lo básico sobre los fonemas del español
 
Escala desarrollo lenguaje
Escala desarrollo lenguajeEscala desarrollo lenguaje
Escala desarrollo lenguaje
 
LA PSICOLINGÜÍSTICA
LA PSICOLINGÜÍSTICALA PSICOLINGÜÍSTICA
LA PSICOLINGÜÍSTICA
 
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años
 
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoaga
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoagaEtapas evolutivas del lenguaje. azcoaga
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoaga
 
CONCIENCIA LEXICA
CONCIENCIA LEXICACONCIENCIA LEXICA
CONCIENCIA LEXICA
 
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdf
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdfPRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdf
PRUEBA DE LENGUAJE ORAL PLON-R (2) (1).pdf
 
Etapas del desarrollo del lenguaje
Etapas del desarrollo del lenguajeEtapas del desarrollo del lenguaje
Etapas del desarrollo del lenguaje
 
Fonologico y fonetico
Fonologico y foneticoFonologico y fonetico
Fonologico y fonetico
 
Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva iiLectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
 

Destacado

Desarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje
Desarrollo morfológico y sintáctico del lenguajeDesarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje
Desarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje
Noemi Hidalgo
 
Nivel Morfosintactico, literatura, analisis literario
Nivel Morfosintactico, literatura, analisis literarioNivel Morfosintactico, literatura, analisis literario
Nivel Morfosintactico, literatura, analisis literario
oscar muñiz
 
NIVEL PRAGMATICO
NIVEL PRAGMATICONIVEL PRAGMATICO
NIVEL PRAGMATICO
MELINA(LCL)
 
Publicidad Axe
Publicidad AxePublicidad Axe
Publicidad Axe
DeslizaComparte
 
Morfologia y sintaxis
Morfologia y sintaxisMorfologia y sintaxis
Morfologia y sintaxis
Isabel Aguilar
 
#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.
#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.
#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.
Agencia INNN
 
Lenguaje y Componente Fonetico
Lenguaje y Componente FoneticoLenguaje y Componente Fonetico
Lenguaje y Componente Fonetico
karla2408
 
Taller sobre necesidades educativas especiales
Taller sobre necesidades educativas especialesTaller sobre necesidades educativas especiales
Taller sobre necesidades educativas especiales
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
Vigotsky Pensamiento y lenguaje
Vigotsky  Pensamiento y lenguajeVigotsky  Pensamiento y lenguaje
Vigotsky Pensamiento y lenguaje
María Julia Bravo
 
Método fónico
Método fónicoMétodo fónico
el método fonético fónico
el método fonético fónicoel método fonético fónico
el método fonético fónico
ARACELI V
 
Publicidad impresa e interactiva
Publicidad impresa e interactivaPublicidad impresa e interactiva
Publicidad impresa e interactiva
José Ismael Cardoso Nava
 
Nivel fonológico
Nivel fonológicoNivel fonológico
Nivel fonológico
rocioyarmando
 
Medio impreso-revista
Medio impreso-revistaMedio impreso-revista
Medio impreso-revista
Desirée Jiménez
 
Analisis medios impresos y medios electrónicos
Analisis medios impresos y medios electrónicosAnalisis medios impresos y medios electrónicos
Analisis medios impresos y medios electrónicos
ale_221090
 
Exposiciones De Lenguaje
Exposiciones De LenguajeExposiciones De Lenguaje
Exposiciones De Lenguaje
psandrea
 
TIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOS
TIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOSTIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOS
TIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOS
Universidad Uniandes
 
Taller para padres de hijos con discapacidad I
Taller para padres de hijos con discapacidad ITaller para padres de hijos con discapacidad I
Taller para padres de hijos con discapacidad I
Atenas Quintal
 
La organizacion semantica
La organizacion semanticaLa organizacion semantica
La organizacion semantica
Andreita Velastegui
 
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con Discapacidad
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con DiscapacidadAtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con Discapacidad
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con Discapacidad
Lucía
 

Destacado (20)

Desarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje
Desarrollo morfológico y sintáctico del lenguajeDesarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje
Desarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje
 
Nivel Morfosintactico, literatura, analisis literario
Nivel Morfosintactico, literatura, analisis literarioNivel Morfosintactico, literatura, analisis literario
Nivel Morfosintactico, literatura, analisis literario
 
NIVEL PRAGMATICO
NIVEL PRAGMATICONIVEL PRAGMATICO
NIVEL PRAGMATICO
 
Publicidad Axe
Publicidad AxePublicidad Axe
Publicidad Axe
 
Morfologia y sintaxis
Morfologia y sintaxisMorfologia y sintaxis
Morfologia y sintaxis
 
#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.
#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.
#Aprenday. Técnicas de retórica y persuasión en publicidad.
 
Lenguaje y Componente Fonetico
Lenguaje y Componente FoneticoLenguaje y Componente Fonetico
Lenguaje y Componente Fonetico
 
Taller sobre necesidades educativas especiales
Taller sobre necesidades educativas especialesTaller sobre necesidades educativas especiales
Taller sobre necesidades educativas especiales
 
Vigotsky Pensamiento y lenguaje
Vigotsky  Pensamiento y lenguajeVigotsky  Pensamiento y lenguaje
Vigotsky Pensamiento y lenguaje
 
Método fónico
Método fónicoMétodo fónico
Método fónico
 
el método fonético fónico
el método fonético fónicoel método fonético fónico
el método fonético fónico
 
Publicidad impresa e interactiva
Publicidad impresa e interactivaPublicidad impresa e interactiva
Publicidad impresa e interactiva
 
Nivel fonológico
Nivel fonológicoNivel fonológico
Nivel fonológico
 
Medio impreso-revista
Medio impreso-revistaMedio impreso-revista
Medio impreso-revista
 
Analisis medios impresos y medios electrónicos
Analisis medios impresos y medios electrónicosAnalisis medios impresos y medios electrónicos
Analisis medios impresos y medios electrónicos
 
Exposiciones De Lenguaje
Exposiciones De LenguajeExposiciones De Lenguaje
Exposiciones De Lenguaje
 
TIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOS
TIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOSTIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOS
TIPOS DE PUBLICIDAD Y TIPOS DE PLANOS
 
Taller para padres de hijos con discapacidad I
Taller para padres de hijos con discapacidad ITaller para padres de hijos con discapacidad I
Taller para padres de hijos con discapacidad I
 
La organizacion semantica
La organizacion semanticaLa organizacion semantica
La organizacion semantica
 
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con Discapacidad
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con DiscapacidadAtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con Discapacidad
AtencióN Emocional A La Familia Del NiñO Con Discapacidad
 

Similar a Desarrollo nivel morfosintáctico

Trabajo practico n 1
Trabajo practico n 1Trabajo practico n 1
Trabajo practico n 1
lourdescande
 
cuaderno del desarrollo-semanticoo.pdf
cuaderno  del  desarrollo-semanticoo.pdfcuaderno  del  desarrollo-semanticoo.pdf
cuaderno del desarrollo-semanticoo.pdf
angelacardenas51
 
Desarrollo evolutivo
Desarrollo evolutivoDesarrollo evolutivo
Desarrollo evolutivo
moni_aroa
 
Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011
Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011
Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011
cucuki88
 
Dlloleng
DllolengDlloleng
Dlloleng
Luz Brice C
 
Cuadro de prelinguistico y linguistico
Cuadro de prelinguistico y linguisticoCuadro de prelinguistico y linguistico
Cuadro de prelinguistico y linguistico
k4rol1n4
 
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escritura
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escrituraConciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escritura
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escritura
cuentosparacrecer
 
Desarrollo del lenguaje oral, owens
Desarrollo del lenguaje oral, owensDesarrollo del lenguaje oral, owens
Desarrollo del lenguaje oral, owens
carmunvel
 
Maduración y adquisición de los lenguajes
Maduración y adquisición de los lenguajesMaduración y adquisición de los lenguajes
Maduración y adquisición de los lenguajes
Natalia916
 
Reeducacion-Lectoescritura-doc.pdf
Reeducacion-Lectoescritura-doc.pdfReeducacion-Lectoescritura-doc.pdf
Reeducacion-Lectoescritura-doc.pdf
CAROLINACASTILLO191
 
Etapas de la adquisición del lenguaje
Etapas de la adquisición del lenguajeEtapas de la adquisición del lenguaje
Etapas de la adquisición del lenguaje
GuiselaTapia2
 
Trastornos del lenguaje
Trastornos del lenguajeTrastornos del lenguaje
Trastornos del lenguaje
Sindy Mayerling Vergel Carvajal
 
Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...
Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...
Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...
Universidad Yacambú
 
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguaje
Desarrollo del lenguaje
Jhonatan1515
 
Educación y comunicación
Educación y comunicaciónEducación y comunicación
Educación y comunicación
Jessiica Castelan
 
Vigtosky
VigtoskyVigtosky
Vigtosky diana
Vigtosky dianaVigtosky diana
Vigtosky diana
alexdalaiton950317
 
Atención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguaje
Atención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguajeAtención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguaje
Atención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguaje
University of Granada. Spain
 
Taller tres
Taller tresTaller tres
Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxisPresentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
Nuria Moreno Moreno
 

Similar a Desarrollo nivel morfosintáctico (20)

Trabajo practico n 1
Trabajo practico n 1Trabajo practico n 1
Trabajo practico n 1
 
cuaderno del desarrollo-semanticoo.pdf
cuaderno  del  desarrollo-semanticoo.pdfcuaderno  del  desarrollo-semanticoo.pdf
cuaderno del desarrollo-semanticoo.pdf
 
Desarrollo evolutivo
Desarrollo evolutivoDesarrollo evolutivo
Desarrollo evolutivo
 
Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011
Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011
Aplicaciones a aspectos pragmáticos2011
 
Dlloleng
DllolengDlloleng
Dlloleng
 
Cuadro de prelinguistico y linguistico
Cuadro de prelinguistico y linguisticoCuadro de prelinguistico y linguistico
Cuadro de prelinguistico y linguistico
 
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escritura
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escrituraConciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escritura
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escritura
 
Desarrollo del lenguaje oral, owens
Desarrollo del lenguaje oral, owensDesarrollo del lenguaje oral, owens
Desarrollo del lenguaje oral, owens
 
Maduración y adquisición de los lenguajes
Maduración y adquisición de los lenguajesMaduración y adquisición de los lenguajes
Maduración y adquisición de los lenguajes
 
Reeducacion-Lectoescritura-doc.pdf
Reeducacion-Lectoescritura-doc.pdfReeducacion-Lectoescritura-doc.pdf
Reeducacion-Lectoescritura-doc.pdf
 
Etapas de la adquisición del lenguaje
Etapas de la adquisición del lenguajeEtapas de la adquisición del lenguaje
Etapas de la adquisición del lenguaje
 
Trastornos del lenguaje
Trastornos del lenguajeTrastornos del lenguaje
Trastornos del lenguaje
 
Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...
Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...
Unidad ii, tema 2, psicología de la niñez y adolescencia, UNY, "Desarrollo de...
 
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguaje
Desarrollo del lenguaje
 
Educación y comunicación
Educación y comunicaciónEducación y comunicación
Educación y comunicación
 
Vigtosky
VigtoskyVigtosky
Vigtosky
 
Vigtosky diana
Vigtosky dianaVigtosky diana
Vigtosky diana
 
Atención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguaje
Atención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguajeAtención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguaje
Atención educativa a las dificultades de la comunicación y del lenguaje
 
Taller tres
Taller tresTaller tres
Taller tres
 
Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxisPresentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
 

Último

Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
Monografía - buscador web (Bing) 123 PDF
Monografía - buscador web (Bing) 123 PDFMonografía - buscador web (Bing) 123 PDF
Monografía - buscador web (Bing) 123 PDF
marializculqui
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
moranquirozangelina
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
LuanaJaime1
 
conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------
zonia26
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
sebastianjacome1808
 
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORApoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
NicoleEnriquez19
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Shirley Vásquez Esparza
 
modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024
RubnTAIPEHAQQUEHUA1
 
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
YovanaSaavedra1
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
francisconaranjofern1
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
marilynfloresyomona1
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
manuelhinojosa1950
 
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdfCENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
juliozarza1
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Aracely Natalia Lopez Talavera
 
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docxJesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
JRAA3
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DobbieElfo
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 

Último (20)

Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
 
Monografía - buscador web (Bing) 123 PDF
Monografía - buscador web (Bing) 123 PDFMonografía - buscador web (Bing) 123 PDF
Monografía - buscador web (Bing) 123 PDF
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
 
conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
 
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORApoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
 
modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024
 
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
 
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdfCENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
 
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docxJesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 

Desarrollo nivel morfosintáctico

  • 1. Pauta de desarrollo Nivel morfosintáctico Asignatura: Evaluación e Intervención del lenguaje oral Docente: José Aguilera P Alumnas: • Paulina Sandoval • Elizabeth Ruiz • Romina Avello
  • 2. Introducción • El presente informe dará a conocer el desarrollo de nivel morfosintáctico en las diversas etapas, considerando las pautas de esta misma; Podríamos decir que el desarrollo morfosintáctico en los niños normales comienza cuando el niño empieza a hacer frases de dos palabras, entre los dieciocho meses y los dos años, frases que pueden considerarse con una mínima organización gramatical. • Es importante que el estudio de la lengua, en la educación se aborda desde el punto de vista morfológico y sintáctico para un manejo estructural de construcción y redacción en los escritos de los estudiantes. • Deseamos introducirlos en la morfosintaxis, para así aplicarlo en la calidad de educación que queremos dar, en los establecimientos.
  • 3.
  • 4. El vocablo morfosintaxis está constituido por dos palabras distintas: • Morfología: Su objeto de estudio es la forma de las palabras, es decir, se ocupa de las distintas formas o variantes del significante de las palabras en una lengua. • Sintaxis: Estudia la relación reciproca que existe entre los elementos que conforman una estructura oracional. Así la unidad nuclear de una oración es el sintagma, constituido por una o más palabras que en conjunto entregan un significado global. ¿Qué es la morfosintaxis?
  • 5. • Aprender a utilizar una regla morfológica parte de la hipótesis de que un pequeño conjunto de palabras tienen que ser tratadas gramáticamente de cierta manera. La primera utilización de un señalizador morfológico se basa, casi con toda seguridad, en alguna forma de memorización mecánica. Después se habrá una generalización de la misma, y a partir de ahí se terminara por establecer la regla (bybee y slobin) Desarrollo morfologico
  • 6. 1. El enunciado y la oración • El enunciado es la unidad mínima de comunicación y una unidad sintáctica básica. Podemos definirla en función de tres caracteres primordiales que debe cumplir: • a. El enunciado está comprendido entre dos silencios o pausas. • b. Le corresponde una determinada curva de entonación. • c. Comunica un mensaje que el receptor puede entender porque posee un sentido completo, Nivel morfosintactico
  • 7. • Podemos distinguir dos tipos, por tanto, de enunciados: • Las oraciones: que serían aquellos enunciados caracterizados por la presencia de una forma verbal ejemplo: Pepe come pan. • Enunciados no oracionales: que serían aquellos en los que no aparece dicha forma verbal ejemplo: ¡Pan!. Nivel morfosintactico
  • 8. 2. Constituyentes de la oración Sintagma: • Palabra o grupo de palabras que, dentro de un enunciado, posee un sentido unitario aunque incompleto. • Desempeña una única función sintáctica. • Su estructura está formada por un núcleo, que es de obligatoria aparición, y por unos modificadores que pueden aparecer o no. Nivel morfosintactico
  • 9. • Tipos de sintagma: • a. Sintagma Nominal (SN).- La casa rosada es mía. • b. Sintagma Verbal (SV).- Pepe come pan con manteca. • c. Sintagma Adjetival (SAdj).- Pepe es muy alto. • d. Sintagma Adverbial (SAdv).- Pepe vive muy lejos. • e. Sintagma Preposicional (SPrep).- En realidad no es más que un Sintagma Nominal Introducido por una preposición: Pepe vive con su madre. Nivel morfosintactico
  • 10. • Sintagma nominal. • La fusión principal del sintagma nominal es la del sujeto de la oración, los niños en esta edad tienden a no hacer explicito el sujeto en su habla inicial. • Los niños en esta edad aprenden a distinguir entre pronombres personales en función del sujeto, de pronombres personales que cumplen la función de objeto. Desarrollo del sintagma nominal y sintagma verbal
  • 11. • Sintagma verbal. • A los niños en esta etapa les resulta más complicado aprender este sintagma, debido a las variaciones de tiempo y modo de los verbos, en esta etapa se incluye el tiempo verbal como el subjuntivo, el imperfecto, el futuro o el condicional, el presente y el imperativo ya se han aprendido, la aparición de formas personales en plural es escasa el desarrollo del sintagma verbal va estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo, en esta etapa los niños ya deberían conocer la diferencia de los adverbios como "probablemente" y "posiblemente". Desarrollo del sintagma nominal y sintagma verbal
  • 12. 3. Tipos de oración Oraciones pasivas: • Las oraciones pasivas son problemáticas, tanto desde el punto de vista expresivo como del comprensivo. La formación de la pasiva exige una modificación de la estrategia de procesamiento de la frase más habitual, cuya estructura es en: AGENTE + ACCION + OBJETO. Es fácil imaginar que con tales antecedentes, los niños de 5 años apenas produzcan oraciones pasivas. Nivel morfosintactico
  • 13. • Las oraciones pasivas pueden ser de tres tipos: • REVERSIBLES • INSTRUMENTALES • IRREVERSIBLES
  • 14. • El tipo reversible es aquel en el que cualquier nombre puede actuar como actor o como objeto: <EL PERRO FUE PERSEGUIDO POR EL GATO> • También puede convertirse en <EL GATO FUE PERSEGUIDO POR EL PERRO >
  • 15. • En el tipo irreversible, los nombres no pueden intercambiarse. Los dos tipos de pasivas irreversibles incluyen uno en el que el sujeto es un instrumento, como PELOTA, y otro en el que el sujeto es un agente, como NIÑO.
  • 16. • EJEMPLO: < LA VENTANA FUE ROTA POR LA PELOTA> mientras que un ejemplo del segundo seria < LA VENTANA FUE ROTA POR EL NIÑO>
  • 17. Oraciones coordinadas y subordinadas • El repertorio de este tipo de oraciones aumenta a lo largo de los años escolares. La coordinación se amplía mediante la utilización de las siguientes conjunciones:
  • 19. • Las dificultades más frecuentemente encontradas en los niños con TEL, dentro de la dimensión de la morfología y la sintaxis, tienen que ver con los siguientes aspectos: • Empleo de elementos sintácticos y gramaticales Se utilizan actividades como las que figuran a continuación, en las que se trabajarían aquellos elementos con los que el niño presente problemas (plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros, etcétera). Así, se suelen emplear actividades y ejercicios como los siguientes: NIVEL MORFOSINTÁCTICO DEL LENGUAJE
  • 20. • Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas. • Contar el contenido de una lámina con dibujos. • Corregir errores u omisiones. • Ordenar palabras. • Construir frases que contengan los elementos problemáticos. • Unir partes de enunciados. • Crear historias imaginarias y cuentos. • Canciones infantiles. • Imitación.
  • 21. Pautas del desarrollo morfosintáctico Años/meses Características 4 años - 1/2 Enunciados entre 4 a 5 palabras, declarativas, negativas, interrogativas o imperativas. Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el empleo de sistema pronominal, pronombre posesivo. Verbos auxiliares. Comienzan las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir Frases nominales. Se utilizan las flexiones verbales: presente, pretérito perfecto, futuro y pasado. Modalidades de discurso: afirmación, negación e interrogación.
  • 22. Años/meses Características 5 años Se logra incremento en la producción de pronombres posesivos, utilización de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Correcto uso de verbos irregulares. Adquisición de los principales prefijos. 6 años El lenguaje comienza a parecerse más al del adulto. Enunciados más lagos y complejos, recurren más a conjunciones, preposiciones y artículos. Enunciados compuestos y complejos. A esta edad es el desarrollo de la conciencia metalingüística (adivinanzas chistes).
  • 23. • PRELENGUAJE • 0-6 meses Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas • 6-9 meses Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje tales como entonación, ritmo, tono, etc. • 9-10 meses Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a algunas respuestas del adulto. • 11-12 meses Comprende algunas palabras familiares. Sus vocalizaciones son más precisas y controladas en cuanto a altura tonal e intensidad. Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad Pautas evolutivas en el desarrollo morfosintáctico
  • 24. • PRIMER DESARROLLO SINTÁCTICO • 12-18 meses Primeras palabras funcionales. Sobre extensión semántica (perro para denominar a todos los animales). • 18-24 meses Aparecen enunciados de dos elementos. Aparecen las primeras flexiones. Uso de oraciones negativas mediante el “no” (“omí no”, dormir no). Primeras interrogativas con ¿qué?
  • 25. • 2-2 ½ años Periodo de habla “telegráfica” (no aparecen artículos, preposiciones, flexiones de género o número, etc) Aparición de secuencias de tres elementos, con estructura del tipo: nombre, verbo, nombre (“nene come pan”) Pronombres de 1ª y 2ª persona (ligados al locutor e interlocutor mientras los de 3ª persona remiten a la realidad extralingüística) Marcadores de género y número (con errores) Adverbios de lugar.
  • 26. • EXPANSIÓN GRAMATICAL • 2 ½ - 3 años Aparecen las primeras frases coordinadas con “y” Pronombres de 1ª, 2ª y 3ª persona (“yo y tú” hacia los dos años; a los tres aprox. “él”) • 3- 3 ½ años Estructura oraciones más complejas con uso de la conjunción “y”. Aparecen subordinadas con “pero y porque”.
  • 27. • 3 ½ - 4 ½ años Las diversas estructuras gramaticales se van completando mediante el empleo del sistema pronominal, pronombre posesivos, verbos auxiliares.
  • 28. • ULTIMAS ADQUISICIONES • 4 ½ años Aprende estructuras sintácticas complejas: pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo... y va perfeccionando las conocidas así como los usos de la voz pasiva y las conexiones adverbiales.
  • 29. • En torno a los 5 años se logra un dominio del sistema gramatical básico – Incremento en la producción de pronombres posesivos. – Utilización correcta de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. – Uso correcto de formas irregulares de los verbos. – Uso adecuado de la concordancia de los tiempos verbales entre la oración principal y la subordinada.
  • 30. Evaluación • Dentro de las estrategias o instrumentos de evaluación se pueden mencionar algunos como: — Test estandarizados específicos: Edad de aplicación: 3-7 años. • Test de evaluación del desarrollo de la morfosintaxis • A través de 93 láminas con imágenes actuales, se abordan las siguientes categorías gramaticales: género, número, artículo, preposiciones, pronombres,partículas interrogativas, adverbios, adjetivos, verbos, estructuras oracionales simples y estructuras oracionales complejas
  • 34. Preposicion : de ¿De quién es la muñeca?.................................. (de la niña) ¿De quién es el bolso?...................................... (de la señora/de la mamá) ¿De dónde sale el humo?.................................. (de la chimenea)
  • 35. Verbos: 3ª persona singular Mamá -----come ---pan. Papá ------ bebe --- agua. La niña --- pinta --- una casa.
  • 36. Actividad nº1 edad: niños de 4 años aprox. • Descripción de la actividad: El alumno deberá observar la imagen e identificar la acción que se realiza en  ella, de modo de crear una oración.  • Identifica la acción  que muestra la imagen y crea una  oración. ¿Qué está haciendo? …………………………… ¿Quién lo hace? ……………………………. ¿Con que lo hace? ……………………………. Puedes formar una oración con las palabras que acabas de descubrir. ………………………………………………………………………………………………………