DIVERSIFICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA.pptx

EDUCACIÓN FÍSICA
EN EL NIVEL PRIMARIA
Y SECUNDARIA
Rosemary Miriam Cerna Ayala
Especialista Regional
MINEDU-DEFID
Dirección de Educación Física y Deporte

”
Brindar orientaciones a los docentes de
Educación Física sobre el análisis
reflexivo de las Experiencias de
Aprendizaje/Situación
significativa/Planificación/ Criterios de
Evaluación
PROPÓSITO

01
02
03
Mirada del niño y
adolescente
Situación
Significativa
Experiencias de
Aprendizaje
04
Planificación
Criterios
RUTA

Que debemos considerar en la Enseñanza de la Educación Física

¿Cuál es tu concepto
de Niño?

La intensidad de su crecimiento
disminuye
Progreso importante en
la orientación espacial y temporal
Les gusta estar en movimiento:
correr, saltar, perseguir, luchar
y jugar incansablemente
Es capaz de seguir ritmos
de cierta complejidad
Incremento regular de la fuerza
y de la resistencia muscular
Menor flexibilidad y mejora
su equilibrio
Físicamente cuenta con grandes
reservas de energía
Suele afianzarse la lateralidad
Tienen cambios cualitativos importantes respecto al movimiento: precisión, agilidad, equilibrio, fuerza muscular,
velocidad, resistencia, con lo que se hará posible el inicio de acciones motrices

¿Cuál es tu concepto
de Adolescente?

TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA
Teoría Psicoanalítica
(Ana Freud)
Se atribuye esta etapa a causas internas
Desvinculación con la familia
Oposición a normas y reglas
Establece nuevas relaciones al exterior
Proceso de construcción de la identidad
Teoría Sociológica
La adolescencia en un constructo social no
Precisamente biológico
Hay influencia de los factores culturales
La constitución biológica humana no determina
Moldes particulares de conducta
Es el resultado de tensiones y presiones que
Vienen de la sociedad
Piagetiana
Interacción entre factores sociales e
Individuales
Se producen cambios en pensamiento que
repercuten en lo social
Las transformaciones afectivas y sociales
van unidas indisolublemente a cambios en
el pensamiento

Mirada sobre el adolescente
y/o joven
Guembe y Goñi
Se puede decir que el adolescente se encuentra
encinta, porque lleva en su interior un ser que ha de
nacer a la vida adulta. No nos extrañe, pues, que se
sienta raro, que no sepa lo que pasa, que tenga
«antojos» y cambios de humor, que sufra. Debe obrar
un auténtico parto, largo y doloroso, y dar a luz a ese
hombre o mujer que lleva dentro. Quien está a punto
de nacer por segunda vez es él mismo, pero debe
nacer a una nueva etapa. De ahí el desconcierto, la
inseguridad, la incertidumbre

¿Qué son las
Experiencias
de Aprendizaje?

Conjunto de actividades
Estudiantes
Que conducen a los
Una situación Un problema
Un desafío
Planificada por el
docente
En acuerdo con los
estudiantes
Por los estudiantes de
manera autónoma
Ser potentes
Desarrollar pensamiento complejo y
sistemático
Ser consistentes y coherentes
Tener interdependencia entre si y
una secuencia lógica
Deben
Ser auténtica
Responden a un
contexto y por lo
tanto son Actividades
para el Desafío
a enfrentar
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Debe ser
Es

Lo significativamente importante
es que el método que elijas debe
responder a características
esenciales (o si quieres estas
características deben ser
transversales a cualquier método
que se seleccione) como:
Las experiencias de
aprendizaje, como su mismo
nombre los señala son
vivencias intencionadas
(planificadas con sentido
educativo o formativo)
orientadas al desarrollo de
competencias en el
estudiante.
Estas experiencias pueden
desarrollar a través de diversos
métodos: Proyectos de
aprendizaje, Proyectos de
investigación, ABP, Casos etc.
(incluso unidades didácticas).
Experiencias de Aprendizaje

Resolver el reto o situación problema (a través de desarrollo de las
actividades)
Desarrolla actividades secuenciadas orientadas a la resolución del reto y
por ende a la construcción del producto o actuación.
Durante el desarrollo de las actividades utiliza los recursos internos
(capacidades, habilidades, conocimientos- los que posee y los nuevos
que va aprendiendo o desarrollando) y externos (computadoras,
espacios físicos, materiales etc.).
Desarrolla las actividades teniendo en cuenta algunos principios
pedagógicos: del saber previo al saber nuevo, aprender haciendo, de
menos a mayor complejidad etc.
Durante el desarrollo de las actividades el estudiante cuenta con
momentos para proceso de reflexión sobre lo que va aprendiendo
(retroalimentación o evaluación para el aprendizaje)
Evaluarse
Momento donde el estudiante presenta su
producto o actuación (aunque a veces esta acción
también forma parte del desarrollo de las
actividades al final del proceso).
Actividades para que el estudiante a partir del
producto o actuación y considerando los criterios
de evaluación (o las características del producto) se
auto evalúe, se coevalúen entre compañeros y la
heteroevaluación del docente (que debe ser
formativa, aunque aquí se denomine evaluación
del aprendizaje).

Es el proceso que da respuesta a las
características, necesidades, intereses y
potencialidades individuales o de un
grupo de estudiantes en un territorio
determinado.
La diversificación curricular garantiza la
pertinencia y relevancia del proceso
educativo.
La diversificación curricular
FUENTE: EBR

Conocer al estudiante
(Características,
intereses y
necesidades de
aprendizaje )
Conocer el contexto
(familiar y local, y
demandas regionales,
nacionales y globales)
Estudiantes
Desarrollan aprendizajes que adquieren sentido y
significado para él.
Se involucran en problemáticas de su comunidad.
Desarrollan un pensamiento complejo, viendo el
mundo de manera integrada.
Desarrollan competencias enmarcadas en
situaciones de su comunidad (ciudadanía activa).
Considera a la IIEE como un agente que pueda
movilizar cambios y mejoras para la comunidad.
Atiende las reales demandas (problemáticas y
potencialidades) de la comunidad al incorporar
situaciones del contexto a espacios educativos.
Se involucra en los procesos educativos en beneficio
de la comunidad.
Comunidad
¿Por qué diversificar?
Dar al estudiante el
rol de protagonista.
Centrar la experiencia
de aprendizaje en el
estudiante
FUENTE: EBR

• Tener una mirada integral del individuo en su territorio.
Esto comprende, tener siempre presente la diversidad de
los estudiantes, así como la diversidad de los territorios.
• Contar con la caracterización de los diferentes territorios,
de manera sistemática.
• Enfatizar la visión del desarrollo regional articulada a la
visión nacional.
• Determinar las reales demandas educativas de la región.
• Definir estrategias que permitan la atención a la
diversidad.
¿Cuáles son los retos?
FUENTE: EBR

Los procesos de la diversificación
curricular
• Contextualización
• Adecuación
• Adaptación
¿Qué es la Contextualización Curricular?
Es situar el aprendizaje dentro de la heterogeneidad del
territorio, lo cual implica un análisis de la caracterización y
diagnóstico territorial que contempla la identificación de las
necesidades de aprendizaje, la identificación de brechas, las
realidades ambientales, sociales, políticas, económicas,
culturales y geográficas y en donde se caractericen a las
poblaciones y territorios, y las principales brechas de
desigualdad que enfrentan; además, se incorporan las
prácticas y referentes socioculturales, la diversidad
lingüística, los saberes y conocimientos, la historia, las
prácticas socio productivas, la tecnología, entre otros.
FUENTE: EBR

¿Qué es la Adecuación Curricular?
¿Qué es la Adaptación Curricular?
Son ajustes y/o modificaciones que se realizan al
CNEB para garantizar una atención personalizada,
que reconoce y valora las potencialidades del
estudiante, y minimiza o elimina barreras educativas
que limitan su aprendizaje y participación, para
desarrollar las competencias establecidas en el
CNEB.
Por lo tanto, requiere de un proceso de reflexión
crítica por parte de los docentes sobre las
expectativas que se tiene sobre el estudiante,
identificando y deconstruyendo visiones
estereotipadas y de bajas expectativas existentes
hacia ellos.
Son ajustes curriculares (metodologías,
estrategias, recursos internos y externos o
didácticas), así como la priorización o
incorporación de competencia(s), que se
realizan con el fin de responder a las
características, potencialidades, demandas y
necesidades de un grupo particular de
estudiantes en el territorio.
FUENTE: EBR

 Finalmente, cabe indicar que en el proceso de diversificación curricular se interrelacionan y se
ponen en juego la contextualización, adecuación y adaptación. Por lo tanto, es necesario que antes
de emprender un proceso de diversificación, se tenga una comprensión clara de estos procesos, así
como del reconocimiento de las características y particularidades que tienen los estudiante de las
IIEE y programas educativos existentes, así como la comprensión del CNEB.
Idea Fuerza

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

PEI
PCI
Estado del estudiante en su
itinerario de logro de
competencia según estándares:
Necesidades, potencialidades,
demandas y brechas de aprendizajes
PAC:
Itinerario de
competencias,
capacidades y
desempeños
Punto de partida
DISEÑO: LUIS CALLE

¿Cómo es la realidad?

Ritos
Dimensiones
del saber
Espacios de vida

Calendarios
Contexto
sociocultural
Conocer el contexto
 Situación o problema
 Desafíos locales y globales
 Actividades socioproductivas
 Diálogo de saberes.
 Aprendizaje intergeneracional
 Participación de la familia y
comunidad
FUENTE: DIGEIBIRA

Planteamiento de la situación
Situar al docente
FUENTE: APRENDO EN CASA

Situación Significativa para el
Estudiante

Qué elementos considerar en la situación
significativa

¿Qué componentes de
la experiencia debemos
analizar?
Revisar la situación y determinar
si se ajusta a las necesidades,
contexto e intereses de los
estudiantes
Analizar el propósito y los
enfoques transversales según
las necesidades reales de
aprendizaje.
Revisar los criterios de
evaluación de acuerdo con las
necesidades reales de
aprendizaje.
Determinar si el reto es posible
de alcanzar por los estudiantes
(considerar posibles barreras).
Revisar las
producciones/actuaciones de
acuerdo al nivel de progreso de
las competencias.
Generar o adecuar la secuencia de
actividades a partir del propósito y el
reto planteado (considerar las
múltiples opciones para su
realización).
La experiencia de aprendizaje debe responder a las
características y necesidades de los estudiantes en su
contexto; además todos los elementos de la experiencia
deben siempre mantener esa interrelación que tienen.
ANÁLISIS DE LAS EdA PARA SU ADECUACIÓN
DE CONSIDERARSE LAS EdA DE AeC, ENTONCES SE DEBE
REALIZAR EL…
FUENTE: EBR

Orientaciones pedagógicas
Generar el interés y disposición
para el aprendizaje
Partir de situaciones significativas
Aprender haciendo
Partir de los saberes previos
Construir el nuevo conocimiento
Aprender del error o error
constructivo
Generar el conflicto cognitivo
Mediar el progreso de un nivel de
aprendizaje a otro superior
Promover el trabajo cooperativo
Promover el pensamiento complejo.

La misma experiencia de aprendizaje se desarrolla de manera diferente en cada región, localidad, aula.
LIMA
CUSCO AMAZONAS LA LIBERTAD PIURA
FUENTE: EBR
ENTONCES, USO COMO INSUMO LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE AeC

ORDEN PEDAGÓGICO PARA LA
DIVERSIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
PROGRAMACIÓN APRENDE EN CASA_WEB
ÁREA:EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL MES/SEMANA
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS LOGRADO NO LOGRADO
PRIMARIA
SECUNDARIA

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DOCENTE
CICLO/GRADO ENFOQUE TRANSVERSAL
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ESTANDAR
COMPETENCIA (S)
CAPACIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO EVIDENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Especialistas, directores, docentes,
estudiantes y padres reconocemos que es
muy importante crear la conexión personal
dentro delas experiencias de aprendizaje a
pesar de no estar físicamente en el mismo
sitio, cuidando las emociones de todos los
participantes, con confianza y respeto
mutuos para generar un sentimiento de
seguridad y de pertenencia al grupo. La
colaboración entre docente y estudiantes,
entre los mismos estudiantes, y entre
docentes, estudiantes y padres, como así
también la empatía lograda al ponernos
todos en el lugar del otro, ha sido y
seguirá siendo fundamental en el entorno
virtual, como lo es en el presencial.
GRACIAS

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