Este documento describe la implementación del aprendizaje basado en proyectos en un aula de quinto grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto se centra en el texto periodístico para fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto involucra actividades colaborativas en grupos pequeños utilizando recursos tecnológicos. Los estudiantes participan activamente y demuestran interés en alcanzar los objetivos claros del proyecto. La autora concluye que el aprendizaje bas

1. Por: MarisolLenis Melo
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” .-Nelson Mandela
DOCUMENTO ANÁLISIS DE PRÁCTICA DE AULA A PARTIR DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA “APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS”
El ejercicio de la enseñanza implica una revisión del contexto, de la metodología, del modelo pedagógico, de los
materiales educativos, de la gestión de aula, uso efectivo del tiempo, de la evaluación y de los Referentes de
Calidad entre otros; elementos que en su conjunto se convierten en aliados del Docente en los diferentes procesos
de la práctica, Planeación, implementación y reflexión. Mi experiencia como docente de aula me ha permitido
ensayar diversas metodologías buscando diseñar mejores prácticas de aula que resulten interesantes y que
redunden en mejores aprendizajes para los estudiantes en este sentido la articulación que he hecho de los recursos
tecnológicos y aplicaciones interactivas han facilitado el acceso y la apropiación por parte de los niños y las niñas.
Hoy por hoy implemento el aprendizaje basado en proyectos, este propone el trabajo colaborativo, además brinda
la posibilidad de trabajar desde las diferentes disciplinas a partir de un tema de interés que tenga sentido para los
estudiantes y al que le encuentren aplicabilidad en su cotidianidad; en esta tendencia la construcción de objetivos
claros coadyuvan a visualizar metas a corto y mediano plazo; de igual forma trabaja en el desarrollo de
competencias.
CONCEPTUALIZACIÓN: La Escuela Padilla está ubicada en la Vereda Padilla Alta, zona rural vía Líbano, esta
Escuela es una sede de la IET Minuto de Dios Fe y Alegría de Lérida Tolima, el grado con el que se desarrolló la
práctica de aula es el grado quinto de la Básica Primaria, el cual está conformado por ocho estudiantes seis
hombres y dos mujeres, estos niños pertenecen a familias cuya principal fuente de sustento es el trabajo con el
campo, en cultivos, cuido de animales, y en el proceso de elaboración de la panela. Unos pocos se dedican a la
comercialización informal de algunos productos. El proyecto que se está desarrollando se titula “EL TEXTO
PERIODÍSTICO COMO ELEMENTO MOTIVADOR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA” éste es de gran importancia, en la medida que busca fortalecer en los estudiantes la competencia
comunicativa, es decir sus procesos de lectura y escritura, a través de la lectura, análisis y producción de texto
periodístico, específicamente la noticia. La selección de la temática tiene que ver con las diversas posibilidades que
ofrece para desarrollarse desde las diferentes áreas, siendo coherentes con una de las características del
aprendizaje por proyectos. Además el desarrollo del proyecto en sus diferentes fases articula recursos
tecnológicos, programas y diversas aplicaciones para generar escenarios virtuales atractivos que convoquen la
atención de los estudiantes. Los niños y las niñas dejan ver su interés, participan de las actividades de forma
individual y grupal, tienen claro desde el inicio cuáles son los objetivos y trabajan fuertemente por alcanzarlos.
DESARROLLO: Una vez se presenta el propósito claro a desarrollarse, y los equipos están constituidos, con roles
definidos para cada uno de sus miembros. Se hace entrega del material a quien corresponde en los diferentes
grupos y se proyecta la guía en el video beam, ya cada grupo tiene su guía en físico para hacer las observaciones
del caso; la guía propone diversas actividades relacionadas con el texto periodístico, análisis de una noticia, el
debate a favor y en contra de algunos de los participantes de una noticia y la redacción de una noticia a partir de
un tema determinado, atendiendo a la estructura de este tipo de texto. Algunas de estas actividades remiten a

2. Por: MarisolLenis Melo
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” .-Nelson Mandela
algún video, o sugieren alguna lectura en la web, el producto final debe ser enviado al correo de la docente.
Posteriormente se hace la explicación pertinente por parte del docente y se entregan las instrucciones de cómo se
debe elaborar el trabajo, en que tiempos y lo que se requiere para el momento de la socialización; en este
momento el papel del líder, del secretario y del relator, toman mucha importancia. Cada uno de estos momentos
estructurados y planeados previamente favorece el uso efectivo de tiempo en clase enfocándose en actividades de
enseñanza y aprendizaje. La docente circula por cada grupo para verificar el desempeño de sus estudiantes, este
momento es valioso en la medida que se pueden identificar fortalezas y aspectos por mejorar al interior de los
grupos, además permite la verificación en el avance del trabajo y da la oportunidad de ir realimentando a los
estudiantes según sus necesidades. Una vez las actividades de la guía han concluido, el relator socializa el trabajo
del grupo, se da espacio para las preguntas y los demás grupos participan del debate. El secretario de cada grupo
presenta las conclusiones del trabajo y la docente de igual forma hace los comentarios pertinentes. Se brinda un
espacio para que los estudiantes diligencien una rúbrica que les permitirá autoevaluarse y valorar de igual forma
desempeño de sus compañeros y la guía propuesta. Se sugieren algunas lecturas, para el próximo encuentro.
CIERRE: La finalización de la jornada permite reflexionar frente al proceso adelantado y establecer conclusiones
como:
El trabajo por proyectos favorece el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
La articulación de los recursos tecnológicos permiten generar escenarios que convocan la atención y el interés
de los estudiantes.
Las actividades propuestas como el análisis de videos y lecturas en la web van familiarizando a los estudiantes
con la virtualidad.
El trabajo colaborativo estimula los procesos de autonomía y liderazgo entre los estudiantes.
Cuando se presentan objetivos y metas de aprendizaje claros los estudiantes son proactivos y propositivos, se
enfocan fácilmente y trabajan por alcanzar las metas propuestas.
La evaluación formativa y para el aprendizaje permite la autoevaluación y coevaluación de forma responsable,
y los errores cometidos se toman como oportunidad para mejorar.
La planeación es fundamental para la gestión de aula y el uso efectivo del tiempo en clase.
El texto periodístico se convierte en un insumo importante para que los estudiantes mejoren su competencias
en lectura y escritura.
El trabajo por proyectos permite la transversalidad de las áreas.