Se trata de una experiencia pedagógica con estudiantes extra-edad del programa aceleración del Aprendizaje, en situación de vulnerabilidad

1. EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
MARÍA NEILA GUZMÁN GUZMÁN
I.E.T. MINUTO DE DIOS FE Y ALEGRÍA LÉRIDA TOLIMA
PASO 1. CONTEXTUALIZACIÓN
El Programa Aceleración del Aprendizaje está diseñado para estudiantes extra-edad que desean
culminar la primaria en menos tiempo, su metodología es flexible en cuanto a que su asistencia
puede ser semi-presencial, con trabajo dirigido en casa por medio de guías.
El grupo estáconformadopor12 estudiantes, desde los11hastalos16 años,condiferentesniveles
de conocimiento, desde analfabetismo hasta posibles promovidos para iniciar el ciclo de la básica
secundaria; todos en situación de vulnerabilidad: 1 con cierto grado de retardo (analfabeta) en
procesode restituciónde derechos,porviolenciaintrafamiliar; 1 desescolarizado porrepresentar
una amenazapara la convivencia, 2bajola tutelade bienestarfamiliar,conmadre sustituta, 1 de
los cuales está en tratamientopsiquiátrico; 8 viven en hogares disfuncionales (1 vive con el papá,
1 con una hermana, 1 con una prima, 5 hijos de madre soltera, que tienen que trabajar para el
sustento del hogar, por lo que no disponen de tiempo para la atención de sus hijos); su
comportamiento hiperactivo, agresivo y atención dispersa; además en un ambiente pedagógico
poco favorable, yaque no cuentan con aulapropia y debenrecibirsusclasesenla biblioteca,lugar
donde tienen lugar otra seria de actividades que generan constante interferencia.
Para tratar de captar la atención de los chicos, elevar su nivel de aprendizaje y que su
comportamiento mejore he diseñado e implementado múltiples estrategias lúdico-pedagógicas,
que surtenel efecto deseado,breve tiempo;las que mejorse ajustanasus interesesynecesidades
y cumplenconel objetivode manera duradera, son las que conllevan a un Aprendizaje Vivencial

2. PASO 2. DESARROLLO
a. Las clases de tecnología, donde los estudiantes entran en contacto con los equipos de
cómputo, los exploran, realizan diferentes actividades, desde aprender a manejarlos,
elaborar trabajos en las diferentes herramientas de Office, hacer consultas en encarta o
internet (cuando hay conectividad), jugar… Las clases en video-bean (presentaciones,
videos, lecturas…) Captan su atención y mejoransu desempeño. Desafortunadamente la
instituciónnotiene accesoa la Redy la disponibilidadde equiposestárestringidaaun día
de la semana, porque deben distribuirse entre todos los grados.
b. La elaboraciónde su propiomaterial didácticopara el ejerciciode clases, desde el áreade
artística, elevan su capacidad de concentración y disminuyen las manifestaciones de
intolerancia. Como anécdota especial cabe anotar que ellos mismos concertaron su
reglamentode aula,paramejorarsucomportamiento,estableciendoestímulosysanciones
que cumplen al pie de la letra.
PASO 3. CIERRE
a. De esta experiencia se concluye que las nuevas generaciones y en especial las que tienen
necesidades especiales de aprendizaje, requieren nuevas metodologías de enseñanza,
porque lastradicionalesnorespondenasusintereses,peroal mismotiempoque se varíen
constantemente porque cuando la novedad deja de sorprenderlos, pierde vigencia.
b. Se hace urgente ladotaciónde losestablecimientoseducativosde aulasespecializadas,con
tablerosinteligentes,conectividadyequiposparalainteracciónde losestudiantesentre sí
y con el docente. De nada sirve que los docentes nos capacitemos si carecemos de las
herramientas necesarias para la aplicación del conocimiento.