Este documento presenta los lineamientos y fundamentos de la Tecnológica FITEC Virtual. Describe su misión, visión, principios y valores como institución educativa, así como el perfil de sus egresados. Además, explica los fundamentos antropológicos, psicológicos, sociológicos, epistemológicos y pedagógicos en los que se basa. Finalmente, detalla aspectos como la investigación, el currículo centrado en competencias y el bienestar universitario.
Plantilla diseño de programas complementariaperezsiul1991
Este documento presenta un programa de formación complementaria en Pedagogía Humana de 40 horas. El programa busca promover el desarrollo humano integral a través del reconocimiento de componentes que enriquecen la calidad de vida y la identificación de estilos de vida saludables desde una perspectiva pedagógica. El programa se enfoca en temas como la emocionalidad, la comunicación, y las relaciones humanas aplicando conceptos de la Pedagogía Humana.
Enseñar y aprender en el siglo xxi 3006 alan medinaalangastonmedina
El documento discute los desafíos de enseñar y aprender en el siglo 21. Señala que las tecnologías de información han cambiado la forma de comunicar y producir conocimiento. La educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en este contexto desarrollando habilidades como el aprendizaje permanente, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También debe enseñar sobre temas actuales y el uso de tecnologías. Esto requiere que los docentes tengan competencias acordes al siglo 21 como el uso de
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Menciona que este enfoque implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. También describe algunas responsabilidades en el desarrollo de competencias como las de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral y la familia. Explica algunos conceptos clave como las competencias centrales, competencias para la vida y define competencia.
Este documento describe los cuatro pilares de la educación y aspectos básicos de la formación basada en competencias. Los cuatro pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y con los demás, y aprender a ser. También discute las competencias en el currículo nacional, el desarrollo cognitivo de los estudiantes en relación con las competencias, y la relación entre un enfoque globalizador de la enseñanza y un enfoque basado en competencias.
La Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales es una fundación educativa sin ánimo de lucro. Su Proyecto Educativo Institucional describe su misión de formar sujetos comprometidos a través de una educación basada en valores como la autonomía, responsabilidad y solidaridad. La institución busca alcanzar altos estándares de calidad académica e implementar modelos pedagógicos constructivistas y socialistas para generar resultados como la producción de investigaciones y la formación de estudiantes capaces de ingresar al mundo laboral.
Este documento trata sobre la programación y evaluación por competencias para profesores de educación primaria. Explica brevemente el concepto de competencia, por qué se introdujo en la educación, las características básicas del aprendizaje y evaluación de competencias, y ofrece algunas pautas prácticas para programar y evaluar mediante el enfoque de competencias.
Este documento reflexiona sobre el uso y apropiación pedagógica de las TIC para la transformación e innovación de prácticas educativas. Plantea que el mundo actual está en constante cambio debido a transiciones sociales relacionadas con la información, el conocimiento y la inteligencia, lo que requiere replantear los modelos de enseñanza y aprendizaje tradicionales. Asimismo, señala que desde la perspectiva del docente es importante preguntarse cómo apropiarse de manera efectiva de las TIC en el aula para estar acor
El documento presenta información sobre un programa de capacitación para profesores sobre el paradigma de la educación basada en competencias. El programa busca que los profesores puedan planificar procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando un enfoque basado en competencias y proyectos de aprendizaje. El programa también analizará los fundamentos teóricos del paradigma de la educación basada en competencias y explicará metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos.
Plantilla diseño de programas complementariaperezsiul1991
Este documento presenta un programa de formación complementaria en Pedagogía Humana de 40 horas. El programa busca promover el desarrollo humano integral a través del reconocimiento de componentes que enriquecen la calidad de vida y la identificación de estilos de vida saludables desde una perspectiva pedagógica. El programa se enfoca en temas como la emocionalidad, la comunicación, y las relaciones humanas aplicando conceptos de la Pedagogía Humana.
Enseñar y aprender en el siglo xxi 3006 alan medinaalangastonmedina
El documento discute los desafíos de enseñar y aprender en el siglo 21. Señala que las tecnologías de información han cambiado la forma de comunicar y producir conocimiento. La educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en este contexto desarrollando habilidades como el aprendizaje permanente, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También debe enseñar sobre temas actuales y el uso de tecnologías. Esto requiere que los docentes tengan competencias acordes al siglo 21 como el uso de
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Menciona que este enfoque implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. También describe algunas responsabilidades en el desarrollo de competencias como las de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral y la familia. Explica algunos conceptos clave como las competencias centrales, competencias para la vida y define competencia.
Este documento describe los cuatro pilares de la educación y aspectos básicos de la formación basada en competencias. Los cuatro pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y con los demás, y aprender a ser. También discute las competencias en el currículo nacional, el desarrollo cognitivo de los estudiantes en relación con las competencias, y la relación entre un enfoque globalizador de la enseñanza y un enfoque basado en competencias.
La Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales es una fundación educativa sin ánimo de lucro. Su Proyecto Educativo Institucional describe su misión de formar sujetos comprometidos a través de una educación basada en valores como la autonomía, responsabilidad y solidaridad. La institución busca alcanzar altos estándares de calidad académica e implementar modelos pedagógicos constructivistas y socialistas para generar resultados como la producción de investigaciones y la formación de estudiantes capaces de ingresar al mundo laboral.
Este documento trata sobre la programación y evaluación por competencias para profesores de educación primaria. Explica brevemente el concepto de competencia, por qué se introdujo en la educación, las características básicas del aprendizaje y evaluación de competencias, y ofrece algunas pautas prácticas para programar y evaluar mediante el enfoque de competencias.
Este documento reflexiona sobre el uso y apropiación pedagógica de las TIC para la transformación e innovación de prácticas educativas. Plantea que el mundo actual está en constante cambio debido a transiciones sociales relacionadas con la información, el conocimiento y la inteligencia, lo que requiere replantear los modelos de enseñanza y aprendizaje tradicionales. Asimismo, señala que desde la perspectiva del docente es importante preguntarse cómo apropiarse de manera efectiva de las TIC en el aula para estar acor
El documento presenta información sobre un programa de capacitación para profesores sobre el paradigma de la educación basada en competencias. El programa busca que los profesores puedan planificar procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando un enfoque basado en competencias y proyectos de aprendizaje. El programa también analizará los fundamentos teóricos del paradigma de la educación basada en competencias y explicará metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento trata sobre la programación y evaluación por competencias en educación primaria. Explica brevemente el concepto de competencia, por qué se introdujo en educación, las características básicas del aprendizaje y evaluación de competencias, y ofrece algunas pautas para enseñar y evaluar competencias de manera efectiva.
El documento describe los objetivos y principios clave de los procesos de desarrollo profesional docente para promover la innovación educativa a través del uso de las TIC. Los procesos deben ser pertinentes a las necesidades de los docentes, situados en el contexto educativo y colaborativos para permitir el aprendizaje conjunto. El desarrollo de competencias clave como el uso de TIC y la investigación son fundamentales para la transformación de las prácticas pedagógicas.
Esta tendencia propone la formación de un sujeto democrático a través de un currículo descentralizado que promueva la igualdad, la autonomía de los centros educativos y la participación de la comunidad. Asimismo, busca desarrollar habilidades para la vida democrática como derechos humanos e inclusión de diferentes culturas. Finalmente, plantea articular la educación con avances científicos para que los estudiantes exploren conocimientos de manera crítica.
Las tecnologías de la información han cambiado la forma de comunicar y producir conocimiento, por lo que la educación debe preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Esto requiere que los docentes tengan competencias digitales como usar la tecnología adecuadamente, apoyar proyectos de estudiantes, y fomentar la creación de conocimientos. Las Normas UNESCO establecen lineamientos para capacitar a los maestros en el uso de las TIC y mejorar la educación.
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual se centra en desarrollar las habilidades del estudiante mediante la combinación de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Este modelo requiere que el docente sea un gestor del aprendizaje más que un transmisor de conocimiento, y que la evaluación sea un proceso continuo de mejora en lugar de una medición puntual. El modelo busca desarrollar competencias individuales y sociales que permitan a los estudiantes funcionar de manera autónoma y solucionar problemas en contextos socioculturales.
La educación del siglo XXI debe convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento aprovechando las posibilidades de las tecnologías. Se necesita un diálogo entre la educación y la tecnología para aprovechar las herramientas tecnológicas de manera que la educación pueda adaptarse a los cambios sociales y preparar a los estudiantes para la sociedad de la información de manera inclusiva.
Este documento define las competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Presenta cinco competencias clave (tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa) y las describe a tres niveles de complejidad: exploración, integración e innovación. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los docentes para que incorporen las TIC de manera pertinente y mejoren la calidad educativa.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de un enfoque curricular basado en competencias. Brevemente describe que las competencias se definen como la adquisición de conocimientos a través de la acción para resolver situaciones efectivamente. También explica que las características de un modelo educativo basado en competencias incluyen el desarrollo de habilidades para resolver problemas sociales y personales. Finalmente, señala que el desarrollo de competencias requiere conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro de doble entrada que compara cuatro teorías del desarrollo educativo: la teoría de la modernización, la teoría de la dependencia, la teoría del desarrollo sostenible e investigación y desarrollo en México. El cuadro analiza cada teoría desde la perspectiva del autor, su institución y los destinatarios de la educación, concluyendo que ninguna teoría es perfecta o aplicable a todas las circunstancias.
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educaciónUniversidad de Carabobo
El documento discute el papel de la socioformación en mejorar la calidad de la educación. Señala que la educación es clave para lograr ideales como la paz y la justicia. Los rápidos cambios sociales requieren que los sistemas educativos se renueven constantemente para satisfacer las demandas actuales. La socioformación busca formar ciudadanos para la sociedad del conocimiento a través de proyectos transversales que desarrollen un proyecto ético de vida y competencias para enfrentar los retos actuales y trabajar de forma colaborativa
Este documento discute el papel cambiante del profesor en entornos tecnológicos modernos y las competencias necesarias. Explora cómo las nuevas tecnologías, estudiantes y concepciones del aprendizaje están transformando el trabajo del profesor. También analiza las dimensiones de la formación del profesorado en TIC y los principios para su diseño, incluyendo la práctica, colaboración y reflexión crítica.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación y la sociedad. Brevemente describe cómo las TIC han ayudado a transformar la sociedad hacia una sociedad del conocimiento globalizada, rompiendo barreras espacio-temporales. También resalta tanto las ventajas de las TIC en la educación como sus posibles desventajas, como la dependencia de la tecnología.
El documento discute los cambios en la educación necesarios para preparar a estudiantes para el siglo XXI. Las tecnologías de información han transformado la comunicación y producción de conocimiento. La escuela debe enseñar competencias como el manejo de información, habilidades de aprendizaje, y capacidad de adaptación. Los docentes deben capacitarse en el uso de tecnologías para desarrollar estas competencias en los estudiantes y prepararlos para una sociedad basada en el conocimiento.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Define competencias tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. Explica que estas competencias pasan por tres niveles de complejidad: exploración, integración e innovación. El objetivo es guiar a los docentes a integrar las TIC para mejorar la calidad educativa y transformar las prácticas pedagógicas.
El documento discute la relación entre el pensamiento complejo y las competencias. Explica que el pensamiento complejo permite resolver situaciones problemáticas mediante la integración y movilización de saberes. También describe los desafíos de la sociedad actual como el cultural, social y ético. Finalmente, identifica diferentes clases de competencias y señala que su desarrollo depende de la integración de saberes y experiencias en contextos específicos.
Este documento presenta el plan de estudios del área de emprendimiento de una institución educativa. Describe la identificación del área, la intensidad horaria, los docentes y los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y legales del área. Explica que el objetivo es promover la cultura empresarial y del emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con la ley colombiana, desarrollando competencias como la identificación de oportunidades y elaboración de planes de negocio.
Este documento describe el modelo pedagógico de formación profesional integral del SENA de Colombia. Se basa en principios como el trabajo productivo, la equidad social y la formación permanente. Tiene como propósitos el aprender a aprender, a hacer y a ser. El modelo se centra en el aprendiz y el instructor, y utiliza estrategias como el aprendizaje por proyectos. El objetivo es desarrollar competencias integrales en los aprendices para que puedan desempeñarse con éxito en el mundo laboral.
La formación profesional integral en Colombia se basa en principios como el trabajo productivo y la equidad social. Se propone un modelo pedagógico centrado en el desarrollo del aprendiz, con énfasis en competencias y aprendizaje por proyectos. El aprendiz asume un rol activo en su aprendizaje, guiado por un equipo de instructores. Los proyectos se enfocan en resolver problemas reales y desarrollar habilidades técnicas y socioemocionales en el aprendiz.
La educación, una puerta de entrada a la sociedad del conocimientoLauraBeatrizMejia
Este documento presenta varias ideas para mejorar la educación. Propone considerar la educación como un derecho humano y democratizar el uso de la tecnología. También sugiere fortalecer la educación en valores ciudadanos, estimular una mentalidad de transformación en el proceso educativo, y promover una cultura de libertad, igualdad y equidad.
Este documento trata sobre la programación y evaluación por competencias en educación primaria. Explica brevemente el concepto de competencia, por qué se introdujo en educación, las características básicas del aprendizaje y evaluación de competencias, y ofrece algunas pautas para enseñar y evaluar competencias de manera efectiva.
El documento describe los objetivos y principios clave de los procesos de desarrollo profesional docente para promover la innovación educativa a través del uso de las TIC. Los procesos deben ser pertinentes a las necesidades de los docentes, situados en el contexto educativo y colaborativos para permitir el aprendizaje conjunto. El desarrollo de competencias clave como el uso de TIC y la investigación son fundamentales para la transformación de las prácticas pedagógicas.
Esta tendencia propone la formación de un sujeto democrático a través de un currículo descentralizado que promueva la igualdad, la autonomía de los centros educativos y la participación de la comunidad. Asimismo, busca desarrollar habilidades para la vida democrática como derechos humanos e inclusión de diferentes culturas. Finalmente, plantea articular la educación con avances científicos para que los estudiantes exploren conocimientos de manera crítica.
Las tecnologías de la información han cambiado la forma de comunicar y producir conocimiento, por lo que la educación debe preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Esto requiere que los docentes tengan competencias digitales como usar la tecnología adecuadamente, apoyar proyectos de estudiantes, y fomentar la creación de conocimientos. Las Normas UNESCO establecen lineamientos para capacitar a los maestros en el uso de las TIC y mejorar la educación.
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual se centra en desarrollar las habilidades del estudiante mediante la combinación de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Este modelo requiere que el docente sea un gestor del aprendizaje más que un transmisor de conocimiento, y que la evaluación sea un proceso continuo de mejora en lugar de una medición puntual. El modelo busca desarrollar competencias individuales y sociales que permitan a los estudiantes funcionar de manera autónoma y solucionar problemas en contextos socioculturales.
La educación del siglo XXI debe convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento aprovechando las posibilidades de las tecnologías. Se necesita un diálogo entre la educación y la tecnología para aprovechar las herramientas tecnológicas de manera que la educación pueda adaptarse a los cambios sociales y preparar a los estudiantes para la sociedad de la información de manera inclusiva.
Este documento define las competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Presenta cinco competencias clave (tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa) y las describe a tres niveles de complejidad: exploración, integración e innovación. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los docentes para que incorporen las TIC de manera pertinente y mejoren la calidad educativa.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de un enfoque curricular basado en competencias. Brevemente describe que las competencias se definen como la adquisición de conocimientos a través de la acción para resolver situaciones efectivamente. También explica que las características de un modelo educativo basado en competencias incluyen el desarrollo de habilidades para resolver problemas sociales y personales. Finalmente, señala que el desarrollo de competencias requiere conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro de doble entrada que compara cuatro teorías del desarrollo educativo: la teoría de la modernización, la teoría de la dependencia, la teoría del desarrollo sostenible e investigación y desarrollo en México. El cuadro analiza cada teoría desde la perspectiva del autor, su institución y los destinatarios de la educación, concluyendo que ninguna teoría es perfecta o aplicable a todas las circunstancias.
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educaciónUniversidad de Carabobo
El documento discute el papel de la socioformación en mejorar la calidad de la educación. Señala que la educación es clave para lograr ideales como la paz y la justicia. Los rápidos cambios sociales requieren que los sistemas educativos se renueven constantemente para satisfacer las demandas actuales. La socioformación busca formar ciudadanos para la sociedad del conocimiento a través de proyectos transversales que desarrollen un proyecto ético de vida y competencias para enfrentar los retos actuales y trabajar de forma colaborativa
Este documento discute el papel cambiante del profesor en entornos tecnológicos modernos y las competencias necesarias. Explora cómo las nuevas tecnologías, estudiantes y concepciones del aprendizaje están transformando el trabajo del profesor. También analiza las dimensiones de la formación del profesorado en TIC y los principios para su diseño, incluyendo la práctica, colaboración y reflexión crítica.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación y la sociedad. Brevemente describe cómo las TIC han ayudado a transformar la sociedad hacia una sociedad del conocimiento globalizada, rompiendo barreras espacio-temporales. También resalta tanto las ventajas de las TIC en la educación como sus posibles desventajas, como la dependencia de la tecnología.
El documento discute los cambios en la educación necesarios para preparar a estudiantes para el siglo XXI. Las tecnologías de información han transformado la comunicación y producción de conocimiento. La escuela debe enseñar competencias como el manejo de información, habilidades de aprendizaje, y capacidad de adaptación. Los docentes deben capacitarse en el uso de tecnologías para desarrollar estas competencias en los estudiantes y prepararlos para una sociedad basada en el conocimiento.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Define competencias tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. Explica que estas competencias pasan por tres niveles de complejidad: exploración, integración e innovación. El objetivo es guiar a los docentes a integrar las TIC para mejorar la calidad educativa y transformar las prácticas pedagógicas.
El documento discute la relación entre el pensamiento complejo y las competencias. Explica que el pensamiento complejo permite resolver situaciones problemáticas mediante la integración y movilización de saberes. También describe los desafíos de la sociedad actual como el cultural, social y ético. Finalmente, identifica diferentes clases de competencias y señala que su desarrollo depende de la integración de saberes y experiencias en contextos específicos.
Este documento presenta el plan de estudios del área de emprendimiento de una institución educativa. Describe la identificación del área, la intensidad horaria, los docentes y los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y legales del área. Explica que el objetivo es promover la cultura empresarial y del emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con la ley colombiana, desarrollando competencias como la identificación de oportunidades y elaboración de planes de negocio.
Este documento describe el modelo pedagógico de formación profesional integral del SENA de Colombia. Se basa en principios como el trabajo productivo, la equidad social y la formación permanente. Tiene como propósitos el aprender a aprender, a hacer y a ser. El modelo se centra en el aprendiz y el instructor, y utiliza estrategias como el aprendizaje por proyectos. El objetivo es desarrollar competencias integrales en los aprendices para que puedan desempeñarse con éxito en el mundo laboral.
La formación profesional integral en Colombia se basa en principios como el trabajo productivo y la equidad social. Se propone un modelo pedagógico centrado en el desarrollo del aprendiz, con énfasis en competencias y aprendizaje por proyectos. El aprendiz asume un rol activo en su aprendizaje, guiado por un equipo de instructores. Los proyectos se enfocan en resolver problemas reales y desarrollar habilidades técnicas y socioemocionales en el aprendiz.
La educación, una puerta de entrada a la sociedad del conocimientoLauraBeatrizMejia
Este documento presenta varias ideas para mejorar la educación. Propone considerar la educación como un derecho humano y democratizar el uso de la tecnología. También sugiere fortalecer la educación en valores ciudadanos, estimular una mentalidad de transformación en el proceso educativo, y promover una cultura de libertad, igualdad y equidad.
El documento discute el enfoque por competencias en educación desde una perspectiva constructivista. Propone siete saberes que deben enseñarse y analiza las responsabilidades de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral, las familias y las personas en la formación de competencias. También examina los desafíos y etapas en el diseño de programas educativos basados en el desarrollo de competencias.
Este documento describe el modelo pedagógico socio-tecnológico de la Institución Educativa Julio Cesar García. El modelo busca formar personas competentes a través del desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas, ciudadanas y laborales. Define los conceptos de ser humano, sociedad y cultura que fundamentan el modelo. Propone una secuenciación de contenidos de manera integral y una metodología de aula taller para aplicar el modelo de forma alternativa.
"El enfoque por competencias en la educación"Silvia Santos
Es un trabajo que se realizó de manera grupal, repartiendose entre los 4 equipos que se realizaron en el salon de clases de la MEIPE, con sede en la ENSJ.
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias son procesos complejos que involucran conocimientos, habilidades, valores y actitudes aplicados en contextos específicos. También discute el papel de la innovación en los nuevos sistemas de aprendizaje y los cambios en la docencia requeridos por un enfoque basado en competencias.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP). El PEI describe los objetivos, marcos filosófico y operativo, calidad y gestión administrativa y financiera de la institución. Los objetivos se enfocan en configurar el imaginario social de la FCECEP, resignificar la formación y reestructurar los programas. El marco filosófico se basa en valores como la autonomía, responsabilidad y tolerancia. La calidad y gestión administrativa buscan log
Bases conceptuales hacia un currículo por competenciasLilianaDiaz120
El documento describe las bases conceptuales de un currículo basado en competencias para Panamá. Explica que la educación debe desarrollar al estudiante de manera integral y prepararlo para la vida y el trabajo. También describe los aspectos legales y filosóficos que fundamentan la educación panameña. Luego detalla los tipos de competencias que debe incluir un currículo moderno, como las competencias básicas, genéricas y específicas de cada disciplina. Finalmente, explica que el estudiante debe ser el centro del aprendizaje y define el
Este documento describe un proyecto de capacitación docente sobre la inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza. El proyecto busca reflexionar sobre cómo las TIC pueden transformar positivamente las prácticas de enseñanza mediante el diseño de actividades de aprendizaje y la colaboración en entornos digitales. El documento también resume conceptos clave de pedagogía, TIC, enseñanza-aprendizaje y prácticas docentes según diferentes teó
El documento trata sobre la gestión del conocimiento en el aula y colectivo. Brevemente describe que la gestión del conocimiento en las instituciones educativas no es nuevo, y que los docentes son trabajadores del conocimiento mientras que los estudiantes están en constante aprendizaje. La gestión del conocimiento en el aula depende de las interacciones entre docentes y estudiantes, y se debe centrar en estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo del pensamiento. Finalmente, señala que los docentes deben gestionar el conocimiento en
El documento discute la innovación educativa y el desarrollo de competencias comunicativas a través de las TIC. Propone que la innovación educativa involucra nuevos métodos de enseñanza que integran las TIC y fomentan el aprendizaje autónomo. También sugiere que las competencias comunicativas se pueden desarrollar mediante el uso de herramientas digitales que facilitan la interacción y expresión entre estudiantes y docentes.
Este documento trata sobre la maestría en educación basada en competencias. Explica brevemente que la educación actual se centra en el estudiante y en experiencias significativas que los preparen para el mundo laboral. También describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, como presenciales, a distancia, sincrónicos y asincrónicos, y los elementos básicos que los componen como el espacio, tiempo, metodología, medios, sujetos y evaluación.
Este documento trata sobre una maestría en educación basada en competencias. Explica que el enfoque de competencias se ha adoptado en todos los niveles educativos para preparar a los estudiantes para el mundo laboral. También describe el papel cambiante del maestro como facilitador y el uso de las TIC para apoyar un aprendizaje más autónomo y colaborativo centrado en el estudiante.
Este documento presenta información sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje a través de los tiempos y cómo ha evolucionado hacia un enfoque basado en competencias. Explica diferentes concepciones de aprendizaje propuestas por investigadores e instituciones y lo que los estudiantes deben hacer para lograr el aprendizaje según cada concepción. También incluye una bibliografía sobre el tema.
Este documento discute la relación entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica cómo los paradigmas tradicionales se están moviendo hacia un enfoque basado en competencias debido a los avances tecnológicos. También analiza diferentes concepciones de aprendizaje y lo que los estudiantes deben hacer para lograrlo, incluida la autogestión del aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la vida. Además, examina varias definiciones de competencia propuestas por investigadores e instituciones internacionales.
El documento discute diferentes enfoques curriculares desde perspectivas sociológicas y tecnológicas. Menciona dos tipos de teorías sociológicas - las macro-sociológicas enfocadas en cómo los intereses dominantes influyen el currículo, y las micro-sociológicas centradas en la interacción en el aula. También examina cómo la educación puede usarse para construir una sociedad con mejor calidad de vida e integrar al individuo, además de analizar el papel de la tecnología en facilitar
El documento describe los principios y metas de la Formación Profesional Integral (FPI) en Colombia. La FPI busca desarrollar de manera permanente las habilidades, conocimientos y aptitudes de las personas a través de un proceso que reconoce el aprendizaje continuo y la participación social. Sus metas incluyen enseñar habilidades técnicas, desarrollar la capacidad de aprender, y facilitar la gestión para cumplir los objetivos de formación requeridos en la era del conocimiento.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. DIPLOMADO EN VIRTUALIDAD
TRABAJO COLABORATIVO ELABORADO POR
GRUPO IBAGUÉ
MIRYAM ZARABANDA SANCHEZ
ALICIA OMAIRA MOSQUERA HERRAN
RICHARD FERNANDO GIL OSPINA
FREDDY CAMACHO GARCIA
FABIO MOSQUERA
FREDY JAVIER GUARNIZO.
PRESENTADO A
TANIA CARREÑO MONSALVE
TECNOLOGICA FITEC VIRTUAL
2. Aporte: Es responsabilidad
de la acción docente
Fomentar y desarrollar el concepto de
corporatividad, como principio regulador
de la Institución, con el fin de viabilizar la
autonomía, la autogestión y la
sostenibilidad del Proyecto Educativo
Institucional.
3. Principios
Son las bases que sustentan la acción en la
Misión Visión Tecnológica FITEC. Son no negociables, lo
La TECNOLÓGICA FITEC es una Para el 2013 la que permanece e influye en cada tarea o
institución de Educación TECNOLÓGICA FITEC, será una acto que tenga que ver con las intenciones
Superior de carácter institución de educación de formación de la TECNOLÓGICA FITEC.
Tecnológico comprometida con superior, líder en la Democratización de la educación: La
la formación de Técnicos implementación y desarrollo TECNOLÓGICA FITEC es una institución
de educación superior con vocación de
Profesionales y Tecnólogos, que de nuevos ambientes de
servicio a la comunidad y abierta a las
realiza su función educativa a aprendizaje, reconocida por oportunidades de formación de los
partir de las distintas la formación de personas en hombres.
modalidades, apoyada en la los niveles técnico profesional Participación de la comunidad
docencia, la investigación y la y tecnológico, sustentada en educativa: La TECNOLÓGICA FITEC
proyección social, para la mejora continua, con promueve la participación de todos sus
estamentos educativos en la formulación
optimizar los procesos de los sentido de lo humano,
de políticas.
sectores productivos regionales espíritu emprendedor y con Enseñanza Flexible, aprendizaje
y nacionales de manera profesionales que contribuyen abierto e interdisciplinariedad: la
responsable, ética y con sentido al desarrollo regional, TECNOLÓGICA FITEC propicia en el
ecológico. nacional e internacional. estudiante un aprendizaje permanente a
través de métodos y estrategias que
permitan el acceso al conocimiento
significativo de manera abierta.
4. VALORES PERFIL DEL EGRESADO DE
Entre otras cosas al poseer valores comunes es lo FITEC
que determina la identidad de una sociedad hay
diferentes clases de valores:
Sentido humano, social, solidario,
Equidad: es el ofrecimiento y su realización respetuoso, tolerante, con
efectiva de los servicios sin distinciones de raza, disposición para trabajar en grupos
sexo. interdisciplinarios atendiendo sus
Democracia participativa: valor referido al
ejercicio del poder fundamentado en la voluntad compromisos con responsabilidad,
colectiva. autonomía, creatividad.
Respeto a la diversidad: Valor básico al Emprendedor en el desarrollo
considerar diferentes realidades y condiciones
individuales de nuestros miembros y normas de
técnico y tecnológico para mejorar
organización local, regional, nacional e su calidad de vida y para
internacional. desarrollar sus inteligencias y
Solidaridad: fundamento de formación de competencias personales.
personas con responsabilidad.
Honestidad: Al interior de la institución se refleja
en relaciones y acciones que generen confianza y
credibilidad interna y externa.
5. Aporte: Es responsabilidad
de la acción docente
Diseñar ambientes de aprendizaje
pertinentes para el desarrollo de
competencias inscritas en la formación
técnica profesional y tecnológica, con
base en las necesidades del contexto, que
propicien al estudiante alcanzar el perfil
de formación en el campo de
conocimiento que elija, como forma de
consolidar su proyecto de vida.
6. FUNDAMENTO ANTROPOLOGICO: el ser
humano viene al mundo en estado embrionario e
inacabado y requiere de tiempo comparativamente largo.
Desde la perspectiva psicológica el ser humano tiene una
capacidad de representación que le permite ir más allá de
Los fundamentos son una serie la información proporcionada por los sentidos y de esta
de teorías de tipo filosófico y forma da significado a lo existente. El ser humano es un
científico que argumentadas con proyecto, o sea es un ser inacabado, capaz de fijarse
precisión, se convierten en el metas en el futuro y realizar acciones para lograrlas.
marco teórico de la institución.
FUNDAMENTO PSICOLOGICO: El aprendizaje FUNDAMENTO
es un proceso interno y activo en el cual el individuo SOCIOLÓGICO: Lo que se ha
busca información, la reorganiza, se fija metas y planes, presentado hasta el momento:
soluciona problemas y construye sentido a sus fundamentos antropológico psicológico,
experiencias. epistemológico y pedagógico, solamente
La interacción es de naturaleza social; siempre nos cobran sentido en relación con la
refiere a individuos que intercambian para negociar concepción de Sociedad desde la cual y
significados. Así entonces, en el aprendizaje se conjugan para la cual la Institución desarrolla sus
dos dimensiones: procesos educativos.
LA DIMENSION SOCIAL La Institución contribuye al desarrollo de
LA DIMENSION COGNITIVA la región y el país en la medida que
Lo que busca entonces la TECNOLÓGICA FITEC, en sus realice su quehacer con calidad,
procesos de enseñanza, es favorecer el aprendizaje de los generando diversas oportunidades,
alumnos teniendo en cuenta que para aprender es ampliando su cobertura y creando
fundamental la interacción entre maestros y discípulos y espacios de participación ciudadana con
entre los discípulos mismos. actores comprometidos ética y
profesionalmente.
7. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: Como
proceso se inicia en el sujeto capaz de aprender,
apropiarse y transformar representaciones y
elaboraciones acerca de los objetos que constituyen su
mundo. En la TECNOLÓGICA FITEC, el conocimiento es
el motivo que hace posible el hecho educativo en sus
distintos niveles de realidad y complejidad.
La ley 30 de 1992, que en su artículo 7 determina los
campos de la Educación Superior y estipula la ciencia, la
técnica, la tecnología, las humanidades, el arte y la
filosofía
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: La pedagogía
señala una ruta al proceso enseñanza – aprendizaje, y
como existen diversas rutas, existen diversos modelos
pedagógicos. Desde este punto de vista, tanto los
conocimientos básicos, disciplinares como los cotidianos
son susceptibles de ser modificados. Entonces la
construcción de conocimientos es una interacción activa
y productiva entre los significados que el individuo ya
posee y las diversas informaciones que le llegan de
afuera
8. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Que plantea Gardner (1994). Para esta autor una inteligencia es la “capacidad de
resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más
ambientes culturales".
su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e
independientes.
9. Aporte
Un modelo pedagógico es la
representación objetiva de un enfoque
cultural en el cual cobran sentido los
actos educativos de aprendizaje y
formación integral.
10. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Un currículo es un plan de construcción y formación que se inspira en conceptos articulados y
sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales afines, que pueden ejecutarse en un proceso
efectivo y real llamado enseñanza.
El currículo es en sí un curso de acción, un objeto de acción simbólico y significativo para maestros y
alumnos encarnado en: palabras, imágenes, demostraciones entre otros.
CENTRADO EN COMPETENCIAS:
La TECNOLÓGICA FITEC entiende, con el documento “Propuesta de Política Pública sobre
Educación Superior por Ciclos y Competencias”, que existe la siguiente clasificación de competencias:
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES
11. Aporte
Un modelo curricular, centra el proceso de
formación en los objetos de estudio que se
descubren en las realidades sociales y culturales,
como fuente primaria de aprendizaje, se liga al
desarrollo de una disciplina, a la orientaciones y
mediaciones de la acción docente, como
necesidad de transformar las estructuras de
pensamiento aportadas por la formación técnica
profesional y tecnológica, a fin de activar el uso
del conocimiento que se concreta en el alcance
de los perfiles de formación de cada programa.
12. INVESTIGACION
La investigación pretende interpretar, idear, crear, modificar, transformar el conocimiento y
generar mundos posibles no anticipados por las situaciones actuales. La TECNOLÓGICA
FITEC entiende la investigación formativa como aquella que tiene como objetivo principal el de
contribuir al desarrollo de las competencias investigativas de los estudiantes.
Para poder establecer criterios y lineamientos en el campo de la investigación, la
TECNOLÓGICA FITEC asume los conceptos que la comunidad académica ha venido
empleando y con los cuales se puede organizar una estructura que dinamice los procesos
investigativos:
ÁREA
CAMPOS DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMA
PROYECTOS
13. BIENESTAR
El bienestar universitario está concebido para
mejorar la calidad de vida de toda la
comunidad universitaria y además, según lo
establecido en la Misión y en los Objetivos
Institucionales, para contribuir a la formación
integral y desarrollo social y humano de todos
y cada uno de sus miembros.