Este documento reflexiona sobre el uso y apropiación pedagógica de las TIC para la transformación e innovación de prácticas educativas. Plantea que el mundo actual está en constante cambio debido a transiciones sociales relacionadas con la información, el conocimiento y la inteligencia, lo que requiere replantear los modelos de enseñanza y aprendizaje tradicionales. Asimismo, señala que desde la perspectiva del docente es importante preguntarse cómo apropiarse de manera efectiva de las TIC en el aula para estar acor

1. REFLEXIONES SOBRE EL USO Y APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE TIC PARA LA TRANSFORMACIÓN E
INNOVACION DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Francisco Javier Suárez Valencia
Licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License
Síntesis (abstract)
El mundo actual vive en un constante cambio, las de una capacidad actitudinal y aptitudinal orientada a
transiciones sociales con acentuación en la triada: promover el pensamiento crítico, cuestionador y
Información, Conocimiento e Inteligencia caracterizan un reflexivo. Es así que desde el punto de vista del docente
nuevo orden conceptual y pragmático de la relación tal vez las preguntas más pertinentes ahora son: ¿Qué
educación y TIC. El planteamiento sociocultural debo saber y saber hacer para ejercer mi rol acorde con
Vigostkiano representa actualmente un constructo estas tendencias y necesidades emergentes?, ¿Por dónde
epistemológico que trasciende y proporciona sentido y iniciar, qué hacer, dónde o a quién acudir?, ¿Qué me
significado a muchas prácticas, enfoques educativos y impide una apropiación eficaz de las TIC en el aula?,
teorías de aprendizaje tradicionales; para su acertada ¿Por qué, para qué y cómo trascender lo que ahora
asimilación en estos tiempos, se requiere del desarrollo hago con las TIC en el aula?.
Descriptores (palabras clave)
Educación, Aprendizaje, Enseñanza, Formación, Convergencia cultural, Sabiduría, Sociedad, Comunidad, Tecnologías
El mundo actual vive en un constante cambio, las tradicionales. En consideración con sus fundamentos, las
transiciones sociales con acentuación en la triada: TIC son hoy día imprescindibles, dado que están en
Información, Conocimiento e Inteligencia caracterizan un condiciones de ofrecer escenarios educativos
nuevo orden conceptual y pragmático de la relación didácticamente apropiados y pertinentes para apoyar y
educación y TIC fundamentado en la integralidad de las enriquecer la construcción de conocimiento; de acuerdo
actividades de generación, apropiación y socialización de con Vigotsky, el aprendizaje es un mecanismo de
conocimiento; esto se advierte hoy en un fenómeno desarrollo donde la interacción social es el motor,
global designado como convergencia cultural el cual está destacándose así la importancia del contexto social en la
provocando repercusiones trascendentales en la forma construcción colectiva del conocimiento. (Wertsch,1991)
cómo se enseña y aprende, se genera y comparte En este sentido Etienne Wenger releva un sentido y
conocimiento, se vive y trabaja en sociedad. Esta significado de carácter pragmático que favorece el
manifestación trae serias implicaciones que cuestionan el modelado de prácticas formativas desde el ejercicio
desarrollo de los modelos de enseñanza y aprendizaje educativo basado en la interacción de comunidades
tradicionales los cuales son ahora motivo de reflexión (Wenger, 2002) en donde la experimentación y la
bajo la necesidad de replantear, desde la perspectiva de innovación, como lo señala Muñoz (2008, p.105) son
las TIC, una transición del uso y apropiación a la algunas de las principales funciones y actividades de las
innovación para la transformación y trascendencia redes y comunidades, las cuales deben estar
efectivas de los paradigmas de enseñanza y aprendizaje. incorporadas al currículo. El papel que representan las
comunidades en la construcción social del conocimiento
El planteamiento sociocultural de Vigotsky representa conjugado al potencial de las TIC permite apreciar la
actualmente un constructo epistemológico que presencia e influencia de nuevos lenguajes, herramientas
trasciende y proporciona sentido y significado a muchas e instrumentos culturales en los procesos de
prácticas, enfoques educativos y teorías de aprendizaje construcción de interacciones sociales sostenibles que
1

2. deben ser objeto de mayor conocimiento y reflexión en no es lineal como plantea la educación formal, lo que se
torno al condicionamiento de escenarios innovadores de requiere es prestar más atención a los procesos de
aprendizaje y enseñanza. aprendizaje que se dan de forma natural, a partir de la
propia experiencia y contexto pues acuerdo con (Cross,
¿Pero que entender por escenario educativo innovador?. 2009) aprendemos mejor trabajando juntos, observando,
Ante todo es determinante tener claro lo que se compartiendo y conversando; al respecto el enfoque de
entiende por educación para así comprender el sentido los sistemas de actividad situada plantea la necesidad de
de la práctica de la enseñanza y del aprendizaje. Lo configurar herramientas conceptuales y materiales así
innovador realmente depende de ello, ya que no se trata como de normas sociales para negociar procesos de
solo de hacer cosas diferentes sino creativas que interacción con el objeto de alcanzar objetivos colectivos
proporcionen valor agregado, bajo la consigna de educar y hacer de las prácticas educativos algo más creativo; en
integralmente para el desarrollo de los talentos y las este sentido la acción formadora puede beneficiar a la
habilidades naturales que permitan a los estudiantes actividad situada al incorporar y combinar el uso de
enfrentar el futuro como lo señala Ken Robinson, “…pues dispositivos móviles tales como portátiles, PDAs y
la creatividad ahora es tan importante en educación teléfonos inteligentes. (Cárdenas, 2010) pero para ello
como la alfabetización y debemos tratarla con la misma se requiere explorar nuevas formas de aprender, de
importancia” (Robinson, 2006) trabajo colaborativo y distribuido, de traducción del
conocimiento con miras a la creación de futuros
Otro aspecto interesante para considerar es que el relevantes para la educación actual en consideración con
conocimiento, en sí mismo, pareciera no ser realmente el impacto de los avances tecnológicos y las
importante, Hiroshi Tasaka expone la cuestión de lo que transformaciones de la educación formal, no formal e
él ha denominado la paradoja de la sociedad del informal. (Cobo, 2011)
conocimiento, donde este perderá valor pues hoy esta a
aun clic de distancia, destaca la inteligencia colectiva En definitiva las TIC inciden en la dimensión social como
como instrumento para obtener sabiduría; así la Web instrumento de cambio y desarrollo cultural, por tanto
2.0, las redes y comunidades virtuales y la internet se aprender con ellas es propender por una formación
constituyen en herramientas perfectas para adquirir y sostenible orientada al fortalecimiento de competencias
compartir esa sabiduría. Según Tasaka se requiere o aptitudes; siendo imprescindible considerar los
aprender a gestionar la inteligencia colectiva, no solo diversos aspectos sobre los cuales se desarrolla la
para obtener sabiduría sino para generar una nueva dinámica de apropiación social del conocimiento según
concepción práctica de innovación. (Tasaka 2007) lo que Vigotsky, la inteligencia colectiva y la convergencia
requiere del desarrollo de una capacidad actitudinal y cultural.
aptitudinal orientada a promover el pensamiento crítico,
cuestionador y reflexivo la cual se inspira, y a la vez se Sin embargo, en esta perspectiva se pueden evidenciar
promueve y desarrolla, desde la propia experiencia y la aun grandes inquietudes y necesidades por esclarecer y
interacción permanente en comunidad, en este sentido superar las cuales se encuentran relacionadas,
se destaca la importancia de fortalecer las capacidades primeramente, con la trascendencia de las ideologías
para el "aprender a aprender" o “meta-aprendizaje” con pedagógicas; por ejemplo, pasar de una pedagogía
lo que el conocimiento adquirido tiende a convertirse en basada en el aprendizaje por descubrimiento a una
funcional conduciendo a mayores niveles de capacidad pedagogía basada en el acceso, en el dominio y
innovadora, creativa y proporcionando así mejores apropiación de herramientas socio-culturales. Asimismo
condiciones de adaptación al cambio. los nuevos y constantes desarrollos tecnológicos exigen
habilidades para una oportuna y adecuada asimilación y
Una característica social no menos importante se refiere adaptación, de tal forma que los conocimientos y
a que actualmente en las universidades se estudia para competencias de los docentes puedan permitir la
ejercer cargos que aun no existen y se adquieren muchos transformación y trascendencia de las prácticas
conocimientos que serán obsoletos en el futuro, por didácticas y métodos de enseñanza en función del
tanto, se debe reconocer que el conocimiento es mejoramiento de las condiciones de aprendizaje propias
cambiante y el aprendizaje es permanente y que las y de los estudiantes.
Instituciones educativas no son las únicas que enseñan o
donde se adquiere conocimiento; la evolución del talento
2

3. Es así que desde el punto de vista del docente tal vez  Critique y cuestione experiencias educativas basadas
las preguntas del momento más pertinentes son: en TIC argumentando con objetividad. Estudie y
¿Qué debo saber y saber hacer para ejercer mi rol acorde aplique técnicas del pensamiento crítico; esto
con estas tendencias y necesidades emergentes?, ¿Por contribuye a asegurar la construcción de sentido del
dónde debo iniciar, qué debo hacer, dónde o a quién uso y la apropiación de las TIC.
acudir?. ¿Qué me impide una apropiación eficaz de  Adquiera o fortalezca el hábito del ensayo y la
las TIC en el aula?, sin desconocer la necesidad de experimentación con TIC en el aula, observe, analice
reconocer condiciones externas asociadas a aspectos y divulgue los resultados, esto permitirá acumular
normativos, tecnológicos y educativos de carácter mayor experticia, a depurar y refinar las técnicas
Nacional e Institucional como también la de acordes al contexto y a las necesidades de
reflexionar acerca la acción vocacional que inspira el formación.
ejercicio formador.  Desarrolle el hábito de leer a los académicos,
investigadores y expertos contemporáneos
La actitud más loable y hasta humilde del docente actual reconocidos mundialmente en particular sobre
es declararse un aprendiz y comprender que hoy día se temas de Sociedad, Cultura, TIC y Educación: Ken
debe estar en una constante y permanente actitud de Robinson, Stephen Downs, Etienne Wenger,
crítica y aprendizaje, que requiere en principio de un Cristóbal Cobo, Hiroshi Tasaka, Alejandro Piscitelli,
cambio de actitud, de mentalidad y de conducta con George Gimmens, Jay Cross, Marc Prensky, Richard
disposición a la realización, a la socialización y a la Gerver, Roger Snack, Manuel Castells, Robin Dunbar,
comunicación con otros. Un aprendizaje permanente, en etc.
comunidad, se alimenta de la experiencia de otros y  Promueva, fomente y participe activamente del
depura y fortalece la propia permitiendo así transformar desarrollo de iniciativas Institucionales que
y modelar la práctica docente, propiciando una propendan por el fortalecimiento de una cultura
transformación educativa y transciendo el preconcepto Institucional en orden a la generación de
de que el aula de clase es el único lugar para aprender innovaciones educativas con uso de TIC, esto
cuando el aprendizaje es una acción social por naturaleza permitirá fortalecer las condiciones de capacidad
de todo momento y en todo lugar. En consecuencia, vale instalada para incorporar y dinamizar modelos
la pena también preguntarse: ¿Qué estoy haciendo para educativos basados en el uso y apropiación de TIC.
propiciar mi propio cambio?, ¿Qué estoy haciendo para
favorecer el cambio en otros?, ¿Por qué, para qué y No hay mejor forma de estimular conductas y hábitos
cómo trascender lo que ahora hago con las TIC en el que el propio ejemplo siempre y cuando toda actividad
aula?. se sustente en un convencimiento y convicción propios e
inspirados por un espíritu de curiosidad y asombro para
Estas preguntas destacan la necesidad de reflexionar la hacer las cosas de manera diferente.
práctica educativa en pro de un mejor desempeño
profesional docente acorde con los paradigmas REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
emergentes y en función de un uso y apropiación
efectivos de las TIC; sin embargo es importante tener en Cross, Jey. (2009) APRENDIZAJE INFORMAL. EN
consideración las siguientes orientaciones: INTERNET: http://es.scribd.com/doc/12833247/Informal-
Learning-by-Jay-Cross-Chapter-1 [Consulta: 25 de mayo
 Vincúlese a alguna red o comunidad virtual de de 2011]
práctica profesional: Red Virtual de Tutores –RVT-
Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W.
http://tutorvirtual.utp.edu.co, Red de Docentes de
(2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología
América Latina y el Caribe –REDDOLAC- de la educación. Collección Transmedia XXI. Laboratori
http://www.reddolac.org o Red de Docentes de Mitjans Interactius/Publications i. Editions de la
Innovadores http://rpi.educarchile.cl, entre otras Universitat de Barcelona. Barcelona. Recuperado de:
pues accediendo al conocimiento distribuido se http://www.invisiblelearning.com/libro.html
fortalecen desde la Inteligencia colectiva, las
capacidades de uso y apropiación pedagógica Fernández-Cárdenas, J. M., & Silveyra-De La
individuales. Garza, M. L. (2010). Disciplinary knowledge and gesturing
in communicative events: a comparative study between
lessons using Interactive Whiteboards and Traditional
3

4. Whiteboards in Mexican schools. Technology, Pedagogy Wenger, E.; Mcdermott, R.; Snyder, W.M.
and Education, 19(2), 173-193. (2002). Cultivating communities of practice. Boston:
Harvard Business School Press.
Muñoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados
en la conformación de redes escolares con el soporte de Wertsch, J. V. (1991) Voces de la mente. Un
un portal educativo: Un enfoque de comunidades de enfoque sociocultural para el estudio de la acción
práctica docente. En J. M. Fernández-Cárdenas, & C. mediada. Citado en: Martínez Rodríguez, M. A. (1999). El
Carrión-Carranza, Escenarios virtuales y comunidades de enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la
práctica. La participación docente en la Red de Escuelas educación, Revista Electrónica de Investigación
Asociadas a la UNESCO (págs. 95-115). Monterrey: Educativa. (Vol. 1, Núm 1), Recuperado de:
Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO. http://redie.uabc.mx/vol1no1/imprimir-contenido-
mtzrod.html
Robinson, Ken. (2006). TED. Recuperado de:
http://www.ted.com/talks/lang/spa/ken_robinson_says_ FRANCISCO JAVIER SUAREZ VALENCIA. Ingeniero de
schools_kill_creativity.html Sistemas, Especialista en Educación Personalizada,
Estudiante Maestría en Tecnología Educativa ITESM
Tasaka, Hiroshi. (2007): “The paradox of (México), UNAB (Bucaramanga). Asesor e-Learning MEN
knowledge society”. Recuperado (14-11-2009) en: e Ingeniero Senior FITI MINTIC. fjsuarez14@gmail.com
http://www.youtube.com/watch?v=5TgXaaHPhAs
4