Este documento describe un proyecto de capacitación docente sobre la inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza. El proyecto busca reflexionar sobre cómo las TIC pueden transformar positivamente las prácticas de enseñanza mediante el diseño de actividades de aprendizaje y la colaboración en entornos digitales. El documento también resume conceptos clave de pedagogía, TIC, enseñanza-aprendizaje y prácticas docentes según diferentes teó
Este documento describe las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en Colombia. Explica que el Ministerio de Educación Nacional presentó en 2008 lineamientos para preparar a los educadores en el uso de las TIC y promover la innovación educativa. Luego detalla cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los maestros para integrar las TIC de manera pertinente y así mejorar la calidad de la
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Trabajo, 2. estudio de casos, interdisciplinariedadjeherez
El documento describe una actividad interdisciplinaria realizada por un equipo de profesionales de diferentes disciplinas como parte de un diplomado de formación docente. El equipo analizó el tema de la innovación educativa desde perspectivas legales, económicas y pedagógicas. Cada miembro aportó su conocimiento especializado al tiempo que se buscó una visión integral del tema. El enfoque interdisciplinario permitió profundizar en cómo las nuevas tecnologías pueden aplicarse en la enseñanza y compartir experiencias sobre los desafíos de
Este documento discute el lugar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la revisión de los modelos escolares. Argumenta que las TIC deben incorporarse para promover el acceso universal y su uso crítico, reforzando la propuesta pedagógica. También enfatiza la importancia de capacitar a los docentes para que planifiquen adecuadamente cómo integrar las TIC en sus proyectos educativos de una manera que optimice el aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento habla sobre la tecnología educativa y sus implicaciones educativas. Explica que la tecnología educativa son medios y recursos que facilitan el aprendizaje, y describe tres enfoques de la tecnología educativa: centrado en el estudiante, curricular contextualizado y crítico reflexivo. También discute implicaciones como nuevos entornos de aprendizaje, roles para docentes y estudiantes, y la necesidad de que los docentes se capaciten en tecnología. Concluye que la tecnología educativa permite al estudiante expl
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgieron en los años 1990 a partir de la unión de los computadores y las comunicaciones. Esto desató una explosión sin precedentes de formas de comunicarse e hizo que Internet pasara de ser una red especializada a una de fácil uso que modificó las interacciones sociales. Las TIC constituyen herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y son ejemplos de tecnología como la pizarra digital, los blogs y
Fundamentos pedagogicos y productivos en la escuela la yeJorge Barrera
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y productivos de un proyecto de huerta escolar en el Centro Educativo María Auxiliadora en San José del Gragua. El proyecto busca mejorar las condiciones de vida de los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, tecnológicas y laborales a través de la implementación de proyectos de aula con mediación de TIC.
Este documento describe las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en Colombia. Explica que el Ministerio de Educación Nacional presentó en 2008 lineamientos para preparar a los educadores en el uso de las TIC y promover la innovación educativa. Luego detalla cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los maestros para integrar las TIC de manera pertinente y así mejorar la calidad de la
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Trabajo, 2. estudio de casos, interdisciplinariedadjeherez
El documento describe una actividad interdisciplinaria realizada por un equipo de profesionales de diferentes disciplinas como parte de un diplomado de formación docente. El equipo analizó el tema de la innovación educativa desde perspectivas legales, económicas y pedagógicas. Cada miembro aportó su conocimiento especializado al tiempo que se buscó una visión integral del tema. El enfoque interdisciplinario permitió profundizar en cómo las nuevas tecnologías pueden aplicarse en la enseñanza y compartir experiencias sobre los desafíos de
Este documento discute el lugar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la revisión de los modelos escolares. Argumenta que las TIC deben incorporarse para promover el acceso universal y su uso crítico, reforzando la propuesta pedagógica. También enfatiza la importancia de capacitar a los docentes para que planifiquen adecuadamente cómo integrar las TIC en sus proyectos educativos de una manera que optimice el aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento habla sobre la tecnología educativa y sus implicaciones educativas. Explica que la tecnología educativa son medios y recursos que facilitan el aprendizaje, y describe tres enfoques de la tecnología educativa: centrado en el estudiante, curricular contextualizado y crítico reflexivo. También discute implicaciones como nuevos entornos de aprendizaje, roles para docentes y estudiantes, y la necesidad de que los docentes se capaciten en tecnología. Concluye que la tecnología educativa permite al estudiante expl
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgieron en los años 1990 a partir de la unión de los computadores y las comunicaciones. Esto desató una explosión sin precedentes de formas de comunicarse e hizo que Internet pasara de ser una red especializada a una de fácil uso que modificó las interacciones sociales. Las TIC constituyen herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y son ejemplos de tecnología como la pizarra digital, los blogs y
Fundamentos pedagogicos y productivos en la escuela la yeJorge Barrera
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y productivos de un proyecto de huerta escolar en el Centro Educativo María Auxiliadora en San José del Gragua. El proyecto busca mejorar las condiciones de vida de los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, tecnológicas y laborales a través de la implementación de proyectos de aula con mediación de TIC.
Este documento explora los desafíos actuales de la educación y la necesidad de romper viejos paradigmas. Plantea que la educación debe adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y culturales. También argumenta que los docentes deben actualizarse en el uso de tecnologías para enseñar de manera más efectiva a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, señala que la pedagogía debe redefinirse a la luz de una sociedad más compleja.
Aunque la tecnología ha colaborado con la consulta de textos de lectura para hacer más eficiente el aprendizaje en los estudiantes, La escuela por su parte ha asumido tales avances de manera muy lenta. Tanto es así que algunos maestros todavía presentamos algunas dificultades para enfrentarnos a los desarrollos de los sistemas.
Por otro lado, el resultado de los programas a través del cual el Estado evalúa la calidad de la educación, como es el caso de las pruebas SABER, presentan una gran diferencia entre aquellas poblaciones de las áreas rurales y las poblaciones urbanas. Con ellos se puede inferir que aquellas comunidades que tienen acceso a recursos tecnológicos como los computadores, tienen mayores posibilidades de obtener mejores resultados.
Este documento reflexiona sobre el uso y apropiación pedagógica de las TIC para la transformación e innovación de prácticas educativas. Plantea que el mundo actual está en constante cambio debido a transiciones sociales relacionadas con la información, el conocimiento y la inteligencia, lo que requiere replantear los modelos de enseñanza y aprendizaje tradicionales. Asimismo, señala que desde la perspectiva del docente es importante preguntarse cómo apropiarse de manera efectiva de las TIC en el aula para estar acor
Este documento describe varias estrategias y marcos teóricos para integrar las TIC en la enseñanza de la lectura y escritura en una escuela en Colombia. Propone el uso de herramientas digitales como ayudas hipermediales dinámicas y contenidos pedagógicos digitales para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura. También discute marcos como el aprendizaje por indagación y la pedagogía dialogante para estimular el gusto por la lectura de una manera no tradicional.
Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y SecundariaPedro Roberto Casanova
Ana García-Valcárcel, Verónica Basilotta y Camino López
Salamanca (España)
Las tecnologías digitales ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en una sociedad cada vez más conectada, en la cual aprender a trabajar con otros y colaborar se convierte en una competencia trascendental. El texto presenta resultados de una investigación sobre concepciones y prácticas del profesorado en ejercicio acerca de las metodologías de aprendizaje colaborativo mediadas por las tecnologías de la comunicación (TIC), en centros de enseñanza de Educación Primaria y Secundaria. En el artículo se analizan los datos referidos a las aportaciones de las TIC para llevar a cabo procesos de trabajo colaborativo en el aula, desde el punto de vista de los docentes de los centros acreditados con alto nivel TIC por la Junta de Castilla y León. También se expondrán las limitaciones que imponen estas herramientas, así como las concepciones docentes sobre las estrategias de aprendizaje colaborativo. La metodología se basa en el análisis de contenido de entrevistas realizadas a equipos docentes de una muestra representativa de centros educativos. Los resultados apuntan que en estos centros los docentes atribuyen a las TIC una alta potencialidad
para enriquecer las actividades de trabajo colaborativo entre los estudiantes y conseguir el desarrollo de
competencias transversales de gran relevancia, aunque son conscientes de las dificultades a las que tanto alumnos como profesores se enfrentan en la práctica educativa.
Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información en diferentes formatos. También describe los nuevos roles de los docentes, incluidos facilitar el aprendizaje activo de los estudiantes y diseñar materiales educativos usando herramientas como Microsoft LCDS y eXe Learning. El documento concluye que aunque las TIC tienen potencial para mejorar la educación, su implementación efectiva requiere
IMPLEMENTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS DE PRIME...Jessica Flores
Este documento trata sobre la implementación de nuevas tecnologías en las aulas universitarias de primer año con la materia DHTIC. El objetivo es formar conciencia en los alumnos sobre la importancia de esta materia y las tecnologías en el mundo actual. Se propone utilizar un enfoque educativo basado en el 80% de comunicación dialógica entre profesores y alumnos, combinando la teoría cognitivista con los principios de la educación popular de Paulo Freire.
Este documento discute la importancia de la formación interdisciplinaria del maestro primario y el uso de las TIC en la educación primaria. Señala que las TIC han llegado de forma masiva a la educación para beneficio de todos, pero que su uso debe mejorarse para aprovechar mejor su potencial educativo. También enfatiza la necesidad de un enfoque interdisciplinario que integre el uso de las TIC en todas las asignaturas para desarrollar una cultura integral acorde con los retos del siglo XXI.
Este documento analiza la evolución del rol del profesor a través de la historia, desde la Edad Media hasta la actualidad como asesor que utiliza nuevas tecnologías. Describe la nostalgia por el profesor artesano medieval y cómo el uso de la tecnología ha transformado la figura del profesor en el asesor moderno. Finalmente, discute la importancia de la intersubjetividad cooperativa entre el asesor y los estudiantes para lograr un aprendizaje efectivo en el contexto de la educación en línea.
El documento discute cómo aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) en la carrera profesional. Explica que las TIC deben integrarse al aula tradicional y que las TAC van más allá de aprender a usar las TIC, enfocándose en explorar herramientas tecnológicas para el aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC y TAC para que puedan incorporarlas en sus cl
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por la Universidad de Pamplona y la Institución Educativa La Palmita en Cesar, Colombia en 2013. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas y tecnológicas en estudiantes de quinto grado a través de estrategias como talleres, charlas y videos para mejorar su comprensión de las ciencias naturales y su entorno.
Este documento habla sobre los recursos y materiales didácticos digitales. Explica que son todo tipo de material compuesto por medios digitales y producido con el fin de facilitar el aprendizaje. Define criterios para seleccionarlos como herramientas de procesamiento no lineal, trabajo colaborativo, interacción social e interactuar de forma asíncrona y síncrona. También menciona el software educativo y su potencial para apoyar procesos educativos.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentericardovidal09
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC incluyen hardware, software y telecomunicaciones que permiten la comunicación e interacción. También describe las competencias que deben poseer los docentes, como competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas y de gestión. Finalmente, discute los nuevos roles de los docentes como facilitadores del aprendizaje y el diseño de materiales educativos tecnológicos.
Este documento discute las ventajas pedagógicas y didácticas de usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula de estudiantes de educación básica. Explica que las TIC permiten nuevas dinámicas y estrategias pedagógicas al estimular el aprendizaje de manera más abierta y estimulante. También facilitan el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como blogs, wikis y aulas virtuales. Finalmente, concluye que las TIC son medios, no fines
Educaciondexxi puerta de entrada e inclusion a la sociedad del conocimientoMercedes Camas Bermejo
Este documento discute el uso de la tecnología en la educación. Argumenta que la educación del siglo 21 debe ser una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento a través de la autorreflexión, la autoevaluación y el autoaprendizaje. También señala que las tecnologías permiten la comunicación, la organización de información y el aprendizaje significativo si los estudiantes, maestros, autoridades y la comunidad trabajan juntos y se comprometen con el cambio.
Este documento discute el papel de la tecnología educativa en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la tecnología educativa utiliza recursos tecnológicos como enciclopedias en línea y redes para mejorar la comunicación y adquisición de conocimientos. También destaca la importancia de que los docentes usen la tecnología de manera constructiva para fomentar la creatividad y expresión de los estudiantes. El documento concluye enfatizando la necesidad de un uso adecuado de la tecnolog
Este proyecto busca reducir la brecha digital en una institución educativa mediante la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se capacitará a docentes y familias en el uso educativo de las TIC y se creará un aula virtual con recursos didácticos. El objetivo es superar las limitaciones actuales y mejorar la calidad educativa de acuerdo a los nuevos tiempos.
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la práctica docente de una institución educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Se justifica teóricamente basándose en el aprendizaje constructivista y colaborativo, y legalmente cumple con la ley de educación peruana. El proyecto utilizará las TIC para implementar métodos como el aprendizaje significativo y así superar el problema de docentes que no usan las TIC en su enseñanza.
El documento discute la integración de las TIC en las escuelas y su impacto en los procesos educativos. Las TIC transforman las aulas al traspasar fronteras, ampliar espacios de comunicación y generar nuevas subjetividades. Su integración permite acceder a nuevos saberes y lenguajes, complementar lo virtual con lo presencial y desarrollar habilidades. Sin embargo, también requiere formar capacidades de consumo y producción cultural reflexivos. El gran desafío es acompañar procesos de obtención de información
El documento describe el nuevo plan de estudios de 2012 para la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas. Los profesores rediseñaron el plan debido a las necesidades de una sociedad cada vez más globalizada e influenciada por la tecnología. El nuevo plan forma a los estudiantes con competencias basadas en enfoques constructivistas para que puedan resolver problemas educativos actuales.
Este documento explora los desafíos actuales de la educación y la necesidad de romper viejos paradigmas. Plantea que la educación debe adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y culturales. También argumenta que los docentes deben actualizarse en el uso de tecnologías para enseñar de manera más efectiva a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, señala que la pedagogía debe redefinirse a la luz de una sociedad más compleja.
Aunque la tecnología ha colaborado con la consulta de textos de lectura para hacer más eficiente el aprendizaje en los estudiantes, La escuela por su parte ha asumido tales avances de manera muy lenta. Tanto es así que algunos maestros todavía presentamos algunas dificultades para enfrentarnos a los desarrollos de los sistemas.
Por otro lado, el resultado de los programas a través del cual el Estado evalúa la calidad de la educación, como es el caso de las pruebas SABER, presentan una gran diferencia entre aquellas poblaciones de las áreas rurales y las poblaciones urbanas. Con ellos se puede inferir que aquellas comunidades que tienen acceso a recursos tecnológicos como los computadores, tienen mayores posibilidades de obtener mejores resultados.
Este documento reflexiona sobre el uso y apropiación pedagógica de las TIC para la transformación e innovación de prácticas educativas. Plantea que el mundo actual está en constante cambio debido a transiciones sociales relacionadas con la información, el conocimiento y la inteligencia, lo que requiere replantear los modelos de enseñanza y aprendizaje tradicionales. Asimismo, señala que desde la perspectiva del docente es importante preguntarse cómo apropiarse de manera efectiva de las TIC en el aula para estar acor
Este documento describe varias estrategias y marcos teóricos para integrar las TIC en la enseñanza de la lectura y escritura en una escuela en Colombia. Propone el uso de herramientas digitales como ayudas hipermediales dinámicas y contenidos pedagógicos digitales para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura. También discute marcos como el aprendizaje por indagación y la pedagogía dialogante para estimular el gusto por la lectura de una manera no tradicional.
Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y SecundariaPedro Roberto Casanova
Ana García-Valcárcel, Verónica Basilotta y Camino López
Salamanca (España)
Las tecnologías digitales ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en una sociedad cada vez más conectada, en la cual aprender a trabajar con otros y colaborar se convierte en una competencia trascendental. El texto presenta resultados de una investigación sobre concepciones y prácticas del profesorado en ejercicio acerca de las metodologías de aprendizaje colaborativo mediadas por las tecnologías de la comunicación (TIC), en centros de enseñanza de Educación Primaria y Secundaria. En el artículo se analizan los datos referidos a las aportaciones de las TIC para llevar a cabo procesos de trabajo colaborativo en el aula, desde el punto de vista de los docentes de los centros acreditados con alto nivel TIC por la Junta de Castilla y León. También se expondrán las limitaciones que imponen estas herramientas, así como las concepciones docentes sobre las estrategias de aprendizaje colaborativo. La metodología se basa en el análisis de contenido de entrevistas realizadas a equipos docentes de una muestra representativa de centros educativos. Los resultados apuntan que en estos centros los docentes atribuyen a las TIC una alta potencialidad
para enriquecer las actividades de trabajo colaborativo entre los estudiantes y conseguir el desarrollo de
competencias transversales de gran relevancia, aunque son conscientes de las dificultades a las que tanto alumnos como profesores se enfrentan en la práctica educativa.
Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información en diferentes formatos. También describe los nuevos roles de los docentes, incluidos facilitar el aprendizaje activo de los estudiantes y diseñar materiales educativos usando herramientas como Microsoft LCDS y eXe Learning. El documento concluye que aunque las TIC tienen potencial para mejorar la educación, su implementación efectiva requiere
IMPLEMENTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS DE PRIME...Jessica Flores
Este documento trata sobre la implementación de nuevas tecnologías en las aulas universitarias de primer año con la materia DHTIC. El objetivo es formar conciencia en los alumnos sobre la importancia de esta materia y las tecnologías en el mundo actual. Se propone utilizar un enfoque educativo basado en el 80% de comunicación dialógica entre profesores y alumnos, combinando la teoría cognitivista con los principios de la educación popular de Paulo Freire.
Este documento discute la importancia de la formación interdisciplinaria del maestro primario y el uso de las TIC en la educación primaria. Señala que las TIC han llegado de forma masiva a la educación para beneficio de todos, pero que su uso debe mejorarse para aprovechar mejor su potencial educativo. También enfatiza la necesidad de un enfoque interdisciplinario que integre el uso de las TIC en todas las asignaturas para desarrollar una cultura integral acorde con los retos del siglo XXI.
Este documento analiza la evolución del rol del profesor a través de la historia, desde la Edad Media hasta la actualidad como asesor que utiliza nuevas tecnologías. Describe la nostalgia por el profesor artesano medieval y cómo el uso de la tecnología ha transformado la figura del profesor en el asesor moderno. Finalmente, discute la importancia de la intersubjetividad cooperativa entre el asesor y los estudiantes para lograr un aprendizaje efectivo en el contexto de la educación en línea.
El documento discute cómo aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) en la carrera profesional. Explica que las TIC deben integrarse al aula tradicional y que las TAC van más allá de aprender a usar las TIC, enfocándose en explorar herramientas tecnológicas para el aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC y TAC para que puedan incorporarlas en sus cl
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por la Universidad de Pamplona y la Institución Educativa La Palmita en Cesar, Colombia en 2013. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas y tecnológicas en estudiantes de quinto grado a través de estrategias como talleres, charlas y videos para mejorar su comprensión de las ciencias naturales y su entorno.
Este documento habla sobre los recursos y materiales didácticos digitales. Explica que son todo tipo de material compuesto por medios digitales y producido con el fin de facilitar el aprendizaje. Define criterios para seleccionarlos como herramientas de procesamiento no lineal, trabajo colaborativo, interacción social e interactuar de forma asíncrona y síncrona. También menciona el software educativo y su potencial para apoyar procesos educativos.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentericardovidal09
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC incluyen hardware, software y telecomunicaciones que permiten la comunicación e interacción. También describe las competencias que deben poseer los docentes, como competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas y de gestión. Finalmente, discute los nuevos roles de los docentes como facilitadores del aprendizaje y el diseño de materiales educativos tecnológicos.
Este documento discute las ventajas pedagógicas y didácticas de usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula de estudiantes de educación básica. Explica que las TIC permiten nuevas dinámicas y estrategias pedagógicas al estimular el aprendizaje de manera más abierta y estimulante. También facilitan el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como blogs, wikis y aulas virtuales. Finalmente, concluye que las TIC son medios, no fines
Educaciondexxi puerta de entrada e inclusion a la sociedad del conocimientoMercedes Camas Bermejo
Este documento discute el uso de la tecnología en la educación. Argumenta que la educación del siglo 21 debe ser una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento a través de la autorreflexión, la autoevaluación y el autoaprendizaje. También señala que las tecnologías permiten la comunicación, la organización de información y el aprendizaje significativo si los estudiantes, maestros, autoridades y la comunidad trabajan juntos y se comprometen con el cambio.
Este documento discute el papel de la tecnología educativa en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la tecnología educativa utiliza recursos tecnológicos como enciclopedias en línea y redes para mejorar la comunicación y adquisición de conocimientos. También destaca la importancia de que los docentes usen la tecnología de manera constructiva para fomentar la creatividad y expresión de los estudiantes. El documento concluye enfatizando la necesidad de un uso adecuado de la tecnolog
Este proyecto busca reducir la brecha digital en una institución educativa mediante la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se capacitará a docentes y familias en el uso educativo de las TIC y se creará un aula virtual con recursos didácticos. El objetivo es superar las limitaciones actuales y mejorar la calidad educativa de acuerdo a los nuevos tiempos.
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la práctica docente de una institución educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Se justifica teóricamente basándose en el aprendizaje constructivista y colaborativo, y legalmente cumple con la ley de educación peruana. El proyecto utilizará las TIC para implementar métodos como el aprendizaje significativo y así superar el problema de docentes que no usan las TIC en su enseñanza.
El documento discute la integración de las TIC en las escuelas y su impacto en los procesos educativos. Las TIC transforman las aulas al traspasar fronteras, ampliar espacios de comunicación y generar nuevas subjetividades. Su integración permite acceder a nuevos saberes y lenguajes, complementar lo virtual con lo presencial y desarrollar habilidades. Sin embargo, también requiere formar capacidades de consumo y producción cultural reflexivos. El gran desafío es acompañar procesos de obtención de información
El documento describe el nuevo plan de estudios de 2012 para la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas. Los profesores rediseñaron el plan debido a las necesidades de una sociedad cada vez más globalizada e influenciada por la tecnología. El nuevo plan forma a los estudiantes con competencias basadas en enfoques constructivistas para que puedan resolver problemas educativos actuales.
Este documento describe un curso de actualización para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso busca desarrollar competencias docentes para incorporar las TIC de manera reflexiva y con un enfoque pedagógico. El curso cubrirá temas como los nuevos roles docentes, estrategias pedagógicas con TIC, y herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas docentes. La metodología incluye sesiones presenc
Este documento describe el Modelo Pedagógico Ciberhumanista de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. El modelo integra componentes como ser flexible, humanizado, cooperativo e interactivo para hacer frente a los desafíos de la educación en un mundo globalizado. El modelo se centra en el estudiante y fomenta el aprendizaje colaborativo a través de tecnología. El documento concluye que el modelo contempla los componentes necesarios para cumplir con las exigencias de una sociedad globalizada.
Este documento presenta un proyecto educativo que tiene como objetivo utilizar la tecnología educativa para apoyar a tutores y padres de familia en las tareas escolares de nivel preescolar mediante una página web de consulta. El proyecto se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de la investigación en internet. El documento analiza conceptos clave como las TIC, la tecnología educativa y las corrientes pedagógicas, y conclu
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente de la Institución Educativa No 3040 “20 de Abril” para superar la brecha tecnológica entre la comunidad educativa y otras a nivel mundial. Se justifica teóricamente basándose en la metodología constructivista y legalmente cumple con la Ley General de Educación del Perú. Los objetivos son educar a la comunidad educativa en el uso de las nuevas tecnologías y experimentar su aplicación didáct
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docentetineodiaz08
El documento presenta una introducción general sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la formación docente. Explica que las TIC se desarrollan a partir de avances en informática y telecomunicaciones y permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información. También describe las competencias que debe poseer un docente actual para integrar las TIC en su práctica, como dominio de herramientas digitales y habilidades para desarrollar métodos innovadores de enseñanza. Finalmente, resume diferentes te
El documento presenta una investigación sobre el diseño de herramientas didácticas para mejorar la interactividad y los procesos de aprendizaje significativo en el área de Tecnología e Informática en una escuela, utilizando la pedagogía conceptual. Describe varias herramientas como mapas mentales, mapas conceptuales, flujogramas e ideogramas y explica cómo estas pueden usarse para representar conceptos y procesos de una manera que facilite la comprensión de los estudiantes.
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS TIC, MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDOSandra Carolina
Este proyecto busca desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. Se utilizarán recursos digitales como cuentos, videos y software educativo para motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, escritura y producción textual. El proceso incluirá actividades de comprensión lectora, producción de textos y uso de herramientas TIC para expresar ideas y conocimientos.
El documento describe un plan educativo llevado a cabo por docentes para demostrar que la enseñanza no se limita al aula, sino que permite al estudiante explorar un mundo diferente mediante el uso estratégico de nuevas tecnologías como imágenes interactivas y foros. El plan busca asesorar el uso de la tecnología e innovación para optimizar el aprendizaje, dejando de lado la idea de que prestar atención significa solo mirar, ya que depende de la adaptación significativa del medio y su estimulación.
El documento discute cómo las tecnologías pueden contribuir a la transformación y reforma de la educación. Específicamente, señala que la integración de elementos tecnológicos puede proporcionar un entorno versátil que promueve el desarrollo intelectual. También describe cómo la tecnología permite la rápida adquisición de conocimientos a través de medios electrónicos y lugares virtuales. Finalmente, argumenta que la tecnología representa un avance significativo en la aplicación de métodos de enseñanza y en el pro
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de comunicación y educación aprendidos por el autor en su curso, incluyendo aprendizaje, educomunicación, tecnología, educomunicación dialógica e instrumental, e hipermediación. También describe los aprendizajes adquiridos sobre cómo usar diferentes medios y tecnologías para promover el conocimiento y cambio cultural, y cómo esto potenció su formación profesional como psicólogo.
La pedagogía estudia la educación y su relación con la sociedad. Aborda temas como los conceptos de educación y pedagogía, las bases históricas de la pedagogía, su relación con otras ciencias, y desarrollos recientes como la globalización, innovación tecnológica, y multiculturalidad. La pedagogía ha evolucionado a lo largo del tiempo para adaptarse a los cambios sociales y mejorar los procesos educativos.
El documento describe el programa Ondas de COLCIENCIAS, cuyo objetivo es fomentar una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en niños y jóvenes. La estrategia pedagógica principal del programa es la investigación, donde maestros acompañan a estudiantes en proyectos de investigación. El programa busca formar maestros como investigadores y acompañantes de estudiantes, a través de aprendizajes situados, colaborativos, problematizadores e indagatorios.
La investigación es la estrategia pedagógica fundamental del programa Ondas de COLCIENCIAS para fomentar una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en niños y jóvenes. El objetivo es formar maestros para que acompañen a los estudiantes como co-investigadores y les enseñen una actitud científica. La metodología incluye aprendizajes situados, colaborativos, problematizadores e indagatorios para los estudiantes y maestros.
Tarea 1 tecnologia aplicada a la educacionelsamaria02
El documento trata sobre el tema de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa se refiere a los procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos técnicos y humanos para lograr una educación más efectiva. También discute cómo el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación han transformado la educación para enseñar en entornos dominados por la tecnología. Finalmente, señala que la brecha digital depende de factores como la infraestruct
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Taller con docentes savio pjetp 13 - 6- 13morocho11
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El documento describe las acciones tomadas entre 2009-2012 por el Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia de Escobar y el área de salud del municipio para abordar problemas emergentes en adolescentes y jóvenes. Estas incluyeron reuniones interdisciplinarias, talleres, jornadas y la elaboración de proyectos conjuntos entre educación y salud para promover el bienestar físico y mental de los jóvenes en el distrito.
Este documento presenta lineamientos sobre la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en Argentina de acuerdo a la Ley 26.150. Resume los principales objetivos y aspectos de la ESI como transmitir conocimientos precisos sobre la sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. También describe cómo cada jurisdicción debe difundir los objetivos de la ley, diseñar propuestas pedagógicas, capacitar docentes y brindar espacios de formación para padres.
El documento describe las intervenciones realizadas por el Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia del Distrito Escobar en 2010 para abordar situaciones de vulneración de derechos y conflictos en instituciones educativas. Se realizó un relevamiento de situaciones de violencia en el ámbito escolar y familiar. A partir de esto se implementaron mesas de participación juvenil y docente para debatir sobre la convivencia y proponer mejoras. También se trabajó en proyectos de integra
Este documento resume un estudio realizado entre 2005-2008 sobre situaciones de suicidio en adolescentes en el partido de Escobar, Buenos Aires. El objetivo fue recopilar datos sobre suicidios, intentos de suicidio y riesgo de suicidio en jóvenes de 10 a 19 años para identificar factores comunes y desarrollar protocolos de intervención. Los hallazgos preliminares mostraron que la mayoría de los suicidios fueron por ahorcamiento en varones y la mayoría de intentos por ingesta de sustancias en mujeres. También se
Los integrantes de los Equipos de Orientación Escolar (E.O.E) del distrito de Escobar, Argentina, realizaron una investigación sobre las representaciones socioculturales e individuales de los adolescentes del partido de Escobar. La investigación buscó indagar los factores que influyen en las acciones y motivaciones de los jóvenes a través de encuestas, entrevistas y análisis cualitativo y cuantitativo de múltiples dimensiones como la comunitaria, institucional y escolar. Los resultados mostraron que los adolescentes se sienten desprov
1. Licenciatura en Tecnología Educativa
Cátedra: Practica Docente Universitaria
Año: 2012
Docente: Silvina Sturniolo
Proyecto: “Pedagogía Tic “
La inclusión de las tics en las prácticas de enseñanza
Alumna: Pf.Psp. Lidia S. Carrizo
2. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
2
Introducción:
Como expresión de los procesos de profundos cambios que atraviesa la sociedad actual
desde el año 2006 rige en nuestro país la LEN (Ley de Educación Nacional), que fija la
política educativa y controla su cumplimiento, estableciendo la obligatoriedad a partir de
los 5 años de edad y hasta la finalización del nivel secundario, garantizando el acceso y
permanencia con aprendizajes de calidad y asegurando condiciones de igualdad y respeto
por los derechos, por ello propone garantizar la inclusión educativa a partir de programas,
experiencias educativas y estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo de
competencias, entre alguna de ellas, las necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologías de la información y la comunicación (tic) 1
El nivel de educación secundaria, específicamente, plantea como finalidad “habilitar a
los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, el trabajo y la
continuidad de estudios” instituyéndose su carácter obligatorio.
La expansión de la obligatoriedad en el nivel secundario y la intencionalidad político-
educativa de generar el ámbito tecnológico e integrar progresivamente las tics a la
educación y a las prácticas de enseñanza para “promover el acceso al manejo de las
nuevas tecnologías”; la prescripción de la inclusión en los contenidos curriculares del
acceso y dominio de las tic como indispensables para la sociedad del conocimiento
(art.88); la impronta que establece un título aparte en la LEN sobre “educación, nuevas
tecnologías y medios de comunicación” y la imposición como obligación y derecho de
docentes a la “capacitación y actualización integral, gratuita y en servicio a lo largo de
toda su carrera”1 , sumado a los nuevas formas de expresión de la cultura y la “condición
juvenil contemporánea”; pone en tensión el espacio de las prácticas docentes y remite a
repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas.
La Pedagogía Tic pretende ser significativa y satisfactoria a partir de la aceptación de la
diversidad y no solo de la integración de equipamiento y herramientas, sino de procesos
de enseñanza y aprendizaje, planificación y practicas docentes e institucionales genuinas
de inclusión digital para la mejora educativa.
Este proyecto propone generar la participación reflexiva de docentes del nivel medio
acerca de las formas de transmisión de los saberes que se ponen en juego en las aulas,
partiendo de la consideración de la necesidad de recuperar el registro vivencial de
experiencias de aprendizaje que formaron parte de su construcción subjetiva y otorgan
sentido a su practica profesional, para analizar y construir perspectivas teóricas que
3. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
3
favorezcan nuevas búsquedas y creen sentidos originales para la practica de la enseñanza
en el escenario de las nuevas tecnologías educativas.
La propuesta se realiza a partir de la utilización de recursos digitales para construir y
propiciar entornos de aprendizaje significativo en el marco de una jornada de capacitación
institucional en servicio.
Objetivo:
- Reflexionar sobre la práctica de enseñanza en las instituciones educativas y su
impacto sobre la subjetividad.
- Construir perspectivas teóricas acerca de la inclusión de tic en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Diseñar, producir y aplicar situaciones de enseñanza-aprendizaje con tic
- Evaluar el proceso considerando la participación colaborativa en entornos digitales
a partir de publicaciones sincrónicas y asincrónicas sobre criterios pedagógicos
fundamentados teóricamente.
Actividades:
Apertura - Inscripción/Acreditación deasistenciadelos participantes:dirección
correo electrónico.
- Envío de invitación vía mail paracolaborar en la presentación en línea.
Desarrollo
- Presentación de la actividad
- Propuesta de la actividad individual-grupal participativa:
Abrir la bandeja de correo electrónico y acceder al mail del asunto:
Join lidia’s VoiceThread discussion, Pedagogía Tic
Ingresar haciendo clicen unirse (join) para participar
colaborativamente en esta actividad,luego dar clic en “sign up”
registrarsey estaremos compartiendo esta presentación en línea.
Desplegando el menú “comentario” seleccionar la forma departicipar
y compartir un relato de acuerdo a lo siguiente: Recuerdo...una clase
o aquellos profesores que consideramos han tenido un efecto
transformador en nuestra vida, por lo memorable y digno de sus
prácticas de buena enseñanza
Evaluación/Cierre -
4. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
4
Fundamentación:
PEDAGOGIA
pedagogía como la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. Tiene como objetivo
proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicología (del
desarrollo, personalidad, superdotación, educativa, social), la sociología, la antropología, la
filosofía, la historia y la medicina, entre otras. Por lo tanto, el pedagogo es el profesional que
ayudaa organizarmejoressistemasyprogramaseducativos,conel objetode favoreceral máximo
el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudia la educación en todas sus vertientes:
escolar, familiar, laboral y social.
la Pedagogía es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales
y las Humanidades que comprende un conjunto de proposiciones teóricas y
metodológicas, enfoques, estrategias y técnicas que se articulan en torno al
proceso educativo, formal e informal, con la intención de comprenderlo e incidir
efectiva y propositivamente sobre él. Es la Pedagogía la Ciencia de la Educación.
Si hablamos de educación, es claro que ella implica un proceso que se
desarrolla a lo largo de toda la vida de las personas, no solamente en la infancia
o en la juventud. La educación, en el sentido de formación, es la incorporación
de los sujetos a una estructura social determinada, procurando su desarrollo
integral y contribuyendo al progreso colectivo en general, a través de la
enseñanza y adquisición de conocimientos y habilidades específicas y el
desarrollo de actitudes que permitan, por un lado, el mantenimiento de una
determinada estabilidad social y personal y, por otro, el mejoramiento de la
misma sociedad.
La educación rescata los elementos culturales que dan sentido a una
sociedad, promueve la enseñanza y aprendizaje de conocimientos específicos
(científicos, tecnológicos, filosóficos y artísticos), fomenta actitudes que
posibilitan la existencia de una convivencia armónica y alienta los deseos de
edificar una sociedad mejor que la existente en un espacio y tiempo
determinados. La educación tiene como objetivo, en pocas palabras, la
construcción de un mejor futuro con base en la comprensión cabal del pasado,
con el consecuente rescate de aquello positivo que de ahí provenga, y el estudio
puntual del presente.
La Pedagogía, como ciencia de la educación, implica el estudio de ella, la
comprensión cabal de lo que es (que puede entenderse como la explicación de lo
que por educación se entiende, así como de sus expresiones y elementos
constituyentes), la estructuración de un marco teórico que nos permita definirla
5. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
5
y sentar bases que brinden seguridad para el desarrollo de una labor educativa
particular, así como para la formulación de propuestas que tengan la intención
de mejorar el trabajo ya hecho y generar nuevos escenarios de desarrollo
educativo.
En breve, la Pedagogía es esa ciencia que nos dice qué ha sido y qué es la
educación y qué es lo que puede ser en un futuro a corto, mediano y largo plazo.
Es esa ciencia que trabaja para que los sujetos puedan desarrollarse
integralmente dentro de una sociedad en particular y de la que todas las demás
ciencias necesitan si quieren que la transmisión de conocimientos específicos se
desarrolle de forma efectiva.
La Pedagogía es la ciencia de la educación, de la formación; articula un conjunto de
proposiciones teóricas, metodológicas y técnicas en torno a ella con la intención de
comprenderle y proponer nuevos caminos de acción así como soluciones a las áreas de
oportunidad localizadas.
TICS
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
Las tics son canales de circulación de representaciones e ideas en torno a las cuales la
población segmentada puede encontrar puntos de contacto y conexión; desde esta
perspectiva tienen la función cultural de construir el conocimiento que los sujetos
tienen sobre la sociedad que habitan, aunque esta construcción es “selectiva” pues la
atraviesan la saturación de información, la producción de contenidos de los medios
masivos de comunicación y una fuerte impronta de la lógica de mercado. Esto exige
formar capacidades para la comprensión y participación en esta realidad mediatizada
como una oportunidad para desarrollar saberes y habilidades que el mero contacto con
las tecnologías y sus productos no necesariamente genera. Para que la inclusión de las
tics se convierta en una oportunidad de inclusión debe ser significativa para quienes
participan de ella.
Las tics son un espacio multidimensional, público, colaborativo para la construcción de
ideas, conceptos e interpretaciones para la organización y la acción.2
La tecnología nos ofrece ciertas oportunidades y nosotros creamos, compartimos
significados, representaciones, valores y desarrollamos actividades y usos preferidos
alrededor de ellas.
La relación personal con las Tics se construye.
6. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
6
Para ello es necesario dar la palabra a los docentes, escuchar sus voces, visibilizarlos y
reconocerlos como sujetos culturales en un aquí y ahora, con trayectorias, itinerarios y
recorridos que sostienen y dan sentido a sus prácticas,
La inclusión genuina de las tics a las prácticas de enseñanza supone transformaciones
profundas en formas de hacer arraigadas y la revisión de algunos supuestos sobre el
conocimiento y las disciplinas, el enseñar, el aprender y como aprendemos para
enseñar.
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
- Elboj Sasso,Carmen;Comunidadesde aprendizaje.Transformar laeducación,Ed.Grao;
Barcelona,2006
http://books.google.com.ar/books?id=0Y5lb_Jve4IC&pg=PA49&lpg=PA49&dq=El+proceso+de+la+
educacion,++Bruner+1997&source=bl&ots=H33jNjJnR_&sig=1XQxsRYo5PBOTKITYr0roG1GMSw&h
l=es&sa=X&ei=1pkeUIGAFoae8gTK44GQDw&sqi=2&ved=0CDEQ6AEwAQ#v=onepage&q=El%20pro
ceso%20de%20la%20educacion%2C%20%20Bruner%201997&f=false
Giddensexpone que losagenteshumanosnosonpasivosante lascondicionesexternasde la
acción,sinoque las reflejanylasreconstruyen.
Beckrefiere que encienciassocialesesnecesariodesmonopolizarel conocimientoexpertopara
dejarpaso a una construccióndialógicadel conocimientoporparte de todoslosactoressociales.
Freire;cambiaresdifícil peroposible.Debemosinsistirsobre laposibilidadde cambiarapesarde
lasdificultades.Lacuestiónestáencomoconvertirlasdificultadesenposibilidades.
Mead; cada individuoadquiererolesculturales,patronesconductualesyvaloressocialesmediante
lasinteracciones,yse sitúaa sí mismodentrode un contextosociohistóricoconcreto.
Constructivismoyaprendizaje significativo
Schütz(1972) consideradoel padre del constructivismosocial,afirmaque larealidadesuna
construcciónhumanadependientedel significadoque damoslaspersonasanuestrasacciones;
por loque para comprenderel posicionamientoacercade laenseñanza,serianecesarioconocer
lasvivenciasconscientesde losactoressociales,quienesdansentidoasusacciones.Los actos se
desarrollanencontextoyeste esfrutodel acuerdode significadosdadoencadagrupo social.
Las teorías de aprendizaje constructivistaspartende lamismaconcepciónde laconstrucciónque
el sujetohace de la realidadysudimensiónsocial.Lapremisafundamentaleslaconstrucción
activadel sujetode su propioconocimientoatravésde incorporary relacionarlanueva
informaciónal conocimientoprevio.El aprendizaje esunaconstrucciónmental que tiene éxito
7. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
7
cuandose construye lapropiacomprensión.Lashabilidadesdocentesparaenseñardebenincluir
la investigaciónde lasdiferentesmanerasde construirsignificadosylasformasde intervenirque
laspuedenmodificar.
Para Bruner(1988) el aprendizaje esunprocesoactivoenel que se construyennuevasideaso
conceptosbasándose enconocimientosanterioresoactuales.Se seleccionaytransformala
información,se construyenhipótesisyse tomandecisionesenfunciónde laestructuracognitiva
que da significadoalasexperienciasypermiteavanzarmasalláde la informacióndada;asimismo
el autor introduce posteriormente losaspectosinteracciónalescomobase de lapedagogía
intersubjetiva.
Ausubel (1983) desde el constructivismotambién haconsiderado el “aprendizajesignificativo”
que hace referenciaque todoloque se enseñadebe guardarunacierta relaciónconlaestructura
cognitivaque poseenlossujetosdel aprendizaje.
Novak (1982) tambiénafirmaque el asentamientode losnuevosconocimientosenlaestructura
cognitivase hace mediante losorganizadoresprevios.
Considerandoestosconceptoslasprácticasdocentesdebenconsideraryseleccionarde manera
precisacualessonlosconocimientospreviosrealmente pertinentesynecesariosparallevaracabo
un verdaderoprocesode enseñanza-aprendizaje,considerandolaimportanciadel alumnocomo
protagonistade este procesoque se daen una construccióninteractivade significados.
PRACTICASDE ENSEÑANZA.
http://www.youtube.com/watch?v=6yZlEsxgEhk&feature=related
- GilesFerry;Pedagogiade laformación- SerieLosdocumentos.6.Apuntesde catedra
Reflexionarde maneracolectivasobre el recorrido,sobre lositinerariospermite acada uno
situarse social e intelectualmente,verenque medidosuitinerariohabíasidotrivial oexcepcional
y veren que medidasuitinerariopermite tomarconcienciapersonal enloreferenteacada cual;
esdecires untrabajo de formación.
La autobiografíaeducativaconstituidaapartirde losrecuerdosque unoencuentrade loshechos
vividosque tienenque verconlaeducación permite comprenderlaformación que uno ha
realizado,teniendounefectoordenadorterapéutico. Hoyendía este enfoque de historiasde vida
y de biografíaseducativasessobre todoutilizadoenformación de adultos;el trabajosobre si
mismopermite hacerunbalance de su aprendizajeparadecidirque se puede sacary que
conservarpara mejorarlaspracticas, posibilitaencontrarlabuenadistanciaconunomismo;
mirarse a si mismocomo otro; subjetivarse yobjetivarse enunrelato:formarse.
8. Propuestas de inclusióngenuina de tecnología digital enlas prácticasde enseñanza
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Historiasde vida,relatosde experiencia,textosliterarios,secuencias de películas,losdocentes
trabajandoensu tarea de transmisiónde saberme parecende unariquezaesencial parala
representaciónque losfuturosdocentespuedenhacerse de suoficio,de supráctica,de las
situacionesconlascualestienenque trabajar.
- Giroux,Henry;IgualdadEducativaydiferenciaCultural- Cap-5,ColecciónApertura,
Ed. El roure.
Las escuelasejercenformasde control políticoymoral íntimamente relacionadasconlas
tecnologíasde poderque “producendisimetríasenlashabilidadesde losindividuosygrupospara
definirysatisfacersusnecesidades…establecencondicionesmediante lasque algunosindividuoy
gruposdefinenlostérminosporlosque otrosviven,resisten,afirmanyparticipanenla
construcciónde sus propiasidentidadesysubjetividades;comoagenciasde control moral y
políticoproducenconocimientos,significadoyvalores.
Es importante que loseducadoreslleguenacomprenderteóricamentecomose construye la
diferenciaatravésde diversasrepresentacionesypracticasque designan,legitiman,marginany
excluyenel capital cultural ylasvocesde distintosgruposde lasociedad,estasrepresentacionesy
practicas se aprenden,interiorizan,desafíanotransformanactivamente…se creannuevos
espaciosde discurso,reescribennarrativascultruralesydefinenlostérminosde otraperspectiva,
desde “otrolugar”...El lenguaje ylaexperienciadebenconvertirse encategoríascentralesde una
teoría de enseñanzacomounaforma de políticacultural.
Una pedagogíaque aborde la experienciade losalumnostambiéndebeestarvinculadaal
conceptode aprenderconfinesde capacitación:esdecir,debendesarrollarse practicas
curricularesque utilicenlaexperienciadel alumnotantocomounanarrativapara la agenciacomo
un referente paralacritica.
Bibliografíayanexosdocumentales.
1. Ley Nacional de Educación 26.206/2006 http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf
2. Batista, María A- Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
escuela.(2007) Publicación Ministerio Educación-Argentina.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
3.