El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias son procesos complejos que involucran conocimientos, habilidades, valores y actitudes aplicados en contextos específicos. También discute el papel de la innovación en los nuevos sistemas de aprendizaje y los cambios en la docencia requeridos por un enfoque basado en competencias.
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual busca desarrollar capacidades individuales y su integración para resolver problemas. Este modelo requiere ser organizado e implementado basado en competencias que combinan conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes. La evaluación en este modelo debe basarse en la recopilación de información, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Este documento describe el enfoque de enseñanza por competencias en la educación. Explica los antecedentes del proyecto Tuning en Europa y América Latina, el cual busca mejorar la calidad y transparencia entre instituciones de educación superior. También define competencias, describe los pilares de la educación, el perfil de egreso y el papel del docente en este enfoque, el cual requiere organizar la enseñanza en torno al desarrollo de competencias.
Este documento presenta información sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje a través de los tiempos y cómo ha evolucionado hacia un enfoque basado en competencias. Explica diferentes concepciones de aprendizaje propuestas por investigadores e instituciones y lo que los estudiantes deben hacer para lograr el aprendizaje según cada concepción. También incluye una bibliografía sobre el tema.
El documento discute el aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos del estudiante y sus intereses. También describe cómo las TIC han cambiado la sociedad y pueden usarse como herramientas educativas cuando el profesor guía su uso para facilitar el aprendizaje significativo. El papel del profesor es crucial para aprovechar las TIC de manera que promuevan el aprendizaje del estudian
Este documento discute la relación entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica cómo los paradigmas tradicionales se están moviendo hacia un enfoque basado en competencias debido a los avances tecnológicos. También analiza diferentes concepciones de aprendizaje y lo que los estudiantes deben hacer para lograrlo, incluida la autogestión del aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la vida. Además, examina varias definiciones de competencia propuestas por investigadores e instituciones internacionales.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El currículum por competencias desde la socioformaciónMaria Sauceda
Este documento discute el currículum por competencias desde la perspectiva de la socioformación. Define el currículum como un conjunto de estudios y prácticas destinadas a desarrollar las potencialidades de los estudiantes. Explica que la socioformación busca mejorar los procesos formativos considerando los retos sociales, y que la responsabilidad de la formación debe ser compartida. Finalmente, resume que Tobón considera que el currículum no es el plan de estudio sino las acciones diarias con los estudiantes, las cuales se pueden mejorar con
El documento discute el cambio del enfoque educativo basado en contenidos y objetivos a uno basado en competencias. Señala cuatro factores históricos que llevaron a este cambio: 1) el desarrollo de la psicología cognitiva, 2) las necesidades del mundo laboral moderno, 3) el desarrollo de la psicología educativa, y 4) la necesidad de modificar el fin de la educación para enfocarse en la capacidad de aprender a aprender. El enfoque basado en competencias busca desarrollar habilidades
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual busca desarrollar capacidades individuales y su integración para resolver problemas. Este modelo requiere ser organizado e implementado basado en competencias que combinan conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes. La evaluación en este modelo debe basarse en la recopilación de información, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Este documento describe el enfoque de enseñanza por competencias en la educación. Explica los antecedentes del proyecto Tuning en Europa y América Latina, el cual busca mejorar la calidad y transparencia entre instituciones de educación superior. También define competencias, describe los pilares de la educación, el perfil de egreso y el papel del docente en este enfoque, el cual requiere organizar la enseñanza en torno al desarrollo de competencias.
Este documento presenta información sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje a través de los tiempos y cómo ha evolucionado hacia un enfoque basado en competencias. Explica diferentes concepciones de aprendizaje propuestas por investigadores e instituciones y lo que los estudiantes deben hacer para lograr el aprendizaje según cada concepción. También incluye una bibliografía sobre el tema.
El documento discute el aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos del estudiante y sus intereses. También describe cómo las TIC han cambiado la sociedad y pueden usarse como herramientas educativas cuando el profesor guía su uso para facilitar el aprendizaje significativo. El papel del profesor es crucial para aprovechar las TIC de manera que promuevan el aprendizaje del estudian
Este documento discute la relación entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica cómo los paradigmas tradicionales se están moviendo hacia un enfoque basado en competencias debido a los avances tecnológicos. También analiza diferentes concepciones de aprendizaje y lo que los estudiantes deben hacer para lograrlo, incluida la autogestión del aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la vida. Además, examina varias definiciones de competencia propuestas por investigadores e instituciones internacionales.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El currículum por competencias desde la socioformaciónMaria Sauceda
Este documento discute el currículum por competencias desde la perspectiva de la socioformación. Define el currículum como un conjunto de estudios y prácticas destinadas a desarrollar las potencialidades de los estudiantes. Explica que la socioformación busca mejorar los procesos formativos considerando los retos sociales, y que la responsabilidad de la formación debe ser compartida. Finalmente, resume que Tobón considera que el currículum no es el plan de estudio sino las acciones diarias con los estudiantes, las cuales se pueden mejorar con
El documento discute el cambio del enfoque educativo basado en contenidos y objetivos a uno basado en competencias. Señala cuatro factores históricos que llevaron a este cambio: 1) el desarrollo de la psicología cognitiva, 2) las necesidades del mundo laboral moderno, 3) el desarrollo de la psicología educativa, y 4) la necesidad de modificar el fin de la educación para enfocarse en la capacidad de aprender a aprender. El enfoque basado en competencias busca desarrollar habilidades
El documento describe el modelo educativo por competencia, incluyendo sus orígenes, sustento teórico, tipos de competencias, características, y roles del docente y alumno. El modelo se enfoca en el desarrollo integral del estudiante más que en la memorización, y representa un cambio del modelo tradicional. Las competencias permiten aplicar los conocimientos en diversos ámbitos.
Presentación "El enfoque por competencias en Educación", muestra de manera general la importancia de las competencias en el ámbito educativo, bajo un enfoque constructivista.
Este documento presenta los lineamientos y fundamentos de la Tecnológica FITEC Virtual. Describe su misión, visión, principios y valores como institución educativa, así como el perfil de sus egresados. Además, explica los fundamentos antropológicos, psicológicos, sociológicos, epistemológicos y pedagógicos en los que se basa. Finalmente, detalla aspectos como la investigación, el currículo centrado en competencias y el bienestar universitario.
El documento presenta una conferencia sobre las nuevas tendencias en la evaluación en la sociedad de la información. La conferencia fue presentada por tres ponentes y tuvo lugar en Caracas, Venezuela en febrero de 2012. Aborda conceptos clave como sociedad, información y sociedad de la información, así como los rasgos y el surgimiento de esta nueva sociedad basada en las tecnologías de la información y la comunicación.
La calidad educativa desde la perspectiva inclusivaJorge Prioretti
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Este documento presenta un análisis del concepto de competencias y su importancia en la educación. Explica las diferentes definiciones de competencia, los tipos de competencias como educativas, docentes, laborales, transversales, ciudadanas y del siglo XXI. También describe las características del modelo educativo basado en competencias y ofrece ejemplos personales de aplicación de cada competencia. Finalmente, discute el impacto positivo que pueden tener las actividades educativas en los estudiantes.
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en competencias, incluyendo las características de las competencias transversales, el énfasis en el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes, y los desafíos de implementar plenamente el enfoque de competencias en las universidades. También analiza el proyecto Tuning en América Latina y su impacto en aspectos como el desarrollo del currículo y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Menciona que este enfoque implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. También describe algunas responsabilidades en el desarrollo de competencias como las de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral y la familia. Explica algunos conceptos clave como las competencias centrales, competencias para la vida y define competencia.
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual se centra en desarrollar las habilidades del estudiante mediante la combinación de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Este modelo requiere que el docente sea un gestor del aprendizaje más que un transmisor de conocimiento, y que la evaluación sea un proceso continuo de mejora en lugar de una medición puntual. El modelo busca desarrollar competencias individuales y sociales que permitan a los estudiantes funcionar de manera autónoma y solucionar problemas en contextos socioculturales.
En esta presentación se aprecian las siguientes temáticas:
Las sociedades de aprendizaje
Los cuatros pilares de la educación (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás y aprender a ser)
La formación basada en competencias
La educación por competencias donde se consideran los constitutivos de la práctica, el desarrollo cognitivo de los estudiantes para adquirir competencias y la vinculación entre el enfoque globalizador y el enfoque por competencias.
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Este documento presenta tres párrafos sobre conceptos de técnica. En el primer párrafo se define técnica como un conjunto de actividades estructuradas por el docente para que el alumno construya el conocimiento. En el segundo párrafo se explica que la técnica forma parte de la didáctica y son las actividades planeadas por el docente para facilitar el aprendizaje. En el tercer párrafo se indica que una técnica es un procedimiento para obtener un resultado determinado en cualquier campo, requiriendo conocimientos y herramientas.
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento habla sobre la planeación estratégica en la educación. Explica que ante los cambios del mundo globalizado, es necesario que las instituciones educativas realicen una planeación estratégica en lugar de una planeación tradicional. También menciona elementos esenciales de un aula virtual como la distribución clara de información, el intercambio de ideas, la aplicación práctica de lo aprendido, la evaluación, y un entorno seguro.
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar PérezRuth Aguilar
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias genéricas y específicas para que los estudiantes puedan aprender a lo largo de la vida y enfrentar situaciones complejas. También discute los tipos y dimensiones de competencias, así como las características de la evaluación en este modelo educativo que se enfoca en el desempeño y autorregulación del estudiante.
Este documento trata sobre la didáctica de las matemáticas. Explica que la didáctica de las matemáticas se enfoca en ofrecer conocimientos a los estudiantes sobre cómo enseñar diferentes temas matemáticos. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, la planificación y evaluación, los contenidos matemáticos, y métodos de enseñanza. También presenta varias estrategias para facilitar el aprendizaje de las matemá
Este documento describe las principales prácticas de enseñanza de las matemáticas, incluyendo la implementación de tareas que promuevan el razonamiento y resolución de problemas, el establecimiento de metas enfocadas en el aprendizaje, y el uso de representaciones matemáticas. También describe la relación entre las situaciones fenomenológicas y las competencias matemáticas, específicamente la capacidad de razonar y argumentar generando ideas matemáticas.
Gestión de los Aprendizajes de las Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El director debe ser un líder pedagógico que oriente, plantee retos, monitoree, estimule, apoye, promueva y acompañe a los docentes, además de asesorarlos, para lograr una efectiva gestión de los aprendizajes en la institución educativa.
El documento describe varios instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñados para un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo cuestionarios, entrevistas, guías de observación, pruebas escritas u orales, juegos de roles y ensayos. También menciona el uso de formularios de Google Drive, lluvias de ideas, rúbricas, blogs y conocimientos previos. El documento explica que el ambiente será dinámico y de apoyo para motivar a los estudiantes y lograr la inclusión de todos en las tareas
Gestión de los aprendizajes en las i.e.Mariza Gómez
El documento habla sobre la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Se destaca al director como líder pedagógico que debe establecer objetivos claros, apoyar a los docentes, y monitorear los aprendizajes. También se discuten las rutas de aprendizaje y la importancia de realizar jornadas de reflexión y el Día del Logro para mostrar los avances de los estudiantes a la comunidad.
Conceptos basicos de la didactica de la matematica moyaAlberto Christin
La didáctica de la matemática se define como el conjunto de relaciones entre el alumno, los materiales didácticos y el profesor con el objetivo de que los alumnos aprendan conceptos matemáticos. Tradicionalmente se enfocaba en la aritmética y geometría básicas mediante cálculos y memorización, mientras que los enfoques activos promueven el aprendizaje a través del juego y la orientación del profesor. La didáctica estudia las situaciones didácticas e indidácticas, donde la
El documento describe las competencias y capacidades necesarias para la enseñanza de matemáticas. Identifica procesos pedagógicos como la problematización, organización, motivación de los estudiantes, evaluación de conocimientos previos, y acompañamiento. También cubre estrategias de enseñanza y las capacidades asociadas con diferentes competencias matemáticas.
El documento describe el modelo educativo por competencia, incluyendo sus orígenes, sustento teórico, tipos de competencias, características, y roles del docente y alumno. El modelo se enfoca en el desarrollo integral del estudiante más que en la memorización, y representa un cambio del modelo tradicional. Las competencias permiten aplicar los conocimientos en diversos ámbitos.
Presentación "El enfoque por competencias en Educación", muestra de manera general la importancia de las competencias en el ámbito educativo, bajo un enfoque constructivista.
Este documento presenta los lineamientos y fundamentos de la Tecnológica FITEC Virtual. Describe su misión, visión, principios y valores como institución educativa, así como el perfil de sus egresados. Además, explica los fundamentos antropológicos, psicológicos, sociológicos, epistemológicos y pedagógicos en los que se basa. Finalmente, detalla aspectos como la investigación, el currículo centrado en competencias y el bienestar universitario.
El documento presenta una conferencia sobre las nuevas tendencias en la evaluación en la sociedad de la información. La conferencia fue presentada por tres ponentes y tuvo lugar en Caracas, Venezuela en febrero de 2012. Aborda conceptos clave como sociedad, información y sociedad de la información, así como los rasgos y el surgimiento de esta nueva sociedad basada en las tecnologías de la información y la comunicación.
La calidad educativa desde la perspectiva inclusivaJorge Prioretti
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Este documento presenta un análisis del concepto de competencias y su importancia en la educación. Explica las diferentes definiciones de competencia, los tipos de competencias como educativas, docentes, laborales, transversales, ciudadanas y del siglo XXI. También describe las características del modelo educativo basado en competencias y ofrece ejemplos personales de aplicación de cada competencia. Finalmente, discute el impacto positivo que pueden tener las actividades educativas en los estudiantes.
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en competencias, incluyendo las características de las competencias transversales, el énfasis en el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes, y los desafíos de implementar plenamente el enfoque de competencias en las universidades. También analiza el proyecto Tuning en América Latina y su impacto en aspectos como el desarrollo del currículo y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Menciona que este enfoque implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. También describe algunas responsabilidades en el desarrollo de competencias como las de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral y la familia. Explica algunos conceptos clave como las competencias centrales, competencias para la vida y define competencia.
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual se centra en desarrollar las habilidades del estudiante mediante la combinación de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Este modelo requiere que el docente sea un gestor del aprendizaje más que un transmisor de conocimiento, y que la evaluación sea un proceso continuo de mejora en lugar de una medición puntual. El modelo busca desarrollar competencias individuales y sociales que permitan a los estudiantes funcionar de manera autónoma y solucionar problemas en contextos socioculturales.
En esta presentación se aprecian las siguientes temáticas:
Las sociedades de aprendizaje
Los cuatros pilares de la educación (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás y aprender a ser)
La formación basada en competencias
La educación por competencias donde se consideran los constitutivos de la práctica, el desarrollo cognitivo de los estudiantes para adquirir competencias y la vinculación entre el enfoque globalizador y el enfoque por competencias.
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Este documento presenta tres párrafos sobre conceptos de técnica. En el primer párrafo se define técnica como un conjunto de actividades estructuradas por el docente para que el alumno construya el conocimiento. En el segundo párrafo se explica que la técnica forma parte de la didáctica y son las actividades planeadas por el docente para facilitar el aprendizaje. En el tercer párrafo se indica que una técnica es un procedimiento para obtener un resultado determinado en cualquier campo, requiriendo conocimientos y herramientas.
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento habla sobre la planeación estratégica en la educación. Explica que ante los cambios del mundo globalizado, es necesario que las instituciones educativas realicen una planeación estratégica en lugar de una planeación tradicional. También menciona elementos esenciales de un aula virtual como la distribución clara de información, el intercambio de ideas, la aplicación práctica de lo aprendido, la evaluación, y un entorno seguro.
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar PérezRuth Aguilar
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias genéricas y específicas para que los estudiantes puedan aprender a lo largo de la vida y enfrentar situaciones complejas. También discute los tipos y dimensiones de competencias, así como las características de la evaluación en este modelo educativo que se enfoca en el desempeño y autorregulación del estudiante.
Este documento trata sobre la didáctica de las matemáticas. Explica que la didáctica de las matemáticas se enfoca en ofrecer conocimientos a los estudiantes sobre cómo enseñar diferentes temas matemáticos. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, la planificación y evaluación, los contenidos matemáticos, y métodos de enseñanza. También presenta varias estrategias para facilitar el aprendizaje de las matemá
Este documento describe las principales prácticas de enseñanza de las matemáticas, incluyendo la implementación de tareas que promuevan el razonamiento y resolución de problemas, el establecimiento de metas enfocadas en el aprendizaje, y el uso de representaciones matemáticas. También describe la relación entre las situaciones fenomenológicas y las competencias matemáticas, específicamente la capacidad de razonar y argumentar generando ideas matemáticas.
Gestión de los Aprendizajes de las Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El director debe ser un líder pedagógico que oriente, plantee retos, monitoree, estimule, apoye, promueva y acompañe a los docentes, además de asesorarlos, para lograr una efectiva gestión de los aprendizajes en la institución educativa.
El documento describe varios instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñados para un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo cuestionarios, entrevistas, guías de observación, pruebas escritas u orales, juegos de roles y ensayos. También menciona el uso de formularios de Google Drive, lluvias de ideas, rúbricas, blogs y conocimientos previos. El documento explica que el ambiente será dinámico y de apoyo para motivar a los estudiantes y lograr la inclusión de todos en las tareas
Gestión de los aprendizajes en las i.e.Mariza Gómez
El documento habla sobre la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Se destaca al director como líder pedagógico que debe establecer objetivos claros, apoyar a los docentes, y monitorear los aprendizajes. También se discuten las rutas de aprendizaje y la importancia de realizar jornadas de reflexión y el Día del Logro para mostrar los avances de los estudiantes a la comunidad.
Conceptos basicos de la didactica de la matematica moyaAlberto Christin
La didáctica de la matemática se define como el conjunto de relaciones entre el alumno, los materiales didácticos y el profesor con el objetivo de que los alumnos aprendan conceptos matemáticos. Tradicionalmente se enfocaba en la aritmética y geometría básicas mediante cálculos y memorización, mientras que los enfoques activos promueven el aprendizaje a través del juego y la orientación del profesor. La didáctica estudia las situaciones didácticas e indidácticas, donde la
El documento describe las competencias y capacidades necesarias para la enseñanza de matemáticas. Identifica procesos pedagógicos como la problematización, organización, motivación de los estudiantes, evaluación de conocimientos previos, y acompañamiento. También cubre estrategias de enseñanza y las capacidades asociadas con diferentes competencias matemáticas.
Este documento describe la demanda cognitiva como una oportunidad de aprendizaje en el área de matemáticas. Presenta diferentes propuestas como las del NCTM y PISA que consideran la demanda cognitiva de las tareas propuestas a los estudiantes. Explica las clasificaciones de Stein y PISA de las tareas según su demanda cognitiva, distinguiendo entre tareas de baja y alta demanda. Sugiere que incluir tareas con mayor demanda cognitiva puede brindar a los estudiantes herramientas para enfrentar los retos del
Este documento discute varios conceptos clave en epistemología y didáctica de las matemáticas. Explica que la epistemología estudia el conocimiento y su adquisición, mientras que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También explora las diferencias entre didáctica, metodología y educación matemática, y analiza varias teorías importantes en didáctica de las matemáticas como la modelización, razonamiento matemático y transposición didáctica. El
El documento describe un proyecto para crear más botes de basura en una colonia para mantenerla más limpia. El autor planea revisar los botes de basura existentes y agregar más usando materiales diferentes, lo que llevaría más tiempo. Si el proyecto se hiciera para la sociedad, el autor reuniría personas para hablar sobre el tema y crear más botes de basura. La conclusión es que con más botes de basura, la gente tendrá dónde tirar la basura para mantener limpios el hogar y el entorno.
Uso de las TIC para optimizar el aprendizajeOmar Vite
El documento trata sobre el uso de las TIC para optimizar el aprendizaje. Incluye definiciones de e-learning, estándares nacionales de TIC para estudiantes y docentes en EEUU, características y posibilidades del e-learning, variables críticas para una formación de calidad en nuevos entornos, cambios requeridos en profesores y alumnos, y la integración curricular de las TIC. También presenta tendencias clave, desafíos y desarrollos tecnológicos en educación superior según el Horizon Report.
Este documento presenta una descripción de diferentes concepciones y enfoques de la didáctica de las matemáticas. Explica las concepciones de la didáctica como técnica, empírico-científica y sistémica. También describe los enfoques de la didáctica de las matemáticas francesa, la escuela anglosajona con énfasis cognitivista, la etnomatemática, y la escuela realista. Cada una se centra en aspectos diferentes como el docente, el saber, la resolución de problemas o la recon
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio conductual que perdura a través de la experiencia y la práctica. También describe paradigmas como el racionalismo, el empirismo y teorías como el conductismo, el cognitivismo y el socio-cultural. Finalmente, analiza las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre los procesos de asimilación, acomodación y aprendizaje significativo.
Este documento presenta los principios, objetivos y políticas de la educación peruana establecidos en la Ley 28044. Los principios incluyen la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental e innovación. Los fines de la educación peruana son formar personas capaces de lograr su realización y contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa e inclusiva. Las prioridades actuales son reducir la pobreza a corto plazo y fomentar la creatividad a
Este documento describe tres modelos para mejorar la convivencia escolar: el modelo punitivo-sancionador, el modelo relacional y el modelo integrador. También propone tres líneas de acción para un proyecto educativo que promueva la convivencia: un programa para educar en valores, aprendizaje cooperativo y gestión democrática de la convivencia en la escuela.
Este documento presenta información sobre la convivencia democrática y el clima en el aula. Explica que la convivencia implica el respeto mutuo y la diversidad. Describe dos tipos de convivencia, positiva y negativa. También cubre tres modelos para la gestión de la convivencia escolar: punitivo-sancionador, relacional e integrador. Finalmente, resume las cinco fases del proceso de mediación para resolver conflictos.
TEORIA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERGKaty Quispe
La teoría del desarrollo moral de Kohlberg propone 6 etapas de razonamiento moral que van desde la obediencia basada en el castigo hasta principios éticos universales. Kohlberg observó que los niños pasan por etapas de razonamiento centrado en el castigo, el intercambio y la aprobación de otros. Los adultos tienden a razonar basados en normas sociales, derechos o principios éticos. Kohlberg más tarde propuso una séptima etapa cósmica alcanzada por pocos.
Este documento discute el concepto de retroalimentación en la evaluación educativa. Explica que la retroalimentación formativa, que ocurre durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, permite mejorar dichos procesos al dar información sobre los mismos. También otorga un rol central al estudiante en la evaluación y lo insta a asumir responsabilidad sobre su aprendizaje identificando fortalezas y debilidades. Finalmente, enfatiza la importancia del diálogo y la continuidad en el proceso de retroalimentación.
Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo la motivación, factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, atribución de éxitos y fracasos, y estrategias para mejorar la motivación. También cubre temas como la memoria, la toma de conciencia en el aprendizaje, y diferentes enfoques de aprendizaje como el enfoque superficial versus el enfoque profundo.
Presentación que rescata las ideas principales del informe de la UNESCO que habla de las "Sociedades del conocimiento", así como de "Los cuatro pilares de la educación" según Delors, y "Las competencias como enfoque de la educación" de Tobón
El documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
El documento habla sobre las sociedades del aprendizaje y las competencias en educación. Explica que las sociedades del aprendizaje requieren aprender a lo largo de la vida para enfrentar un mundo complejo. También describe cuatro tipos de aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Finalmente, discute la relación entre el enfoque constructivista de aprendizaje y el enfoque por competencias.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica. También enfatiza la importancia de que los centros educativos se conviertan en escenarios para la planificación curricular y el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica. También enfatiza la importancia de ver a los centros educativos como unidades de cambio y de concebir la enseñanza como una actividad socio-comunicativa e intencional.
El trabajo que presento, constituye una síntesis de algunas ideas del enfoque por competencias expuesto por la Unesco y algunos autores modernos que hablan sobre esta forma de enseñanza.
Actividad 3 aspectos basicos de la formacion basada en competenciasde Dios Rosa Elia
El documento describe la evolución del concepto de sociedad del aprendizaje y las competencias. Explica que una sociedad del aprendizaje es aquella en la que el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas o la formación inicial, sino que continúa a lo largo de la vida. También describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Deyanira araiza lópez_enfoque por competencias en educaciónDeyanira Araiza
Este documento presenta los conceptos clave del enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en desarrollar procesos complejos de desempeño con idoneidad en diferentes contextos. También describe los cuatro pilares de la educación según Delors y cómo el enfoque por competencias cambia el énfasis de la enseñanza, currículum y aprendizaje, orientándolos hacia la aplicación de conocimientos en situaciones reales. Finalmente, resalta que el desarrollo de competencias requiere integrar el
El documento trata sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. 1) El fenómeno educativo se basa en que es un proceso humano, la persona es el centro y ocurre a través de la socialización cultural. 2) Las dimensiones educacionales incluyen las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. 3) La deontología docente estudia los deberes éticos de los maestros y requiere vocación, compromiso ético y enseñar valores culturales a
Este documento presenta información sobre las competencias y el enfoque por competencias en la educación. Brevemente describe cuatro modelos de competencias (laboral, conductual, funcional y socioconstructivista), los cuatro pilares del aprendizaje a lo largo de la vida, y algunos aspectos clave como los procesos, complejidad y contexto que integran una competencia. Además, analiza el papel de la mente en la construcción social del conocimiento según Vygotsky y los saberes esenciales necesarios para el desarrollo de competencias.
Este documento presenta información sobre las competencias y el enfoque basado en competencias en la educación. Brevemente describe cuatro pilares del aprendizaje a lo largo de la vida, los cuales son aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También presenta algunos modelos de competencias como el modelo laboral, conductual, funcional y socioconstructivista. Finalmente, destaca aspectos a considerar para el manejo de competencias como el contexto, los saberes básicos y la complejidad que involucra este enfo
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en aspectos específicos como la integración de conocimientos y procesos cognitivos, la construcción de programas de acuerdo a requerimientos, y la orientación de la educación mediante estándares e indicadores de calidad. También analiza conceptos como competencia, los cuatro pilares de la educación según Delors, y cómo este enfoque cambia la docencia al centrarse en el desempeño ante actividades y problemas en lugar de solo enseñ
El documento describe un nuevo modelo educativo basado en competencias. Se divide la enseñanza en tres áreas: comportamiento social y afectivo, habilidades cognitivas y socioafectivas, y destrezas psicológicas y motoras. El modelo requiere contenidos multidisciplinarios y métodos didácticos adecuados al contexto. La evaluación debe mejorar el aprendizaje del estudiante. El documento también discute la clasificación de competencias, los perfiles de egreso, y la importancia de la transdiciplinariedad y la evaluación en este nuevo
Educacion basada en competencias entregableJesus Nicolas
Este documento presenta un análisis del concepto de competencia en el ámbito educativo. Expone las características y tipos de competencias, así como su importancia en la educación. También describe cómo se establecen las competencias en México y los enfoques por competencia. Finalmente, ofrece ejemplos de aplicación de competencias educativas, docentes, transversales, laborales, ciudadanas y del siglo XXI.
Este documento presenta información sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. En cuanto al fenómeno educativo, señala que es un proceso humano de crecimiento mutuo en comunidad que busca la formación integral de la persona. Describe las cuatro dimensiones educacionales como las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. Finalmente, define la deontología docente como el estudio de los deberes y obligaciones éticas de los docentes, los cuales deben combinar vocación
El documento describe los retos y el perfil de egreso de la educación básica en el Perú. Explica que el currículo nacional se actualizó para romper con la educación memorística y tradicional, adoptando un enfoque por competencias. El perfil de egreso describe las habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en áreas como el desarrollo personal, la ciudadanía, el trabajo y la sociedad del conocimiento. El documento también discute las tendencias sociales que cuestionan el rol de la educación básica y cómo el curr
El documento discute el desarrollo de competencias desde una perspectiva didáctica en el contexto de la globalización. Propone que la educación debe centrarse en el aprendiz y desarrollar competencias integrales que preparen a los estudiantes para desempeñarse de manera flexible en un mundo cambiante. También enfatiza la importancia de que los docentes desarrollen competencias didácticas y se enfoquen en estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje.
Similar a Enfoque por competencias en educación 3ºa (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. INFORMACIÓN MUNDIAL DE LA
UNESCO; HACIA LAS SOCIEDADES
DEL CONOCIMIENTO
UNESCO
Integrantes:
Mónica Carrillo Salinas
Omar Octavio López Ferman
3. 1.- PAPEL QUE DESEMPEÑA LA
INNOVACIÓN EN LOS NUEVOS SISTEMAS
DE APRENDIZAJE
4. Acelerar la producción de nuevos conocimientos
Tendrá un interés social
El modelo de cultura será de creatividad e innovación
La innovación necesita que se creen nuevas
necesidades sociales.
Para que exista innovación, previo a la invención se
hace investigación científica.
Es importante que todas las generaciones la acepten
para que forme parte de una cultura totalitaria.
El público es el protagonista de la innovación.
6. La reproducción va desapareciendo, puesto
que el acceso al poder de la información
global da más libertad de selección a las
personas en relación a sus necesidades
personales. Ya no se trata de satisfacer las
necesidades económicas, sino las científicas,
culturales, sociales, etc.
8. Ya no se concibe una sociedad en la que de
ella se esperan sólo resultados económicos,
sino resultados personales que satisfagan las
necesidades individuales, sociedades que
desarrollen la innovación en el conocimiento.
Y que las invenciones que se tengan innoven
de una forma creativa, convincente para
fortalecer los mercados y la cultura rica de
una sociedad.
10. Aprender a aprender
significa aprender a reflexionar, dudar,
adaptarse con la mayor rapidez posible y
saber cuestionar el legado cultural propio
respetando los consensos.
12. El aprender haciendo (Learning and doing) no
solo se limita a la pedagogía escolar pues su
progreso coincide con el de la innovación de
los demás ámbitos de la vida humana. Los
cursos, diplomados, talleres conferencias que
ofrece el sindicato y los mismos planes de
estudio al integrar las TIC´s incluyen la
innovación
13. LOS PRINCIPALES RETOS QUE ENFRENTARÁ
COMO DOCENTE ANTE ESTOS ESCENARIOS
TAN CAMBIANTES DE LOS MODELOS
EDUCATIVOS
14. La innovación y renovación permanente a la
cultura cada vez más diversa y la diversidad
de las formas de aprender.
15. LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACIÓN
JACQUES DELORS
Integrantes:
Josefina Castellanos Valencia
Lidia Patricia Reyes García
16. 1.- ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE
LA VIDA?
El aprendizaje son todos aquellos conocimientos
o bagaje que la vida de brinda en oportunidad de
aprendizaje, en la actualidad la adaptación a un
mundo en permanente cambio.
17. 2.- ¿CUÁLES SON LOS CUATRO PILARES QUE
SUSTENTAN EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE
LA VIDA?
- Aprender a conocer: es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión,
aprender a aprender aprovechar las posibilidades a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: para poder influir sobre el propio
entorno, desde las experiencias sociales enseñanza alternativa.
-Aprender a vivir juntos: para participar y cooperar con los demás en todas
las actividades humanas, respetando el pluralismo, comprensión mutua y paz.
-Aprender a ser: un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores. En la responsabilidad de posibilitar memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidad física y aptitudes para comunicar.
18. 3.- ¿QUÉ RELACIÓN TIENEN ESTAS NOCIONES
CON LA PRÁCTICA DEL PROFESIONAL DE LA
EDUCACIÓN?
Éstas nociones son una nueva concepción más
amplia hacia la educación ya no considerar mera transmisión de
práctica rutinaria, permitir como docente descubrir, despertar e
incrementar sus posibilidades creativas, lo cual supone trascender
para la educación, dejar de percibirla como la vía obligada para
obtener determinados resultados (experiencia práctica, adquisición
de capacidades diversas, fines de carácter económico), sino para
considerar una práctica profesional en toda su plenitud, aprende a
ser como principal pilar.
19. 4.- ¿QUÉ UTILIDAD TIENEN ESTAS NOCIONES
CON TU PROCESO DE INTERVENCIÓN DE LA
PRÁCTICA?
Permitir intervenir en la práctica desarrollando cualidades
humanitarias, ante todo, transformar la fuerza dogmática docente,
la formación tradicionalista en la cual el pilar a desarrollar en los
ámbitos educativos era el aprender a conocer “saber” en la que
más que beneficiarlos se perjudica, renovar proyectos
motivadores y desarrollar competencias, capacidades y actitudes,
aprender a vivir juntos y con los demás.
Educar para contribuir al desarrollo global e integral de cada
estudiante, cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual y espiritual.
20. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACI
ÓNBASADA EN COMPETENCIAS
Sergio Tobón
Integrantes:
Janette Ibáñez García
Jesica Isabel Reynoso Ruiz
Mónica Adriana Ortega Luquín
Jonathan Emmanuel Nuñez Martínez
Francisco Adolfo Montero Panda
22. Las competencias son un enfoque para la educación por que
se focalizan sólo en ciertos aspectos específicos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluación.
El concepto de competencia se comenzó a estructurar en los
años sesenta con base en dos aportaciones:
La lingüística de Chomsky
La psicología conductual
de Skinner
23. Para Chomsky una competencia lingüística era una estructura mental
implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante
el desempeño comunicativo. A partir de eso el concepto de competencia
comenzó a tener múltiples desarrollos, críticas y reelaboraciones tanto en
lingüística como en psicología y en educación.
Hoy en día hay un sólido modelo conductual que considera a las
competencias como un comportamiento efectivo.
24. Con las aportaciones de la psicología contextual autores
como Vigotsky y Torrado se ha propuesto que las
competencias son acciones situadas que se definen en
relación con determinados instrumentos mediadores y
tienen en cuenta el contexto en el que se llevan a cabo.
Las competencias se construyen en mente, se
construyen en relaciones sociales y es actualizada por la
cultura (Vigotsky, 1985; Brunner, 1992).
25. Se han establecido múltiples definiciones de competencia, pero todas
ellas tienen problemas por su falta de especifidad con otros conceptos.
La definición que propone Tobón es que las competencias son procesos
complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto con
responsabilidad.
Competencias
Procesos:
Acciones que se
llevan a cabo un
determinado fin
Complejidad: Son
multidimensionales
y están en
evolución
Desempeño:
Implica la
articulación de la
dimensión
cognitiva
Idoneidad: Cumple con
los indicadores de
eficacia, eficiencia,
efectividad, pertinencia y
apropiación
Contexto: El
campo
disciplinar, social
y cultural
Responsabilidad:
Analizar las
consecuencias de los
propios actos antes
de actuar
27. COMPETENCIAS
1) La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las
destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño
ante actividades y problemas
28. COMPETENCIAS
2) La construcción de los programas de formación acorde con los
requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del contexto.
29. COMPETENCIAS
3) La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores
de calidad en todos sus procesos.
31. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES PARA DESCRIBIR
UNA COMPETENCIA
• Verbo de desempeño:
Se hace con un verbo de acción.
Indica una habilidad procedimental.
• Objeto de conocimiento:
Ámbitos en los cuales recae la
acción.
• Finalidad:
Propósitos de la acción.
• Condición de calidad:
Conjunto de parámetros que
buscan asegurar la calidad de la
acción o actuación.
32. Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres
elementos básicos:
1. Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de
manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes)
2. Una especialidad y área de conocimiento.
3. El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará.
También se debe buscar las siguientes características:
1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.
2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone evalúa
(debe redactarse en tiempo presente simple)
33. SABERES ESENCIALES
En estos, se describen los contenidos concretos que se requieren en la parte cognoscitiva,
afectivo-motivacional y actuacional para llevar a cabo cada elemento de competencias y
cumplir con los indicadores de desempeño formulados.
34. CAMBIO DE LA DOCENCIA
A PARTIR DEL ENFOQUE
DE COMPETENCIAS.
35. La formación basada en competencias
está en el centro de una serie de cambios y tran
sformaciones en la educación.
36. 1. Del énfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en
el desempeño integra l ante actividades y problemas.
Implica la articulación del
conocer con el plano del h
acer y del ser.
37. 2. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento.
Implica que la educación debe
contextualizar el saber
en lo local, lo regional y lo
internacional, para ir más allá de
la simple asimilación de conocimientos.
38. 3. De la enseñanza al aprendizaje
El enfoque de formación ba
sado en competencias implic
a que el aprendizaje comienz
a a ser el centro de la educac
ión, más que la enseñanza.
40. MARCO CONCEPTUAL DE LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
Integrantes:
Mayra Elizabeth Jaramillo Plascencia
Silvia Guadalupe Santos Gutiérrez
José Luis Alfredo Hernández
41. ¿CÓMO PONE EN JUEGO ESTOS
ASPECTOS Y QUE TIPO DE
CONSECUENCIAS ESTÁ
DESARROLLANDO?
La movilización de todos los recursos de forma
integrada, no yuxtapuesta, es una aportación del
planteamiento de la educación por competencias.
Se pone en juego al movilizar y transferir los
recursos adquiridos, todos los recursos internos y
externos, transversales y específicos, de forma
integrada.
42. APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y
CURRICULUM Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de
conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se
ponen en contacto a profesores y alumnos.
El concepto currículo o currículum se refiere no solamente a la
estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos
los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los
mismos, necesidades de la sociedad y tecnología disponible.
43. ¿CUÁL ES EL PAPEL QUE JUEGA EL
DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESUAL DE
LOS ESTUDIANTES PARA EL DESARROLLO DE
UNA COMPETENCIA?
Constituye un “saber hacer”, esto es, un saber que
se plica, es susceptible de adecuarse a una
diversidad de contextos y tiene un carácter
integrador, abarcando conocimientos,
procedimientos y actitudes.
44. EL PROCESO DEL CONFLICTO COGNITIVO,
PROYECTO, APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS, APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS ¿CUÁLES SON SUS RELACIONES
CON EL MODELO POR COMPETENCIAS?
Es el banco de prueba de la competencia, que
focaliza la selección y la articulación ajustada de los
recursos de acuerdo con las características de la
situación y posibilita disponer de criterios para
verificar la eficacia en el logro de la competencia
45. EL PROCESO DE DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA
PREDETERMINA COMO ANTECEDENTE BÁSICO LA
IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO. ¿QUÉ OTROS ASPECTOS
SE CONSIDERAN PARA EL MANEJO DE LA COMPETENCIA?
Las funciones que tradicionalmente se han atribuido a la Educación
Básica.
La explosión del cúmulo de conocimientos se incrementa y se
especializa con tanta rapidez que provoca, en los entornos
profesionales, la caducidad de buena parte de los mismos.
La concepción de la educación permanente a lo largo de toda la vida
Razón de carácter ético, lograr una escuela inclusiva que funcione con
criterios de equidad e igualdad para asegurar que todos los alumnos/as
alcancen las competencias básicas necesarias para la vida