El documento describe el uso de un recurso didáctico llamado geoplano en la enseñanza de la geometría. El geoplano permite a los estudiantes manipular conceptos geométricos como área, volumen y movimientos en el plano de una manera práctica y en equipo. El uso del geoplano ha resultado en una mejor comprensión y retención de los conceptos geométricos por parte de los estudiantes en comparación con métodos más tradicionales.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
SEDE FRANCISCO MIRANDA
DOCUMENTO DE ANÁLISIS
La matemática en el medio que nos rodea, en especial la geometría juega un papel
fundamental porque todo lo que nos rodea adquiere de una u otra manera una forma
geométrica.
Es por eso que en la sede Francisco Miranda he diseñado y elaborado el geoplano:
un recurso didáctico muy interesante para trabajar en geometría, pues nos sirve
para introducir conceptos geométricos de forma manipulativa: área, volumen,
movimientos en el plano: traslación, rotación, reflexión, etc.
La utilización del geoplano permite además el trabajo en equipo, la recreación,
liberar el estrés, compartir.
De ésta manera hacemos un aprendizaje vivencial para que los estudiantes asimilen
de manera práctica algunos conceptos que son difíciles para ellos.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el
alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes
En primera instancia en el aula de clases, se organizan a los estudiantes en grupo
de tres, se le da un geoplano a cada grupo y unas bandas elásticas para que ellos
pongan en práctica su creatividad, aquí puedo observar el diseño y creación de
varios objetos y figuras. Algunos grupos manejan mejor la creatividad ya que
desarrollan diversos objetos como : barcos, aviones, canchas de futbol, mariposas,
gatos y muchas figuras más que le vienen a la imaginación.
A partir de la siguiente clase ya se empieza a desarrollar la guía de trabajo con un
determinado tema, bajo la orientación del docente.
Por otra parte, como en la actualidad la matemática sigue siendo el área de mayor
dificultad para los estudiantes y como la geometría hace parte de ella, hemos venido
buscando estrategias para hacer la clase dinámica y poder alcanzar un mayor
interés por el aprendizaje de ésta asignatura.
En relación al aprendizaje en primaria y secundaria se establece que “mediante el
aprendizaje de las matemáticas los alumnos desarrollan su capacidad de
pensamiento y reflexión lógica y adquieren un conjunto de instrumentos

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poderosísimos para explorar la realidad, para representarla, explicarla, y predecirla,
para actuar en y sobre ella”.
Los índices del bajo rendimiento en matemáticas son en sí elocuentes, ya que
suponen que una mayoría de los alumnos no alcanzan niveles adecuados de
conocimiento matemático, lo que puede llevar a una falta de capacidad para
hacer frente a muchas situaciones de un entorno cada vez más técnico y
matematizado.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y de la
estadística y la geometría como asignaturas que hacen parte de ella van
apareciendo dificultades que unas veces son consecuencia de aprendizajes
anteriores mal asimilados y otras de las exigencias que van surgiendo de los nuevos
aprendizajes.
Con éstas clases en forma vivencial donde los estudiantes construyen figuras,
hallan área, hacen movimientos en el plano, puedo observar que asimilan mejor los
conceptos y antes que memorizar una fórmula matemática para hallar el área de
cualquier polígono lo pueden hacer de manera práctica y dinámica y así asimilan
mejor el concepto y lo recuerdan con facilidad.
En conclusión, ésta práctica del aprendizaje vivencial en clases me ha dado mucho
resultado pues ha causado un gran impacto en los estudiantes, debido a que
muestran mayor interés por la asignatura, ya que la manipulación del geoplano para
construir figuras y hacer movimientos en el plano a través de él les causa gran
interés y se sale de lo rutinario y tradicional.