Tendencia pedagógicas en el aula: Aprendizaje flexible, vivencial e invertido.

1. ANÁLISIS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA
PASO 1: CONCEPTUALIZACIÓN
Teniendo en cuenta las tendencias pedagógicas presentadas en el documento:
“Radar de tendencias en pedagogía 2016”, puedo afirmar que mi quehacer pedagógico
se ve permeado por algunas de estas tendencias como lo son el aprendizaje
vivencial, el aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible. Puesto que en la
búsqueda de estrategias de enseñanza – aprendizaje, estas han marcado la
diferencia y han permitido a mis estudiantes apropiarse de los conocimientos de una
forma significativa y a la vez desarrollar competencias.
Un ejemplo claro de aprendizaje vivencial en el aula de clases se dio cuando les
enseñaba a los estudiantes máximocomún divisor (m. c. d). Ellos con determinados
números de fichas de color verde y rojo debían distribuirlas en el mayor número
posible de grupos, esto les permitió a los estudiantes comprender mejor el tema;
trabajar en equipos en la medida en que hacían las distribuciones de las fichas,
intercambiar ideas y aceptar las opiniones y sugerencias de sus compañeros;
aprender de sus errores cuando no hacían las agrupaciones de manera correcta.
Esto es lo que llamamos aprendizaje vivencial, un aprendizaje en el que el
estudiante hace las cosa para fortalecer sus conocimientos. De igual forma para
enseñar los conceptos de área y perímetro se hizo de manera vivencial, en donde
ellos con sus metros midieron espacios, objetos, etc.; es decir llevaron a la práctica
sus conocimientos.
El aprendizaje invertido y flexible también han permeado mi quehacer pedagógico
por cuanto le permito a los estudiantes indagar conceptos y sugiero que vean videos
tutoriales sobre un tema determinado; esto muchas veces se hace debido al poco
tiempo que se tiene dentro del aula para profundizar en alguna temática específica
y son temas que ameritan mayor tiempo para su comprensión. Cuando el estudiante
llega al aula con una idea más amplia de lo que se va a enseñar facilita el proceso
de enseñanza-aprendizaje, pues se emplea el tiempo para aclarar dudas, debatir,
resolver situaciones problemas que surjan en torno al tema. En la enseñanza de las
matemáticas es fundamental hacer uso del aprendizaje invertido y esto de una
forma deja entrever un aprendizaje flexible. Un ejemplo concreto es la enseñanza
de temáticas como volumen y polígonos en donde los estudiantes ingresan a una
plataforma (WebQuest), y tienen la oportunidad de aprender jugando, ya que existen
unos link de juegos y simuladores sobre la temática y los estudiantes pueden
profundizar y desarrollar sus competencias en matemáticas en cualquier lugar, hora
y aprender de acuerdo a su propio ritmo.

2. PASO 2: DESARROLLO
La clase se inicia haciendo una contextualización. Se les recuerda a los estudiantes
lo que se hizo la clase anterior para introducir la nueva temática, se les pide a estos
que expresen lo que se hizo y los compromisos pendientes. Posteriormente se les
plantea el objetivo de la clase.
El uso de la pregunta es fundamental durante cada una de las etapas de la clase.
Los estudiantes conforman grupos de 4 o 5 estudiantes, cada uno tienen 30 fichas
rijas y 30 fichas verdes para trabajar el tema de M.C.D. Como docente les pido que
seleccionen x número de fichas verdes y x número de fichas rojas y con ellas
conformar el mayor número de grupos. Esta actividad la hacen en grupos, entre
ellos se distribuyen las fichas hasta que un primer grupo termine y diga como hizo
la agrupación; como docente oriento este proceso, los pongo a dudar, a pensar y
hacerlos caer en cuenta cuando cometen errores. Seguidamente los estudiantes
explican porque hicieron dicha agrupación y que criterios tuvieron en cuenta.
En cuanto a la enseñanza de área y perímetro los estudiantes previamente han
indagado la teoría y han llevado cinta métrica; se organizan en grupos de trabajo se
les entrega una guía de trabajo en la cual se les pide que midan el aula de clases,
la cancha y otros espacios de su colegio, anoten las medidas y hallen el área y el
perímetro. Complementando en casa con compromisos e ingresando a la web y
siguiendo los link propuestos en la plataforma virtual.
Todo esto con la finalidad que el estudiante se apropie de los nuevos conocimientos
de manera diferente y significativa, que sea el protagonista de su aprendizaje. Este
tipo de actividades interactivas y vivenciales resultan más interesantes para el
estudiante porque es sujeto activo de su aprendizaje y en la medida que estos se
sientan motivados mayor será su aprendizaje.
PASO 3: CIERRE
 Las actividades resultaron enriquecedoras porque los estudiantes estuvieron
motivados durante todo el proceso, y comprendieron la temática.
 El aprendizaje vivencial resulta muy eficaz porque los estudiantes interiorizan
los contenidos llevando la teoría a la práctica; es decir haciendo y permite
que como docentes analicemos mejor los conceptos de los estudiantes
puesto que en el hacer dan cuenta de lo que saben.
 El aprendizaje invertido y flexible resultan importantes cuando de tiempo se
trata, pues el estudiante debe emplear tiempo fuera del aula a su aprendizaje,
el tiempo y espacio es según su disposición, participa de juegos virtuales e
interactúa con simuladores de acuerdo a sus capacidades. Además con el
uso de las tecnologías, el aprendizaje invertido nos ofrece muchas
estrategias y material de enseñanza- aprendizaje que podemos encontrar en
la web.