1. De pregones orales a pregones escritos
dictados al docente (parte 1)
Dos pregones escritos en papelotes.
Cinta adhesiva.
Plumones de colores.
Se usa el lenguaje escrito para registrar los pregones
y poder incluirlos dentro de la recopilación que se
está realizando. En este paso se cuida que los sonidos
onomatopéyicos o las jitanjáforas sean respetadas, así
como la organización en versos.
Ten a la mano las notas de la sesión anterior.
Lee esta definición de Nieves Gómez (Gómez, N. et ál.,
2003: 29) sobre los pregones: “…una composición poética,
por lo general en verso (aunque puede estar también en
prosa), a veces recitada y a veces cantada, que se utiliza
para alabar algún tipo de objeto o de mercancía que se
pretende vender”.
Lee los pregones que se encuentran en los anexos y que
mostrarás a los estudiantes para que reconozcan sus
características.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando pasamos los pregones orales a
pregones escritos?
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primer Grado - Unidad 4 - Sesión 14

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe solo, o por medio
del adulto, textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en nivel
alfabético o próximo al
alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa;
considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y
el destinatario.
En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas que en la sesión anterior invitamos
a familiares para que compartan con nosotros los pregones que
conocían. También, que ya hemos escuchado y leído un pregón que
aprendimos en sesiones anteriores.
Pregunta: ¿qué podemos hacer para que los pregones no se nos
olviden?, ¿los pregones los necesitamos en forma oral o escrita para
la recopilación que estamos haciendo?, ¿cómo haremos para pasar el
pregón que es oral a un pregón escrito? Las respuestas que pueden
dar es que los necesitamos escritos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a recordar o leer las notas
que tomaron de los pregones orales para pasarlos a textos escritos.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 14
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3. Cuando usamos la lengua oral aprendemos la
pronunciación, la entonación, las pausas, a levantar
la voz en ciertas ocasiones, a repetir fragmentos
o palabras, a interrumpir cortésmente al que
está hablando para hacer preguntas, a pedir
explicaciones, etc. La lengua escrita se aprende en
la escuela y tiene otras características y reglas de
funcionamiento.
Grupo clase
Indica a los niños y niñas que van a usar los pregones que escucharon
en la sesión anterior.
Recuerda con ellos cuáles fueron los pregones que compartieron.
Diles que ahora que ya han recordado cada uno, van a pasarlos por
escrito.
Preguntaalosniñosyniñas:¿enquépalabracomienzayenquépalabra
termina?, ¿cómo se pronunciaban algunos de los pregones?, ¿cómo
se extendían las palabras?, ¿todas las palabras se dicen completas?
(depende de los que se hayan presentado).
70minutos
DESARROLLO2.
Planificación
El aguatero
Agüita fresca traigo del río,
para que tomen todos los días.
¡Aguateroooooo!
Pastelera
¡Pasteles calentitos
hoy no podían faltar
pa’ los mozos y mocitas
que han venido a festejar!
Haz una síntesis de las características cuando el pregón se dice de
forma oral.
Ahora coloca los papelotes con los pregones escritos…
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 14
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4. Presenta a los niños y niñas dos pregones de los que has seleccionado
del Anexo 1. Procura que estos incluyan palabras que no están
completas o palabras alargadas como los ejemplos de la página
anterior.
Léeles los dos pregones. Señala dónde comienza y dónde termina
cada renglón en el que se encuentran los versos.
Pregunta: ¿dónde dice “aguatero” y dónde “pastelera”?, ¿por qué
dice “aguatero” y por qué “pastelera”?
Di uno de los pregones en forma oral y luego lee nuevamente el mismo
pregón.
Invita a los niños y niñas a que comparen los pregones que dijeron en
forma oral con la escrita. ¿Se escriben igual como se dicen?, ¿en el
escrito están separados en reglones (versos)?, ¿el pregón que se dice
está separado en versos?, ¿esto se ve en lo oral o en lo escrito?
Transcripción de los pregones escuchados a la escritura…
Elabora el plan de escritura con los niños y niñas.
Recupera con los estudiantes:
¿Cuál es el
producto de la
unidad?
¿A quién está
dirigido?
¿Cómo es
el pregón?
dirigido?
Para la
recopilación de
pregones.
A otros niños,
profesores,
familiares.
Tiene 4 versos
(generalmente)
Rima
Alarga sonidos
Corta palabras
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5. ¿Cómo
hacemos
para escribir
alargando los
sonidos?
“Caseeeeeeeerita”
Para responder a esta pregunta se requiere que los estudiantes vean
modelos escritos de pregón.
¿Cómo hacemos para escribir “Caseeeeeeeerita” alargando los
sonidos? Anota en la pizarra en cuál de estos pregones ocurrió que
se alargaron los sonidos. Procede con los estudiantes de la misma
manera si es que habían palabras incompletas como “pa’”.
Textulización
Di a los niños y niñas que en la siguiente sesión van a pasar a la escritura
los pregones orales.
El plan de escritura deberá ser
usado para la transcripción
de los pregones, de acuerdo
a las necesidades que tiene
el lenguaje escrito desde la
normativa.
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 14
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6. En grupo clase
Pide a los niños y las niñas que recuerden qué hicieron en esta sesión:
¿qué hicimos?, ¿cómo es el pregón oral?, ¿es igual que el escrito?, ¿en
qué son diferentes?, ¿qué dificultad tuvieron?
Concluye la sesión señalando que el texto oral tiene su propia forma de
entonación, su propia pronunciación. Cuando se transcribe un pregón
oral al pregón escrito debemos cuidar de no perder las características
de este tipo de texto, como por ejemplo los alargamientos de los
sonidos de las palabras o el acortarse de otras palabras.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Indica a los niños y niñas que:
Lean a través de alguna persona de su casa.
Subrayen en el texto que les entregan las palabras que se repiten
en los pregones y dibujen de quién habla el pregón.
Tarea a trabajar en casa
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7. Anexo 1
Primer Grado
El aguatero
Agüita fresca traigo del río,
para que tomen todos los días.
¡Aguateroooooo!
***
¡Agua, agüita para las damas bonitas!
***
Soy el aguatero;
reparto el agua
que al gran río
voy a buscar.
Es agua dulce
para lavarse,
preparar mate
y amasar.
La lavandera
Voy caminando al río
para lavar su ropita,
verá, linda señora,
cómo queda blanquita.
Escobero
¡Escobas y plumeros
con plumitas de avestruz!
Limpia la casita
con aire de libertad.
Aguatero
Lavandera
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8. El lechero
Leche recién ordeñada,
leche espumosa para usted,
mi linda moza.
***
Soy el lechero,
mucho madrugo
y vengo a todos
a despertar.
Traigo abundante
y rica leche
para que puedan
desayunar.
Vendedora de empanadas
Empanadas bien sabrosas
para las buenas mozas.
Empanadas bien calientes
para todos los valientes.
***
Yo soy la negra,
tengo empanadas
que a ustedes
han de agradar.
A esta morena
nadie la iguala
en el oficio
de cocinar.
Pastelera
¡Pasteles calentitos
hoy no podían faltar
pa’ los mozos y mocitas
que han venido a festejar!
Mazamorrera
Mazamorra dorada
para la niña mimada,
mazamorra caliente
para la abuela sin diente.
El sereno
Soy el sereno,
siempre vigilo
todas las calles
de la ciudad.
Todo lo veo,
anuncio el tiempo
y doy la hora,
siempre actual.
***
¡Las 12 han dado y sereno!
Y la noche está tranquila.
Camino con mi farol
por la ciudad dormida.
Lechero
Pastelera
Anexo 2
Primer grado
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9. Mazamorrera
Mazamorra dorada
para la niña mimada,
mazamorra caliente
para la abuela sin diente.
Empanadas bien sabrosas
para las buenas mozas.
Empanadas bien calientes
para todos los valientes.
Anexo 2
Primer Grado
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