Los efectos de la actividad humana en los ecosistemas pueden desequilibrarlos. La actividad humana como la tala de árboles, la contaminación y el cambio climático están causando daños a los ecosistemas al destruir hábitats, contaminar el ambiente y contribuir al calentamiento global, poniendo en riesgo la vida de muchas especies.

1. Describimos cómo afecta la actividad
humana en los ecosistemas
¿Un ecosistema se puede desequilibrar?
Los ecosistemas han desarrollado de forma natural un equilibrio
entre los seres vivos y las condiciones del ambiente. De este
modo, aunque unos organismos se alimenten de otros, las
poblaciones se mantienen con similar número de individuos.
No obstante lo señalado, en algunos casos la actividad humana
produce un desequilibrio en los ecosistemas, y sobre ello
aprenderán los estudiantes en esta sesión.
Averigua información importante en la siguiente dirección electrónica:
https://cnaturalescristorey.wordpress.com/unidad-cuatro-equilibrio-en-los-
ecosistemas/
Elabora papelitos con estos nombres: productores, herbívoros, carnívoros,
omnívoros y descomponedores.
Consigue imágenes de animales similares a las presentadas en Desarrollo y
colócalas en sobres.
Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Papelitos con estos nombres: productores, herbívoros, carnívoros,
omnívoros y descomponedores.
Imágenes de animales colocadas en sobres.
Fotocopias del Anexo 1 y el Anexo 2.
Dos vasos de precipitado de 250 ml, agua, aceite, café instantáneo,
dos huevos sancochados, una cucharita, papel toalla y cuchillo (por
grupo).
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
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cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

2. En grupo clase
Recuerda con los estudiantes los principales aprendizajes de la sesión
anterior, a través de las siguientes preguntas: ¿cuál es el problema
ambiental que han descubierto en su localidad?, ¿qué acciones o
actividades humanas están produciendo este problema ambiental?
Escucha sus ideas, aclara sus dudas y agradece su participación.
Planteaestasinterrogantesparasaberloqueconocendeltemadehoy:¿los
ecosistemas pueden perder su equilibrio?, ¿cómo afectaría este cambio a
los seres vivos que conforman los ecosistemas? Registra las preguntas y
respuestas en un papelote y ubícalo en un lugar visible para todos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre
los efectos de la actividad humana en los ecosistemas y ambientes
construidos, y descubrirán las causas a fin de expresar su opinión
crítica y reflexiva en el marco de su formación como ciudadanos
responsables del medioambiente.
Escribe en la pizarra la siguiente frase y pide que todos la copien en su
cuaderno:
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
Explica el impacto que tiene
la actividad humana en
los ambientes naturales y
construidos.
“Aunque el hacha derrumbe todo el monte y quemen la guarida de los
pájaros, y le armen trampas a los tigres viejos, yo plantaré mi árbol”.
Juan Carlos Chébez
Pregunta al grupo clase: ¿con qué valores se relaciona esta frase? Explica
queserelacionaconelrespeto,laresponsabilidadylajusticiaquedebemos
tenerhacianuestroambientedevidaylosseresquelohabitan.Recuérdales
poner en práctica estos valores como normas de convivencia.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

3. Reparte papelitos con los siguientes nombres y organiza a los
estudiantes según los que hayan recibido:
Pide que elijan a un(a) coordinador(a) para orientar el desarrollo de
las actividades y el cumplimiento de las normas de convivencia.
Entrega a cada grupo un sobre
con una imagen como las que
se muestran. Luego, pregunta:
¿qué observan?, ¿identifican
un problema?, ¿qué seres vivos
están siendo afectados?, ¿quién
creen que produce este problema
ambiental? Escucha atentamente
sus aportes.
Plantea la cuestión sociocientífica
en un papelote:
• ¿Cuáles son los efectos de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos?
• ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar los ambientes
naturales y construidos?
• ¿Qué efectos de la actividad humana hemos observado en la
localidad?
Indica a los niños y a las niñas la forma adecuada de responder
(hipótesis) a las preguntas (problema). Escribe los siguientes textos en
la pizarra para que puedan completarlos
En grupo clase
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento de la cuestión sociocientífica
PRODUCTORES HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS DESCOMPONEDORES
Planteamiento de hipótesis
• Los efectos de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos son…
• Las acciones a realizar para cuidar los ambientes naturales y construidos son…
• Los efectos de las actividades humanas en nuestra localidad son…
Pide que planteen sus hipótesis de forma grupal y por consenso.
Luego, escúchalas y anótalas debajo de cada pregunta.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

4. Formula esta interrogante: ¿qué acciones debemos realizar para
contrastar las hipótesis? Elabora una lista con sus aportes y, luego,
organiza el plan de actividades:
• Observar imágenes que muestren los efectos de los problemas
ambientales causados por la actividad humana.
• Recordar y enumerar los problemas ambientales que tiene la
localidad.
• Revisar textos de Ciencia y Ambiente e información en Internet.
• Leer textos sobre los efectos de la actividad humana en el
ecosistema.
• Desarrollar un experimento para comprobar el efecto de los
derrames de petróleo en el ecosistema.
Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1.
Proporciona los materiales a cada grupo: dos vasos de precipitado,
agua, aceite, café instantáneo, una cucharita, papel toalla, cuchillo y
dos huevos sancochados. Luego, pregunta: ¿qué haremos con estos
materiales? Permite que expresen sus ideas y pide que estén muy
atentos a lo que harán.
Plantea una pregunta predictiva: si colocamos en un vaso aceite y
café, y en otro solo agua, y luego agregamos en cada uno un huevo
sancochado, ¿qué creen que pasará después de 15 minutos?
Oriéntalos a distribuir las tareas y realizar el procedimiento según lo
indicado en el Anexo 1.
Verifica junto con los estudiantes las respuestas del experimento. Para
ello, completen este cuadro del anexo:
Elaboración del plan de indagación
Análisis de datos y comparación con las hipótesis
Vaso
ANTES DESPUÉS
Dibujo Observación Dibujo Observación
“A”
Aceite
+
café
Huevo con cáscara
dura en solución
de aceite y café.
La cáscara del
huevo se debilita y
el aceite ingresa al
interior del huevo.
“B”
Agua
Huevo con cáscara
dura en agua.
La cáscara del
huevo está dura y el
agua no ingresa al
interior del huevo.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

5. Utilizalaspreguntasdelexperimentoparapromoverlaargumentación,
de manera que los niños y las niñas relacionen sus observaciones con
los resultados.
1. ¿Por qué cambió el huevo del vaso “A”?
Porque el aceite debilita la cáscara del huevo e ingresa al interior
cambiando su contenido natural.
2. Si este experimento representa el efecto de la actividad humana
en el ecosistema, ¿qué representan el vaso “A” y el vaso “B”? El
vaso “A” representa el mar con derrame de petróleo y el vaso “B”
el mar sin derrame de petróleo.
Entrega a todos una copia del Anexo 2 y pide que lean la información de
forma individual. Luego, mediante el diálogo, orienta la interpretación
adecuada de los datos. Puedes plantear algunas preguntas, por ejemplo:
¿quéaspectopresentanambosvasos?,¿quévasopermitevermejorloque
sucede? (el vaso “A”), ¿qué elemento no vivo está limitándose? (la luz).
Guíalos a relacionar sus resultados y las explicaciones al fenómeno
observado en la experimentación con lo que ocurre en la realidad.
Pregunta: si esto ocurriera en el mar, ¿qué creen que sucedería?
Invítalos a completar las conclusiones del Anexo 1, siempre con tu
orientación:
1. Los efectos de los derrames de petróleo en los ecosistemas pueden
ser huevos de aves dañados y, por lo tanto, disminución de la
población de aves marinas.
2. Los efectos en las redes alimenticias son disminución del
fitoplancton, que permite la fotosíntesis, y muerte y disminución
de animales que se alimentan de algunas aves.
Argumentación
Recuerda el problema planteado (cuestión sociocientífica) y las
hipótesis formuladas en cada caso.
Pide que escriban en su cuaderno el problema y las respuestas
fundamentadas de acuerdo con los resultados obtenidos en el
experimento y la información leída en el Anexo 2.
• ¿Cuáles son los efectos de la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos?
• ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar los ambientes naturales y
construidos?
• ¿Qué efectos de la actividad humana hemos observado en la localidad?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

6. Probablemente, los estudiantes respondan que se pueden hacer
campañas con afiches para crear conciencia en los pobladores y no
arrojen basura en las áreas verdes, o realizar campañas de limpieza y
mantenimiento, plantado de árboles, etc.
Evalúa y felicita a los niños y a las niñas por la calidad de sus
explicaciones. Bríndales aplausos al final de cada participación.
Motiva la reflexión a partir de estas interrogantes: ¿todas las acciones
humanas destruyen el ecosistema?, ¿qué acciones podemos realizar
para conservar los ecosistemas? Pide que respondan en grupo y,
luego, expresen sus respuestas en plenario.
Imaginen que ustedes son las autoridades principales de la institución educativa
y que el problema ambiental más grave es la contaminación y el abandono de las
áreas verdes en los alrededores. Propongan soluciones al problema, a partir de estas
preguntas: ¿cómo evitar la contaminación de los espacios públicos cerca de nuestra
institución educativa?, ¿qué acciones se pueden realizar para recuperar esos espacios?
En grupo clase
Plantea algunas preguntas que promuevan la metacognición, por
ejemplo: ¿qué nuevo conocimiento han adquirido?, ¿cómo podemos
aplicar lo aprendido en la vida diaria?, ¿para qué nos será útil?, etc.
Indica a los estudiantes que, considerando el problema ambiental de su
localidad identificado en la sesión anterior, elaboren un cuento en el
que se describa el problema, sus efectos en los ambientes naturales y
construidos, y las acciones que se pueden realizar para conservarlos.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
Presenta el siguiente caso:
Evaluación y comunicación
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

7. Anexo 1
Cuarto Grado
Efectos de la actividad humana en los ecosistemas
Nombres y apellidos :……………………………………………………………Grado y sección: …………….
I. Problema:
¿Cuáles son los efectos de los derrames de petróleo en el ecosistema?
II. Hipótesis:
______________________________________________________
III. Experimentación:
• En un vaso de precipitado de 250 ml (vaso “A”), viertan aceite
hasta la mitad y añadan café instantáneo; en el otro vaso
(vaso “B”), viertan agua hasta la mitad.
• Coloquen un huevo sancochado en cada vaso y dejen reposar
las muestras durante 15 minutos.
• Con la cucharita, extraigan el huevo de cada vaso, séquenlo
con papel toalla, quítenle la cáscara y colóquenlo sobre otro
papel toalla. Observen los huevos enteros y córtenlos por la
mitad para comparar los resultados.
III. Organización de información:
Tras observar los dos huevos cortados, completen el siguiente cuadro:
V. Interpretación de datos:
¿Por qué cambió el huevo del vaso “A”?
___________________________________________________________________
Si este experimento representa la contaminación del mar por el derrame de
petróleo, ¿qué representan el vaso “A” y el vaso “B”?
___________________________________________________________________
VI. Búsqueda de información: Lean el texto del Anexo 2: “Los efectos de la actividad
humana en los ecosistemas”.
VII. Conclusiones:
Los efectos de los derrames de petróleo en los ecosistemas pueden ser
___________________________________________________________________
Los efectos en la cadena alimenticia son _________________________________
___________________________________________________________________
Vaso
ANTES DESPUÉS
Dibujo Observación Dibujo Observación
“A”
Aceite
+
café
“B”
Agua
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18

8. Anexo 2
Cuarto Grado
Los efectos de la actividad humana en los ecosistemas
Entre los principales efectos de la actividad humana en los ecosistemas, tenemos:
1. Destrucción y fragmentación de los hábitats: la tala
de árboles, la explotación de la madera, los incendios
forestales, así como el aumento de terrenos para la
agricultura y vivienda han producido la destrucción
de muchos ecosistemas.
2. Cambio climático: diversas actividades de la
humanidad están contribuyendo al calentamiento
global del planeta, que produce enfermedades y
condiciones ambientales que ponen en riesgo la vida;
por ejemplo: el friaje, las lluvias torrenciales, el calor
elevado, el derretimiento de los casquetes polares,
los huaicos, etc.
3. La contaminación del ambiente: el uso de
herbicidas, plaguicidas, fertilizantes, residuos
industriales, derrames de petróleo y residuos de
la actividad humana constituyen la causa de la
destrucción de los ambientes de vida terrestre y
acuática, produciendo enfermedad y muerte en los
seres vivos. Por ejemplo, los derrames de petróleo
en los mares, ríos y lagos producen daños a la fauna
marina y a las aves, perjudican la pesca y las actividades recreativas de las
playas, y limitan el ingreso de la luz para la fotosíntesis de algas y vegetales. La
mayor proporción de contaminación proviene del petróleo industrial y motriz,
el aceite quemado que llega hasta los océanos a través de los ríos y quebradas.
4. La sobreexplotación: la captura de muchos animales
o plantas de un ecosistema puede producir cambios
ecológicossustanciales,comoladesaparicióndeespecies.
Porejemplo,lasobrepescaenlosmaresdetodoelmundo
está produciendo la escasez de pescado y la muerte de
animales marinos que se alimentan de los peces.
Tala de árboles
Derrame de petróleo
Sobrepesca
Friaje
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