1. Leemos noticias sobre nuestros derechos
Fotocopias del Anexo 1.
Papelote con los elementos de la noticia y las preguntas
para conocer y comprender la información.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Libro Comunicación 3- (págs. 192, 193 y 194).
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos noticias?
En la vida diaria, leemos con diferentes propósitos, uno de ellos es
mantenernos informados sobre los sucesos que ocurren a nivel nacional
e internacional. En esta sesión, los niños y las niñas leerán una noticia
para conocer la realidad sobre sus derechos y emitir una opinión.
Averigua información sobre las noticias.
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
En un papelote, escribe los elementos que conforman una noticia (título,
entrada y cuerpo) y las preguntas que ayudan a conocerla y comprender la
información (ver Desarrollo).
Revisa las páginas 192, 193 y 194 del libro Comunicación 3- (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12

2. Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde
reflexionaron sobre la importancia de la salud y propusieron acciones
para su cuidado.
Dirige sus miradas hacia el cuadro de planificación de actividades
elaborado en la segunda sesión. Pregúntales: ¿qué actividades han
trabajado hasta la fecha para conocer sus derechos?, ¿qué actividades
les faltan trabajar? Entre las respuestas, se espera que digan que
deben leer noticias.
Plantea estas interrogantes: ¿han leído noticias?, ¿dónde las
encontramos?, ¿qué nos dan a conocer? Registra sus respuestas en la
pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y analizarán una
noticia sobre sus derechos.
Pidealosniñosyalasniñasqueseleccionendosnormasdeconvivencia
que les permitan poner en práctica la escucha activa.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de
textos escritos.
Formula hipótesis sobre
el contenido de la noticia
a partir de los indicios
que le ofrece el texto:
imágenes, títulos, silueta del
texto, estructura, índice y
párrafos.
En grupo clase
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12
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3. Antes de la lectura
Durante la lectura
Invita a los estudiantes a confrontar sus hipótesis sobre el contenido
del texto.
Si no entienden alguna palabra o expresión, pide que la encierren
o la subrayen, y luego relean las palabras o expresiones cercanas y
las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el
texto.
Acércate a cada uno de ellos y acompaña especialmente en este
proceso a quienes necesitan más ayuda.
Brinda un tiempo prudencial para que todos terminen de leer la
noticia.
Al finalizar, lee el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
Recuerda a los estudiantes el propósito de
la lectura: ¿para qué van a leer?
Entrega a cada niño y niña una copia
del Anexo 1 e indica que observen
globalmente la noticia (titular, imágenes,
estructura, etc.).
Orienta la observación a través de las siguientes preguntas: ¿qué
observamos en la imagen?, ¿qué dice el texto que acompaña a la
imagen?, ¿qué relación hay entre la imagen y el texto?, ¿qué tipo
de texto creen que van a leer?, ¿de qué tratará el texto? Anota sus
hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra, a
fin de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
Comenta que deberán leer el texto de forma individual y silenciosa.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
De forma individual
Las noticias son textos
breves que dan a
conocer los sucesos
más relevantes y
actuales de la sociedad.
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12
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4. Después la lectura
Forma grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que
consideres adecuada.
Pide que dialoguen sobre la información leída en la noticia. En caso de
que conozcan a algún niño o a alguna niña que trabaje, pregúntales si
saben qué trabajo realiza.
Formula interrogantes como estas mientras dialogan: ¿qué pasó?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron? Ofrece el tiempo
necesario para que encuentren las respuestas en el texto.
Monitorea el diálogo en todos los grupos. Si se salen del tema, intervén
para encauzarlo nuevamente.
Recuérdales las normas de respeto que deben cumplir cuando
conversan entre ellos: escuchar, esperar su turno para hablar, respetar
la opinión de los demás, etc.
Indica a los niños y a las niñas que ubiquen y subrayen en el texto el
lugar donde ocurrió el hecho descrito en la noticia, así como quiénes
participaron, cuándo y por qué.
Solicita que conversen con un compañero o una compañera sobre qué
hecho se informa en la noticia.
Plantea algunas preguntas: ¿en nuestra comunidad ocurre algo
parecido?,¿quéopinansobreestalamentablesituaciónqueatraviesan
muchos niños y niñas en el Perú?, ¿qué proponen para que esto no
suceda?, ¿qué derechos no se están cumpliendo?, ¿el contenido de
la noticia guarda relación con las hipótesis planteadas al inicio de
la lectura? Pide que respondan las preguntas usando sus propias
palabras.
Presenta el papelote con los elementos de la noticia y las preguntas
que ayudan a conocer y comprender la información.
En grupos de cuatro integrantes
De forma individual
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12
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5. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Invita a los niños y a las niñas a observar y leer los elementos de la
noticia. Luego, indica que identifiquen esas partes en la noticia que
han leído y dialoguen sobre ellas.
A partir de lo dialogado, concluye con los estudiantes algunos puntos
importantes sobre las características de las noticias.
Como una forma de ir interiorizando los aspectos de una noticia, pide
que lean la noticia de las páginas 192 y 193 del libro Comunicación 3
y resuelvan las actividades propuestas en la página 194.
Junto con los estudiantes, haz un recuento de lo realizado en la
presente sesión. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿qué
aprendimos sobre las noticias?
Indica a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros
familiares, encuentren alguna noticia relacionada con los derechos
del niño y lleven la información escrita para la siguiente sesión.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Título
Entrada
Cuerpo de
noticia
¿Qué?
¿Quién?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?
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6. Anexo 1
Tercer Grado
LaRepública.pe/Sociedad
Día Mundial contra el trabajo infantil se conmemora
hoy con diversas actividades
Jueves, 12 de junio de 2014 | 10:23 am
(Foto: La República)
Esta celebración fue instaurada por la OIT (Organización Internacional del Trabajo)
el 2002.
Este 12 de junio se celebra el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, el cual tendrá
como lema ‘Ampliemos la protección social: ¡eliminemos el trabajo infantil!’ y por el
que se realizarán diversas actividades, una de las cuales será llevada a cabo por el
Ministerio de Trabajo.
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12
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7. Esta fecha, en la que se alza el voto de protesta contra la explotación infantil, fue
impuesta en el 2002 por la Organización Internacional del Trabajo, con el fin de
dar a conocer el alcance del problema y promover iniciativas para resolverlo, con la
participación de los gobiernos, las empresas, los sindicatos y la sociedad civil.
Entre los llamados que se realizan por esta fecha, se solicita fomentar medidas
que permitan introducir, mejorar y ampliar la protección social, de acuerdo con la
Recomendación núm. 202 de la OIT. Asimismo, se recomienda ofrecer protección
social que llegue a los grupos de niños especialmente vulnerables.
EN PERÚ
El martes se lanzó la campaña ‘Goleada al trabajo infantil’ —por motivo de esta
celebración—, la cual fue presentada por la titular del Ministerio de Trabajo, Ana Jara,
con el fin de sensibilizar a la población para erradicar la explotación de menores y las
peores formas de empleo que realizan muchos niños en el Perú.
Por su parte, la ministra de la Mujer, Carmen Omonte, pidió que se asegure el derecho
de educación a los niños en las zonas urbanas y rurales. “En el ámbito rural también
hay niños que están en abandono, en la agricultura y la ganadería, y hay un ámbito
más peligroso que es el de la minería”, acotó.
Finalmente, según las cifras que se registran, en el Perú hay un millón novecientos
mil menores empleados, de los cuales 100 000 viven en la región Junín, donde
se dedican a trabajos del campo, reveló la Encuesta Nacional de Hogares‎. Según la
Organización Internacional del Trabajo‎ (OIT), el Perú, después de Brasil, es el segundo
país latinoamericano con la mayor cantidad de niños trabajadores.
Fuente: Diario La República
(Noticia adaptada)
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8. Anexo 2
Tercer Grado
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