1. 241
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
Antes de la sesión
Revisa la información de las páginas 58, 59
y 60 del libro Ciencia y Ambiente 6 y de los
enlaces presentados en los anexos.
Prepara el ambiente con imágenes de la célula,
su núcleo, genes que se vieron en sesiones
anteriores.
Fotocopia los textos de los anexos 1, 2 y 3 en
cantidad suficiente para los estudiantes.
La clonación de plantas y de animales
¿Qué efectos puede tener la clonación en nuestra vida?
Una oveja fue “creada” en un laboratorio el año 1996, a partir de una
célula de la ubre de una oveja y un óvulo. La llamaron Dolly. Este es
un caso que describe el avance del conocimiento sobre la genética
en los últimos tiempos. En esta sesión, los estudiantes, en uso de su
derecho a estar informados sobre estos hechos, estudiarán las bases
científicas involucradas en múltiples experimentos como este, y dada
su trascendencia, participarán en la polémica que se desencadenó
por el experimento y sus efectos en la ética y los derechos humanos.
Fotocopia de los textos contenidos en los anexos 1,
2 y 3.
Cuaderno, papelotes, hojas bond, plumones gruesos
y cinta adhesiva.
Libro Ciencia y Ambiente 6 (págs. 58, 59 y 60).
Materiales o recursos a utilizar

2. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
242
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y haz un breve recuento de las sesiones
anteriores de Ciencia y Ambiente relacionadas con la célula, el núcleo
de la célula y los genes; también, sobre los alimentos transgénicos y
los trasplantes de órganos y tejidos.
Haz referencia a la gran importancia que tiene para la humanidad el
conocimiento que han logrado los científicos sobre el núcleo de la
célula y, en especial, sobre los genes.
Resalta que este conocimiento permite no solo la clonación
(reproducción de manera idéntica de células), sino también usar células
extraídas del cordón umbilical o de la sangre materna, con la finalidad
de realizar curaciones de enfermedades base genética o degenerativa
o hasta clonar animales como es el caso de la oveja Dolly.
Momentos de la sesión
15
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Argumenta científicamente.
Analiza los beneficios y los
problemas por resolver de
los avances científicos en
genética y las técnicas de
clonación.
Da explicaciones
fundadas en información
básica científica sobre
experimentos realizados en
genética y clonación.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
Defiende su punto de
vista respecto a un aspecto
controversial generado
por los experimentos de
genética y la clonación

3. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
243
Comunicaelpropósitodelasesión:hoyinvestigarán,leerányconocerán
sobre los conocimientos que la humanidad ha logrado, a lo largo
de siglos, en su desarrollo
científico y tecnológico para
la reproducción de vegetales
mediante la clonación y los
últimos avances sobre el
conocimiento y el manejo de
los genes para la clonación de
células, tejidos y animales.
Infórmales que la ciencia y la
tecnología en los últimos 40 o
50 años ha realizado descubrimientos y también experimentos que
pueden significar una verdadera revolución para la medicina humana,
pero también un problema para el concepto de persona como “única
e irrepetible”.
Pide a los estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.
En grupo clase
Solicita a los estudiantes que expliquen cómo se puede lograr una
planta idéntica a otra sin utilizar semillas.
Indícales que anoten en su cuaderno sus ideas al respecto.
Pregúntales: ¿conocen las técnicas de reproducción de plantas
mediante estolones o esquejes? Explícales que muchas plantas como
las frutillas o las fresas se reproducen a partir de estolones.
65
minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema

4. Sus largos estolones crecen al ras
de la tierra y producen raíces;
así, en cada nudo, se origina una
nueva planta.
Conversa con ellos y plantéales las
siguientes preguntas:
¿Es posible que las plantas se
reproduzcan asexualmente?
¿Es posible que los animales se reproduzcan asexualmente?
Indícales que estas serán las preguntas a investigar y que, para hacerlo,
se organizarán en pequeños grupos.
En grupo clase
Ayúdalos en la comprensión de la siguiente pregunta: ¿qué significa
reproducirse asexualmente? Explícales que significa que un animal
ha podido nacer sin que hayan participado un padre y una madre (o
una semilla en las plantas). Formula algunas preguntas que ayudarán
a resolver la pregunta central: ¿es posible que pueda nacer una planta
o un animal hijo o hija, a partir de un solo padre o una madre?
Indícales que no solo deberán responder “sí” o “no”, sino que también
deberán indicar por qué creen que sí o por qué no. Espera a que
presenten sus respuestas y escríbelas en la pizarra. Señala que ellos lo
hagan en sus cuadernos de actividades.
En grupos
Pídeles que se organicen en pequeños grupos y elijan su coordinador.
Entrega a cada grupo el texto del Anexo 2 y el cuadro del Anexo 3.
Pídeles que después de la lectura, elaboren un pequeño resumen e
ilustren con dibujos.
Indícales que, una vez escrito su texto, lo evalúen utilizando el cuadro
del anexo proporcionado, para ver si todas las ideas están presentes.
Recuérdales que en caso de que falte alguna de las ideas mencionadas
en el cuadro, deberán corregir su texto hasta lograr que todas las ideas
estén presentes en su texto.
Con base en los argumentos encontrados en el texto leído sobre la
clonación de plantas, pídeles que un grupo (que puedes seleccionar al
azar) explique si es posible o no la reproducción asexual de plantas y si
es posible o no la reproducción de plantas sin la utilización de semillas.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
244

5. Elaboración del plan de indagación
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido que la
reproducción asexual es un proceso antiguo que no es otra cosa que la
clonación(reproduccióndeplantasidénticasproducidasasexualmente
sin el uso de semillas).
Construyeconlosestudiantesunmapaconceptualcomoelpresentado
en el Anexo 4. Realízalo tú en la pizarra y diles a los estudiantes que lo
hagan en su cuaderno.
En grupos
Pídeles que planeen una estrategia para responder a la segunda
pregunta:“¿Esposiblequelosanimalessereproduzcanasexualmente?”.
Pueden seguir una estrategia semejante a la empleada para el caso
de las plantas o plantear una diferente. Recepciona las propuestas
(que escribirás en la pizarra) y haz que analicen las posibilidades de su
viabilidad, hasta obtener una estrategia operable.
Indica que apliquen su estrategia, hazles saber que tienen información
sobre el asunto en la lectura del Anexo 1 y en las páginas 58, 59 y
60 del libro Ciencia y Ambiente 6 (esta última ya la leyeron en otra
unidad).
En grupo clase
Una vez concluido el proceso de lectura, inicia un estadio de
conversación y discusión entre los estudiantes para afinar sus
productos. Ten en cuenta que con ellos tendrás que construir un
“Cuadro de evaluación de ideas presentes en el texto producido” y
un esquema (similares a los realizados para la primera pregunta) para
este nuevo asunto. El cuadro les servirá para evaluar que las ideas
principales sobre la clonación estén presentes.
Pregunta: en resumen, ¿cómo responderían a la pregunta (¿Es posible
que se reproduzcan asexualmente los animales?) que nos hemos
planteado?
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
245

6. Argumentación
Comunicación
Comenta la importancia que tiene para la humanidad el desarrollo de
la ciencia genética y la biotecnología, pero también sobre la necesidad
de tener juicios éticos formados respecto del tema y tener claras las
ideas para evitar que la industria se aproveche de estos conocimientos
para lucrar con ellos. Explícales brevemente sobre el derecho que
tenemos los seres humanos a estar informados sobre estos asuntos
y el derecho que tenemos a que la ciencia y la tecnología estén al
servicio del hombre y no al revés.
10minutos
CIERRE3.
Conversa con ellos sobre sus respuestas (sí o no) y pídeles que las
argumenten. Ayúdalos en su argumentación mediante preguntas,
por ejemplo: ¿alguna vez se ha logrado la reproducción asexual de
animales?, ¿qué casos de clonación han conocido en las lecturas?,
¿cómo ha sido el proceso de clonación que nos demuestra que se trata
de una reproducción asexual?, etc.
Una vez culminada la conversación, asegúrate de que las ideas básicas
hayansidocomprendidas.Realizaconellosenlapizarralaconstrucción
del mapa conceptual sobre el tema de clonación de animales; así como
el cuadro de evaluación de ideas. Pídeles que los copien en hojas o en
sus cuadernos.
Inicia una conversación breve sobre el tema ético de la clonación.
Pregúntales: ¿qué creen que pasaría si se clonaran seres humanos?
Escucha sus puntos de vista. Aprovecha para que a cada argumento
que te den, les des un contraargumento. Para ello, basa tus
contraargumentos en el texto del Anexo 5.
Permite que tus estudiantes continúen con sus argumentos y cuida
de no imponer tus puntos de vista o los de los autores que has leído
(no olvides que en un futuro cercano se plantearán normas que
reglamentarán los aspectos éticos sobre la clonación). La idea es que
los estudiantes vayan construyendo su propia posición frente a este
tema, que es muy controversial.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
246

7. Muéstrales una imagen de la oveja Dolly y pídeles que pregunten
a las personas de su entorno, sus padres o amigos si conocían el
caso en que se produjo en un laboratorio, y sin la intervención de
los dos padres, una oveja y que esta tuvo descendencia.
Indícales que en caso de que las personas no conozcan el caso,
les informen sobre este. Pídeles, además, que pregunten la
opinión que tengan sobre el tema. La siguiente clase traerán la
información y las opiniones recogidas y las presentarán a toda la
clase.
Tarea a trabajar en casa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
247

8. Anexo 1
Sexto Grado
CLONACIÓN
Entendemos por clonación el proceso por el cual se reproducen de manera idéntica
dos o más células en algún organismo vivo. Este proceso puede darse de manera
natural, así como también de manera artificial, gracias al importantísimo avance del
ser humano al descubrir la composición de la cadena de ADN humana, a partir de la
cual se puede realizar la reproducción celular.
El elemento principal del cual se parte para realizar cualquier proceso de clonación es
la molécula que se busca reproducir de manera idéntica. Es imposible llevar adelante
un proceso de clonación si no se cuenta con una materia a repetir ya que esta no puede
ser creada desde cero. Al mismo tiempo, es importante saber cuál será la sección de
la materia a reproducir, ya que siempre se busca establecer la clonación a partir de
alguna necesidad específica (por ejemplo, en el caso de algún tejido dañado que debe
ser recompuesto).
Hay varios tipos de clonaciones, siendo todas ellas utilizadas en el ámbito científico
y sanitario. Mientras algunas de ellas, como la clonación molecular, son usadas
mayoritariamente para prácticas de laboratorio, análisis químicos y sanitarios, hay
otras, como la clonación celular, que son utilizadas más que nada para otorgar mejor
calidad de salud a ciertos individuos. En este segundo grupo también entra la clonación
terapéutica.
Cuando se habla de clonación, se piensa generalmente en las controversiales prácticas
que podrían tener como finalidad, el desarrollo de nuevos individuos a partir de las
estructuras de ADN de otros sujetos ya vivientes. Sin embargo, como se prueba más
arriba, las técnicas de clonación pueden ser útiles a la humanidad de muy diversas
maneras y no solo en cuestiones de salud, sino también en la ingeniería alimentaria,
en el desarrollo de productos químicos, etc. De hecho, la clonación ya se aplica a
humanos si se entiende por tal proceso la reproducción de tejidos, células o partes del
cuerpo dañadas y recompuestas.
Un clon vertebrado se obtiene con la sustitución del núcleo de un óvulo sin fecundar
por el núcleo de una célula adulta del individuo que se pretende clonar. Tal técnica
fue llevada a cabo con éxito por primera vez a mediados del siglo pasado, más
precisamente en el año 1950, siendo las ranas el organismo que se empleó para la
práctica. La clonación de un mamífero llegaría tiempo más tarde, en el año 1996, con
la clonación de la oveja Dolly, y por supuesto, tal concreción, llegó además envuelta de
escándalo y polémica, ya que abría ciertamente la puerta al siguiente estadio que era
la clonación de humanos.
Tomado de: Definición ABC ciencia: http://www.definicionabc.com/ciencia/clon.
php#ixzz3Ye9LG8Pi
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
248

9. Descubro y aprendo
¿Qué es la clonación?
Me informo
Clonación de animales
Es una forma de reproducción que consiste en hacer
copias idénticas de un individuo (clones) o de sus células,
tejidos y órganos, a partir de una sola célula capaz
de dividirse y desarrollarse. Esta técnica ha permitido
desarrollar:
Clones que son copias
completas de un
individuo. Actualmente,
este tipo de clonación se
realiza con animales. En
1997 se obtuvo a la oveja
Dolly, la primera oveja
clonada.
Clones para obtener órganos
utilizados en trasplantes
(aún en experimentación).
En un futuro, si una persona
necesitara un trasplante,
podría clonar sus propias
células y obtener el órgano que
necesita.
Clonación de células de
tejidos y órganos dañados.
Se realiza a partir de unas
células especiales llamadas
células madre. Al transferir las
células madre a un órgano
enfermo, estas se desarrollan
y reemplazan el tejido dañado.
Indago y reflexiono
• ¿Creen que se lograría formar un nuevo ratón si en lugar de introducir
el núcleo en el óvulo, se introdujera el citoplasma? ¿Por qué?
• ¿Por qué el nuevo individuo es idéntico al ratón donante del núcleo?
¿Por qué no es idéntico a la ratona donante del óvulo?
• ¿Qué pueden concluir de esta actividad?
Se extrae
una célula
del cuerpo de
un ratón adulto.
Se extrae el óvulo de una
ratona y se
elimina el núcleo.
El núcleo de la célula
del ratón se coloca
en el óvulo y se
implanta en el útero
de la ratona.
El embrión empieza
a desarrollarse.
El nuevo ratón
es idéntico al
ratón donador
del núcleo.
1.º 3.º
4.º
2.º
¡Qué curioso!
Los gemelos idénticos son
clones porque al nacer tienen
ADN idéntico.
5.º
58 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
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AGENCIADIOMEDIA
Actividades integradoras
¿Qué es la clonación? Clonación de plantas
Las células de una planta tienen la capacidad de
multiplicarse y generar un nuevo individuo idéntico
al original, es decir, un clon de la planta original.
La clonación de plantas se realiza utilizando técnicas
como la propagación a partir de partes de una planta
o el cultivo in vitro.
1. Sustentar con argumentos válidos. Expongan sus
respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las ventajas del cultivo in vitro?
• ¿Creen posible la clonación de seres humanos?
¿Estarían de acuerdo con ella? ¿Por qué?
Ahora sabemos que…
La clonación es una técnica
que consiste en hacer copias
idénticas de un individuo.
Propagación a partir de partes
Estacas o esquejes. Se
coloca en agua o se entierra
un trozo de tallo, de raíz o
una hoja hasta que forme
raíces y se obtenga la nueva
planta.
Acodo. Se hace desarrollar
raíces a un tallo joven sin
separarlo de la planta. Una
vez que ha enraizado se
separa, obteniéndose una
nueva planta.
Bulbos y tubérculos.
Son tallos subterráneos que
tienen yemas, que es el tejido
capaz de desarrollar una
nueva planta cuando son
enterrados.
Cultivo in vitro
Se aíslan porciones de tejido de una planta y se colocan
en recipientes de vidrio con sustancias nutritivas para que
las células de los tejidos se desarrollen hasta formar una
planta.
Esta técnica permite el desarrollo de grandes cantidades
de plantas en menor tiempo y en espacios reducidos. Se
realiza en laboratorios con ambientes muy limpios para
evitar la contaminación por microbios.
59Unidad 2
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
Descubro y aprendo
¿Por qué son importantes las células madre?
Me informo
Células madre
Son células que dan origen a las demás células del
cuerpo, por ello su nombre. Esto quiere decir que son
células no especializadas y que al desarrollarse pueden
formar cualquier tipo de tejido. Fueron descubiertas en
la médula ósea de los huesos y en la sangre.
Obtención de las
células madre
Las células madre
se pueden obtener
de diferentes células
y tejidos:
1.Células de reserva
del organismo adulto
(médula ósea, cerebro).
2.Sangre del cordón
umbilical de los recién
nacidos.
3.Células de bebés en gestación,
durante las primeras fases
del desarrollo.
1.º Extracción
de la
médula osea.
2.º Purificación de
células madre.
3.º Inyección
de células
madre en
la zona
afectada.
Médula
ósea
Células
madre
Las células madre
aseguran 100% de
compatibilidad con el ser
vivo del que proceden.
Toma en cuenta
Las células madre son una
esperanza alentadora para
los enfermos. Hoy se cuentan
con bancos de donación de
células madre en el mundo.
• Averigua si en el Perú se
pueden guardar las células
madre de un recién nacido.
60 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
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10. Anexo 2
Sexto Grado
La clonación de plantas: una antigua técnica
La reproducción en las plantas
El mejoramiento de los cultivos por la mano del hombre no es una práctica nueva. De
hecho, desde los comienzos de la agricultura, el hombre aprendió que podía obtener
nuevas plantas con características que les resultaban más útiles y beneficiosas. Se
estima que la agricultura tuvo sus comienzos hace unos 12000 años, cuando los
antepasados del ser humano comenzaron a domesticar las especies vegetales y se
convirtieron de recolectores nómades a campesinos sedentarios.
La actividad agrícola continuó su desarrollo a medida que el hombre comenzó
a mejorar las características de las plantas para su beneficio, y las adaptó a las
condiciones climáticas y a las características del suelo. Así aprendió que podía obtener
plantas mejoradas a partir del cruzamiento de dos tipos de progenitores con buenas
características o a partir de segmentos de una única planta.
La formación de nuevas plantas a partir de dos progenitores constituye el proceso
de reproducción sexual. Cada progenitor aporta sus gametas (células sexuales) que
se unen y forman la cigota, la primera célula del nuevo individuo que contará con
una combinación de material genético de ambos progenitores. De este modo, los
descendientes pueden heredar una combinación de rasgos que le ofrecen ciertas
ventajas adaptativas en diferentes condiciones ambientales.
A diferencia de la reproducción sexual, que aporta gran diversidad a la descendencia,
la reproducción asexual se caracteriza por la presencia de un único progenitor que
se divide, y da origen a individuos genéticamente idénticos al progenitor y entre sí.
Este tipo de reproducción se utiliza para obtener plantas que son copias (clones) de la
planta original seleccionada por sus buenas características agronómicas.
La reproducción asexual o clonación en las plantas
La clonación de plantas existe hace miles de años. Los agricultores y floricultores la
practican desde hace muchos años para la producción de plantas ornamentales y
alimenticias que son copias del progenitor. En la actualidad, una gran cantidad de
plantas de valor comercial, como las bananas (plátanos), uvas y naranjas sin semilla,
entre muchas otras, han perdido la capacidad de producir semillas y deben ser
propagadas por procesos de reproducción
asexual.
El siguiente esquema resume las variadas
formas que puede utilizar el hombre para
reproducir asexualmente una planta y obtener
copias idénticas o clones:
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
250

11. La multiplicación vegetativa
La multiplicación o propagación vegetativa es posible, ya que cada una de las células
de un vegetal posee la capacidad de multiplicarse, diferenciarse y generar un nuevo
individuo idéntico al original. A esta característica se la denomina totipotencialidad.
Por ejemplo, la multiplicación se produce a partir de las partes vegetativas de la planta,
como las yemas, hojas, raíces o tallos que conservan la potencialidad de multiplicarse
para generar nuevos tallos y raíces a partir de un grupo de pocas células.
Tomado de: PQBIO. Por qué biotecnología. Programa educativo Argenbio.
http://porquebiotecnologia.com.ar/index.
php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=56
Reproducción asexual (clonación) de plantas
Procedimiento Cómo son Cómo hacen Ejemplo
Por esquejes o Son segmentos de
tallos.
Los esquejes, en agua
o tierra húmeda,
desarrollan raíces en
sus extremos.
Muchos árboles y
arbustos cultivados,
como el sauce.
Por estolones
Son tallos
delgados, largos
y horizontales,
llamados estolones
Los estolones en
contacto con la tierra
desarrollan raíces
adventicias y dan una
nueva planta.
Muchas plantas,
como la fresa y la
frutilla, y pastos,
como la grama y el
trébol blanco.
Por rizomas
Son tallos que
crecen bajo la
tierra.
Los rizomas puestos
en agua o en la tierra
desarrollan raíces y
forman una nueva
planta.
Planta aromáticas
como jengibre,
menta, orégano,
estragón y romero.
Por tubérculos
Son tallos
subterráneos
engrosados por
acumulación
de sustancias
alimenticias.
Los tubérculos con
la humedad del
ambiente o puestos
en tierra desarrollan
raíces en cada “ojo”.
Se planta un trozo de
tubérculo que tenga
una yema u "ojo" del
cual surgirán nuevas
raíces y tallos.
Los tubérculos
como las papas.
Algunas variedades
de papa se cultivan
y casi nunca tienen
semillas.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
251

12. Anexo 3
Sexto Grado
Cuadro de evaluación de ideas que deben estar presentes en su texto
¿Están estas ideas en su texto? sí no
La antigüedad de la agricultura
Cómo el hombre mejoró las características de las plantas
Cómo se forman las plantas mediante la reproducción sexual
En qué se diferencian la reproducción sexual de la asexual
En qué consiste la clonación de plantas
La antigüedad de las técnicas de clonación de plantas
Por qué se llama planta clonada
Cómo son las plantas clones
Ejemplos de cada técnica
Qué otros ejemplos se pueden dar acerca de la clonación de plantas
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
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