El documento describe el enfoque de diseño universal de enseñanza (DUA) y su aplicación en la planificación educativa. Se abordan aspectos como el establecimiento de metas de aprendizaje, comprensión del contenido y evaluación del desempeño estudiantil. Se enfatiza la importancia de la autoevaluación y la adaptación a la diversidad de los estudiantes en el aula.

1. DISEÑO UNIVERSAL DE ENSEÑANZA (DUA)
Profesor: Asignatura: Unidad:
Curso: Fecha:
COMPRENSIÓN DE LO QUE SE HA DE ENSEÑAR
Establecer metas ¿Cuál es la comprensión que se desea alcance
el estudiante? La gran idea
¿Preguntas esenciales a ser consideradas?
(Copiar y pegar del plan y programa el O.A)
Incorporar los estándares y las necesidades de aprendizajes establecidos
como aprendizajes.
(Parafrasear el objetivo, que es lo esencial que deben aprender)
Identificar las comprensiones centrales, basadas sobre grandes ideas, que
son transferibles y que dan significado al contenido y lo conectan con
hechos y destrezas.
Señalar preguntas esenciales que guíen el trabajo del estudiante y
focalizan la instrucción para descubrir las ideas más importantes del
contenido.(Preguntas que deben responder si o si los estudiantes para
saber si se aprendió o no lo esencial del objetivo).
ASEGURAMIENTO DEL APRENDIZAJE
¿Cuál es la evidencia que muestra qué entendieron los estudiantes?
N°
clases
por O.A
¿Cuáles son los criterios de desempeño que se
utilizarán para juzgar el desempeño?
¿Cuáles son los
conocimientos y destrezas
que se van a desarrollar?
Métodos
C.A
¿Cuáles son las tareas que
demostrarán la comprensión
del estudiante?
¿Qué otra evidencia necesita ser
obtenida en función de los
resultados deseados?
¿Qué
necesito
llevar a
clase?
Autoevaluación
del estudiante y
reflexión
Cantidad
necesaria
para dar
cobertura
Transcribir o crear indicadores de evaluación, siempre y
cuando no exista ninguno que apunte adecuadamente a lo
esencial del O.A
Habilidad o
destreza
Conocimiento
(conceptual-
procedimental-
actitudinal)
Describir actividades esenciales A través de qué otras evidencias, puede
el estudiante demostrar el logro de los
resultados, especialmente los con NEE.
Metacognición
/aprender a aprender
1
2
3
Identificación de la Diversidad en el aula
N.E.E Nombre del estudiante Diagnóstico
Transitorias
Permanentes
Estilo de aprendizaje del curso