Trabajo relativo al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

1. ¿Qué es el DUA?

2. «Marco teórico desarrollado por el Center for Applied Special Technology
(CAST), para guiar el desarrollo de currículos más flexibles adaptables a la
diversidad de necesidades de todos los estudiantes» (Dollan & Hall, 2001)
«Diseño de materiales y actividades para la instrucción que permite que objetivos
en el aprendizaje sean alcanzables por individuos con amplias diferencias en sus
capacidades
para
ver, oír, hablar, moverse, escribir, comprender, asistir, organizar, participar y
recordar» (Wehmeyer 2009)
«Enfoque educativo que asegura que todo el alumnado pueda acceder
a los contenidos y objetivos del currículo ordinario» (Giné y Font, 2007)

3. CURRÍCULUM
«DISCAPACITANTE»

4. Adecuados en cuanto a QUÉ pueden enseñar. Diseñados para hacer llegar
información sin considerar el desarrollo de estrategias de
aprendizaje,
destrezas
que
los
alumnos
necesitan
para
comprender, evaluar, sintetizar y transformar la información para que se
convierta en conocimiento útil.
Adecuados en CÓMO se puede enseñar.
Currículos a menudo proporcionan opciones
y modalidades de instrucción muy limitadas.
Adecuados respecto en A QUIÉN pueden enseñar. Currículos no
concebidos, diseñados o validados para estudiantes “vulnerables”.

5. PRINCIPIOS Y PAUTAS
Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación
(el “¿qué?” del aprendizaje).
 Pauta 1. Proporcionar opciones de percepción
 Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos.
 Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión
Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión
(el “¿cómo?” del aprendizaje).
 Pauta 4. Proporcionar acciones para la acción física.
 Pauta 5. Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez.
 Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
Principio III: Proporcionar múltiples medios de compromiso
(el “¿por qué?” del aprendizaje).
 Pauta 7. Ofrecer opciones para reclutar el interés.
 Pauta 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.
 Pauta 9. Proporcionar opciones para la autorregulación.

6. Uso equitativo  Un sitio Web de una asignatura se diseña teniendo
en cuenta las normas de accesibilidad de páginas Web de tal manera
que puede ser usado por lectores de pantalla.
Flexibilidad en el uso  Una práctica de campo, por ejemplo, implica
la visita a un museo. Se permite elegir al estudiante si quiere leer o
escuchar las descripciones de los contenidos de las vitrinas.
Uso simple e intuitivo  Los botones de control de equipos de
laboratorio se etiquetan con textos y símbolos simples y fáciles de
entender.
Información perceptible  Una presentación de un vídeo en clase
incluye subtitulado.
Tolerancia al error  Un entorno virtual de aprendizaje proporciona
ayudas y guías para situaciones de respuesta errónea o inapropiada.
Mínimo esfuerzo físico/cognitivo  Las puertas de las clases se
abren automáticamente. Las páginas Web se diseñan sin demasiados
niveles de anidamiento y teniendo en cuenta criterios de usabilidad.
Espacios y tamaños adecuados  Un laboratorio tiene espacio
suficiente para diestros y zurdos o para quien quiere trabajar sentado o
de pie.

7. DAFO – DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA)
DEBILIDADES
Necesidad de formación e información.
Falta de tiempo e interacción entre docentes.
Desgaste del profesor.
Inseguridades del profesorado y familias.
Falta información en la preparación del DUA.
Falta de recursos económicos
AMENAZAS
Faltas de apoyo, coordinación y cooperación.
Falta recursos materiales, personales, tiempo.
Escepticismo social.
Ralentización del proceso de aprendizaje.
Miedo padres hacia la nueva metodología.
FORTALEZAS
Multiculturalidad.
Predisposición a la implantación del modelo
Trabajo cooperativo y colaborativo.
Superación personal y profesional.
Empleo retroalimentación e investigación.
Mayor experiencia y autonomía.
OPORTUNIDADES
Nuevas tecnologías.
Adaptación del mobiliario.
Avance de la investigación educativa.