Este documento presenta un resumen del E-Portafolio de un curso sobre la influencia de las tecnologías en la educación aplicadas a los Estudios Sociales. El curso tuvo 12 sesiones que exploraron diversas herramientas tecnológicas como Dropbox, Google Drive, Prezi, Powtoon, Kahoot y Tiki Toki. Cada sesión incluyó una explicación por parte de la profesora y una evidencia integradora creada por los estudiantes. El curso ayudó a los estudiantes a aprender nuevas formas de incorpor

1. Universidad Americana
Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en la enseñanza de los Estudios Sociales
Influencias de las tecnologías en la educación aplicadas en los Estudios Sociales
Profesora: MsC. Yohana Araya Siles
E – Portafolio
Mardik Chacón Sanabria
II cuatrimestre, 2016

2. Tabla de Contenidos
Introducción: Objetivo del curos y del portafolio. 3
Sesión 1: Sílabo 4
Sesión 2: Las TIC en el contexto de la sociedad “posmoderna” y del “conocimiento”. 5
Sesión 3: Recursos TIC disponibles para incorporar al proceso de enseñanza-aprendizaje. 7
Sesión 4: Recursos: Dropbox, google drive y tagul. 9
Sesión 5: Recursos: Pixton y Prezi 11
Sesión 6: Recurso: Prezi (continuación) 13
Sesión 7: Recurso: Powtoon 14
Sesión 8: Examen
Sesión 9:. Presentación en Cartago
Sesión 10: Kahoot y Time Line 16
Sesión 11: Tiki toki y Step Map 18
Sesión 12: Repaso para examen

3. El objetivo del curso Influencias de la tecnología en la Educación, es lograr reflexionar desde una perspectiva crítica e integral la trascendencia
del uso de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje como parte de las nuevas demandas de la
sociedad actual posmoderna.
Por otra parte, el objetivo del E – Portafolio es la recopilación de evidencias que destaca lo más relevantes que se han desarrollado durante cada
sesión, registrando las estrategias de mediación, los aprendizajes interiorizados, así como las destrezas o habilidades desarrolladas en el curso,
de forma ordenada y coherente y empleando ejemplos de los diversos recursos tecnológicos educativos abordados.

4. Sesión 1 (14.05.2016):
Sílabo
En esta primera clase del curso, se aborda la lectura completa del sílabo del mismo en donde se
procede a dar a conocer la metodología, objetivos, contenidos, cronograma, tablas de evaluación de
las asignaciones y bibliografía del curso.
La estrategia de mediación por parte de la docente fue el empleo del video vin para la lectura y
análisis del sílabo.
No hay una evidencia integradora como producto final en esta clase, por tratarse de la lectura del
sílabo.
El aprendizaje más significativo de la clase fue el conocer los diferentes ambientes educativos donde
laboran los compañeros de curso y comprender que nuestro país tiene grandes contrastes en el
campo de la tecnología aplicada en los diferentes centros educativos.
Es posible reflexionar que es evidente la flexibilidad del docente para poder hacer ciertos cambios en
el sílabo si es requerido en un proceso conjunto con los estudiantes.

5. Sesión 2 (21.05.2016):
Las TIC en el contexto de la sociedad “posmoderna” y del “conocimiento”.
Se abordan los capítulos uno y dos del manual electrónico: Introducción a la tecnología Educativa del autor Area, que se
refiere inicialmente a conceptos como globalización, sociedades del conocimiento, tecnología y las TICs.
La estrategia de mediación por parte de la docente fue el empleo del video vin por medio de una presentación en PowerPoint
con animaciones interactivas.
La evidencia integradora como producto final en esta clase, fue una práctica de la primera revista digital y compartir un
slideshare luego de haber realizado una presentación básica en PowerPoint que respondía a dos incógnitas educativas.
http://www.youblisher.com/p/1417730-Practica-primera-revista-digital/
http://www.slideshare.net/mardikchacon/tarea-practica-revista-digital-y-slideshare-62281494
El aprendizaje más significativo de la clase fue el conocer el origen de las TICs y su evolución a través de las décadas
inmerso en un mundo cada vez más globalizado.
Es posible reflexionar que los discursos sobre la tecnología (mercantilista, crítico político, tecnocentrista y apocaliptico), no
dejan de tener razón en parte, sin embargo obviamente dependerá del uso que emplee el ser humano y sus propósitos finales
para con las TICs.

7. Sesión 3 (28.05.2016):
Recursos TIC disponibles para incorporar al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se aborda el concepto de innovar y el análisis de una propuesta de Oppenheimer sobre la formación de personas innovadoras.
Además se abordan los “nuevos” modelos educativos, específicamente el modelo por competencias. La clase finaliza de forma
interactiva donde la docente nos enseña diferentes recursos tecnológicos muy útiles para el abordaje de diversos temas en las clases.
La estrategia de mediación por parte de la docente fue el empleo del video vin por medio de una presentación en PowerPoint con
animaciones interactivas. Además nos vincula diferentes TICs con el desarrollo de la clase.
La evidencia integradora como producto final en esta clase fue la ejemplificación de diversos recursos como por ejemplo los E books,
los posdcast (ivoox), Google Earth, Museo Virutales (como la Mediateca), Portales Educativos, Juegos Educativos interactivos y por
ultimo Dropbox.
El aprendizaje más significativo de la clase fue el análisis modelo por competencias ya que genera un debate sobre sobre las
habilidades de los estudiantes y la intensión del mismo de formar futura mano de obra “calificada” para las empresas en nuestro país.
Es posible reflexionar que el modelo por competencias puede llegar a ser un modelo educativo muy positivo para la mediación y
asimilación de contenidos o bien un medio justificante para formar mano de obra barata pero calificada para los intereses de los
grupos económicos poderosos. Es importante rescatar la enorme cantidad de recursos TICs que el docente puede hacer uso para
llevar a cabo una educación más interactiva y muchos docentes o las desconocen o bien les da miedo la brecha tecnológica en sus
clases.

9. Sesión 4 (04.06.2016):
Recursos: Dropbox, google drive y tagul.
La clase inicia con el uso de la herramienta Dropbox. Seguidamente se abordó de forma más profunda el Google Drive,
dándole una especial importancia a google docs. Por último se abordó Tagul para emplear una nube de palabras.
La estrategia de mediación por parte de la docente fue el empleo del video vin por medio de una presentación en PowerPoint
con animaciones interactivas. Además se llevó a cabo una práctica interactiva donde se trabajó un google docs y la profesora
nos ayudó a conocer la importancia de las nubes como almacenamiento.
La evidencia integradora como producto final en esta clase fue Dropbox, google drive y tagul. Fue una clase muy productiva
donde se integró con gran eficiencia los Estudios Sociales con dichas herramientas para el uso cotidiano del profesional en la
educación.
El aprendizaje más significativo de la clase fue el uso de google docs de google drive, en donde fue tan productiva de forma
personal y profesional que ya hasta en mi celular habilité el google drive para en futuros momentos emplearlos en mi profesión
y de forma particular.
Es posible reflexionar que nuevamente la tecnología posee grandes elementos que el docente en muchas ocasiones
desconoce y las clases no pueden ser más interactivas. Lamentablemente laboro en una comunidad estudiantil donde los
recursos escasean y el acceso a la tecnología por parte de los estudiantes es muy limitada.

11. Sesión 5 (11.06.2016):
Recursos: Pixton y Prezi.
La clase inicia con el aporte de un compañero sobre algunas formas de uso adicionales de la herramienta denominada
Google Earth. Muy productivo cuando se trata de visualizar de una forma más clara las elevaciones desde una
perspectiva en tres dimensiones.
La estrategia de mediación más allá de permitir el aporte adicional del estudiante sobre Google Earth, fue la explicación
no magistral del Prezi, ya que mientras la docente explica la herramienta los estudiantes paralelamente iban
aprendiendo mientras usaba la herramienta.
La evidencia integradora como producto final en esta clase fue un ejemplo de Pixton por parte de los compañeros que
expusieron https://Pixton.com/es/:w5eptef1 y un Prezi gracias al abordaje que brindó la profesora.
http://prezi.com/cir8bbzlusx3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
El aprendizaje más significativo de la clase fue aprender que los Prezi no solo son una herramienta para que el docente
elabore presentaciones más dinámicas e interactivas para los estudiantes sino que también es posible editar rutas con
facilidad y además la posible creación de los mismos de forma cooperativa de hasta diez personas al mismo tiempo.
Es posible reflexionar que en el campo de la tecnología un estudiante puede tener más experiencia que el docente en el
uso de alguna herramienta, esto puede ser por la pasión del estudiante hacia las TIC o bien simplemente por decisión
personal. El docente no debe de competir con el estudiante sino más bien felicitarlo e incentivarlo a compartir dicho
conocimiento con el resto de la clase.

13. Sesión 6 (18.06.2016):
Recursos: Prezi (continuación).
La clase inicia con una dinámica muy humana. Esta busca el reconocimiento de los valores y aspectos
positivos, elementos de los cuales se puede agradecer y comprender que hay que darse unos minutos para
relajarse e interiorizar el valor humano frente a la tecnología y la cotidianeidad. Luego se presenta una
exposición sobre medios y materiales del curriculum con la herramienta Emaze. Por último se afinan
aspectos del prezi por parte del docente.
La estrategia de mediación fue una explicación no magistral del Prezi, ya que mientras la docente explica la
herramienta los estudiantes paralelamente iban aprendiendo mientras usaba la herramienta (últimos
aspectos sobre la herramienta)
La evidencia integradora como producto final en esta clase se puede hablar de un prezi y los aspectos que
el estudiante debe de dominar. http://prezi.com/qab_lobtsu3t/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
El aprendizaje más significativo de la clase fue aprender a lograr una mejor dinámica de los prezi e
incursionar en la introducción de imágenes y videos.
Es posible reflexionar que por más que un docente crea que domina una herramienta tecnológica siempre
es posible descubrir aún más.

14. Sesión 7 (25.06.2016):
Recursos: Powtoon.
La clase inicia con una exposición por parte de los compañeros sobre el tema denominado: “Las
tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la Educación.
Seguidamente se expuso frente a los compañeros los Medios y las Tecnologías en la Educación Escolar.
Por último, la docente abordó la herramienta Powtoon.
La estrategia de mediación fue el abordaje por parte de la profesora sobre la herramienta llamada
Powtoon; en donde la docente usó el video vin para construir una presentación de powtoon sin embargo
de forma paralela los estudiantes también probaban dicha herramienta, siguiendo el ejemplo de su
docente.
La evidencia integradora como producto final en esta clase se puede hablar de un primer acercamiento a
Powtoon. Es una herramienta muy simple de usar y entrenedia, sin mencionar su resultado o producto
final que es una propuesta bastante dinámica. https://www.powtoon.com/c/fgpPQt2wiBp/1/m
El aprendizaje más significativo de la clase fue aprender a lograr una mejor dinámica del powtoon e
incursionar en la introducción de imágenes y videos, sonidos y gif animados.
Es posible reflexionar que el juicio de un compañero sobre una herramienta determinada no corresponde
a una fuente confiable para tomar como decisión si el sujeto debe de usarla. Es decir, se recomienda
probar muchas herramientas y el docente debe de saber seleccionar las mejores para los temas que
desea abordar en clases.

16. Sesión 10 (16.07.2016):
Recursos: Kahoot y Time Line.
La clase inicia con la herramienta Kahoot en donde se lleva a cabo una serie de preguntas
sobre un tema especifico. Se prodece al uso de la herramienta de forma de práctica. Luego
se aborda Time Line por medio de un ejemplo de la docente.
La estrategia de mediación fue el abordaje por parte de la profesora sobre la herramienta
llamada Kahoot; en donde la docente usó el video vin para la participación de la misma.
Posteriormente elaboró una línea del tiempo básica para mostrar al estudiante el uso de la
misma.
La evidencia integradora como producto final en esta clase se puede hablar de un primer
acercamiento a kahoot y Time Line. https://play.kahoot.it/#/k/5c239d1d-be7c-438e-
bfa8-d39deceedd1c
El aprendizaje más significativo de la clase fue aprender una nueva herramienta como
kahoot que permite evaluar conocimiento de forma entretenida y divertida por medio de
una dinámica de juego.

18. Sesión 11 (23.07.2016):
Recursos: Tiki Toki y Step Map (tarea)
La clase inicia con la herramienta llamada Tiki Toki que la finalidad de la misma es poder elaborar una línea
del tiempo. La diferencia entre esta herramienta y Time Line es la posibilidad de introducir mayor contenido
y además tiene la característica de poder visualizarse en tres dimensiones.
La estrategia de mediación fue el abordaje por parte de la profesora sobre la herramienta tiki toki; en
donde la docente usó el video vin para la presentación de la misma ejemplificando con varias líneas del
tiempo dediversos temas. Posteriormente elaboró una línea del tiempo en tiki toki.
La evidencia integradora como producto final en esta clase se puede hablar de un primer acercamiento a la
línea de tiempo Tiki Toki. http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/669810/Revolucin-Rusa/
El aprendizaje más significativo de la clase fue aprender una nueva herramienta como Step Map en donde
es bastante útil y entretenida de usar para resaltar actividades en una región determinada.

21. Reflexión Crítica del Curso
El curso desde la perspectiva de aspectos generales descansa en la implementación de
una serie de herramientas tecnológicas donde pretende brindar un apoyo fundamental
para los docentes.
Es increíble la cantidad de tecnología que un docente puede emplear en sus clases, sin
embargo lo que realmente es increíble es el poco dominio y/o conocimiento tecnológico
que puede tener un docente activo con años de experiencia, en donde muchas veces el
docente únicamente se actualiza en el campo de su especializadad y muy pocas veces
en el sector tecnológico.

22. Bibliografía
López y Miranda (2007). Influencia de la tecnología de la
información en el rol del profesorado y en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Flores, E. (2013). Tendencias Tecnológicas en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Conferencia
ofrecida para el Centro de Excelencia Académica del
Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico.
Área, M. (2009). Manual electrónico. Introducción a la
tecnología Educativa. España: Universidad de La
Laguna