Introducción
Uno de los desafíos más elevados en el aprendizaje de la matemática elemental y fundamental para los estudiantes tanto de nivel primario como de nivel secundario e inclusive del nivel superior es la resolución de problemas verbales que ameriten algún tipo de razonamiento, ya sea aritmético, razonamiento analítico, como razonamiento algebraico. Esto se debe a la gran complejidad y ambigüedad a la que se expone muchas
veces nuestro lenguaje ordinario y coloquial, el lenguaje matemático y sus modelos, no están exento de las mismas, sin embargo, las matemáticas a través de la lógica y el
lenguaje algebraico buscan los medios para desambiguar nuestro lenguaje común usando las informaciones de la realidad y creando modelos que las representen.
Resolver un problema o cualquier situación real o abstracta que se presente, como problema – un desafío a la abstracción y a la sensibilización de los sentidos en busca de modelos algebraicos o lógicos – aritméticos, para su comprensión y posterior solución para dar respuestas apropiadas y compresibles a estímulos de nuestro pensamiento
reflexivo y crítico –, no sólo consiste en buscar un número que complazca nuestro ego superficial; más bien amerita un momento de pensamiento reflexivo, analítico, creativo e
imaginativo, crítico y abstracto, que busque estrategias y compare los modelos algebraicos presentados previamente por el conocimiento informativo y los adaptes a la realidad de la
situación que presenta.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. DEFINICIÓN:
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones
algebraicas denominadas miembros, en las que hay
valores conocidos, llamados datos y valores
desconocidos llamados incógnitas, relacionados por
ciertos operadores matemáticos.
3,1x – 1,8 = 1,2x + 4,4
primer miembro segundo miembro
El conjunto solución de una ecuación (C.S.) es el valor
de la variable de modo que satisfaga la igualdad.
De la ecuación planteada, el valor que verifica la
igualdad es
x = , luego C.S. = { }
3. El largo de un campo de fútbol es el doble del ancho más 10,5 metros.
Largo
Esta información podría expresarse
de otra forma:
Ancho
Llamamos x al ancho del campo.
El doble será 2x
Y el doble más 10 m: 2x + 10,2
Luego, 2x + 10,5 expresa el
largo del campo de fútbol.
Las dimensiones de nuestro campo,
expresadas en forma algebraica, son:
x 2x + 10,5
El lenguaje algebraico utiliza letras,
números y signos de operaciones para
expresar información.
4.
5. Es una desigualdad en la que
hay una o más cantidades
desconocidas (incógnitas) y
que solo se verifica para
determinados valores.
Por ejemplo:
“mayor que” > … 2x + 4 > 3x – 9
“menor que”< … 3(x+4) < 2x + 1
“mayor o igual que” ... 4x-2 ≥ x+10
“menor o igual que” ... x+3 ≤ 5-x
El proceso de solución de una
inecuación es similar al de la
ecuación.
Ejemplo:
Determina el C.S. de la inecuación:
Solución:
4( 1, 2) 2 8,3x x+ ≤ −
] ] S =C
6.
7. 1. La suma de tres números
consecutivos es 48. Calcula
el doble del número mayor.
Solución:
Sean los números: x; x+1; x+2
x + x + 1 + x + 2 = 48
3x = 45
x = 15
Los números son: 15; 16 y 17.
Luego, el doble del mayor es:
2(17) = 34
Rpta.: 34
2. Yo tengo el cuádruplo de tu
dinero. Si entre los dos
tenemos S/. 120, ¿cuánto
dinero tengo?
Solución:
Dinero que tú tienes: x
Dinero que yo tengo: 4x
x + 4x = 120
5x = 120
x = 24
Luego, yo tengo: S/. 96.
Rpta.: S/. 96
8. 3. ¿Cuál es el mayor número
natural que satisface la
siguiente inecuación:
3(2x – 4) < 2(2x + 8) ?
Solución:
3(2x – 4) < 2(2x + 8)
6x – 12 < 4x + 16
2x < 28
x < 14
El conjunto solución en los
números naturales es:
C.S. = {0; 1; 2; …; 11; 12; 13}
Luego, el mayor número es 13
Rpta.: 13
4. ¿Cuántos bolos numerados
contiene una urna, si se sabe
que el triple de los bolos, más 8
es mayor que 80; y el doble de
los bolos, menos 12, es menor
que 40?
Solución:
Sea el número de bolos: «x»
Del enunciado:
3x + 8 > 80 ^ 2x – 12 < 40
3x > 72 ^ 2x < 52
x > 24 ^ x < 26
Luego, de ambas inecuaciones se
obtiene que x = 25.
Rpta.: 25