El documento describe los fundamentos y principios de la educación emocional. Explica que la educación emocional busca el desarrollo socioemocional a través de un mejor conocimiento de las propias emociones, el desarrollo de habilidades interpersonales y la generación de emociones positivas. También destaca la importancia de integrar lo emocional y lo racional en los procesos formativos.

1. Educación emocional:
Fundamentos y principios
Mireya Vivas
Universidad de Los Andes
Táchira - Venezuela
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

2. Desarrollo Socio-emocional
En el siglo XXI La educación
todos debemos emocional es
ser emocional y un desafío, una
socialmente oportunidad y
letrados una necesidad
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

3. ¿Por qué incluir la educación emocional
en los procesos formativos?
competencias
Educar las sociales y
emociones es emocionales
tarea forman parte de
emergente de los perfiles
la sociedad profesionales
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

4. Opinión de algunos expertos
 Informe Delor’s (1994): Desarrollo del ser y del estar, como parte de los
ejes de la formación humana.
 Declaración Mundial. Educación Superior en el Siglo XXI. UNESCO
(1998): Situar a los estudiantes y sus necesidades en el centro de las
preocupaciones.
 Edgar Morin (1999): Enseñar la condición humana, enseñar la
comprensión y enseñar la ética del género humano, la antropo-ética.
 Cecilia Braslavsky (2004): Una educación de calidad debe permitir
que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento oportuno
de su vida y de sus sociedades y en felicidad.
 Howard Gardner (2005). La cinco mentes del futuro: la mente
respetuosa y la mente ética.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

5. Conceptos de emoción
 Son reacciones a las informaciones que
recibimos en nuestras relaciones con el
entorno.
 La intensidad de la reacción está en función de
las evaluaciones subjetivas que realizamos
sobre cómo la información recibida va a afectar
nuestro bienestar.
 En estas evaluaciones subjetivas intervienen
conocimientos previos, creencias, objetivos
personales, percepción de ambiente
provocativo, etc. Una emoción depende de lo
que es importante para nosotros.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

6. Acerca de las emociones
 En los seres humanos emoción y cognición están
integrados.
 Ser solamente racionales nos niega el acceso a una
fuente compleja de conocimiento emocional, que
informa adaptativamente a la acción y contribuye a
la resolución de problemas y a la toma de
decisiones.
 Las emociones son indispensables para la toma de
decisiones porque nos orientan en la dirección
adecuada.
 Lo emocional y lo racional, remiten a dos tipos de
conocimiento que interactúan para construir la vida
mental.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

7. Acerca de las emociones
 Son parte de la inteligencia. Es necesario resolver
la división entre emocional y racional, dando un
nuevo paso evolutivo cultural.
 Son importantes para el ejercicio de la razón. El
cerebro emocional se halla tan implicado en el
razonamiento como lo está el cerebro pensante.
 Guían las decisiones instante tras instante,
trabajando mano a mano con la mente racional y
capacitando, o incapacitando, al pensamiento
mismo.
 Se considera que un ser que careciera de
emociones no sólo sería menos inteligente, sino
que también sería menos racional.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

8. Concepto de Inteligencia Emocional
Capacidad para percibir,
comprender , regular e inducir
emociones y estados de ánimo, en
uno mismo y en los demás.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

9. La inteligencia emocional
Lo intrapersonal
en relación conmigo mismo
Lo interpersonal
en relación con los otros
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

10. Reconocer de forma consciente
nuestras emociones e identificar
Percibir
qué sentimos y ser capaces de
darle una etiqueta verbal
Integrar lo que sentimos dentro
Procesos de nuestros pensamientos y
Comprender
De la IE saber considerar la complejidad
de los cambios emocionales
Dirigir y manejar las
Regular emociones tanto positivas
como negativas de forma
eficaz
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

11. Competencias socio-emocionales
Dominio Competencias personales Competencias sociales
Conocimiento de sí mismo Conocimiento social
•Conciencia de las propias
Reconocimiento emociones •Empatía
•Exacta autovaloración •Orientación al servicio
•Confianza en uno mismo •Conciencia organizacional
Autogestión Manejo de las relaciones
•Autocontrol •Desarrollo de otros
•Confiabilidad •Influencia
•Ética •Comunicación
Regulación •Adaptabilidad •Manejo del conflicto
•Manejo del logro •Liderazgo
•Iniciativa •Catalizador del cambio
•Construcción de lazos
•Trabajo en colaboración
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

12. Las personas emocionalmente inteligentes
1 2 3
Conocen sus
Saben qué Perciben los
puntos fuertes y
emociones vínculos entre
débiles.
experimentan y sus
Son reflexivas y
por qué. sentimientos y
se muestran
lo que piensan,
seguras de sí
hacen y dicen.
mismas.

13.  Un mejor conocimiento y control
de las propias emociones.
 Desarrollar las habilidades para
Educación relacionarse positivamente con los
Emocional demás.
Busca
 Desarrollar la habilidad para
generar emociones positivas y
prevenir los efectos perjudiciales
de las emociones negativas.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

14. Fundamentos
• La propia finalidad de la educación.
• Las demandas sociales.
• El desarrollo de las investigaciones.
• El reconocimiento de la influencia de los factores
afectivos y motivacionales en el aprendizaje.
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

15. Principios de la educación socio emocional
El desarrollo socio-emocional es un proceso constructivo
1 del sujeto
El desarrollo socio-emocional forma parte del desarrollo
2 global de la persona e implica cambios en lo cognitivo,
actitudinal y procedimental.
3 La educación socio-emocional debe ser continua y
permanente
La educación socio emocional requiere de la participación y
4 cooperación de todos los implicados en el proceso de
formación.
Mireya Vivas G. 2008

16. Contextos de la Educación Emocional
1 Educación familiar y ciudadana
2 Educación formal
3 Educación para la salud
4 Formación del profesorado

17. Las competencias socio-emocionales
se requieren para
 Prevenir el estrés laboral.
 Preservar la salud por el bienestar físico y psicológico.
 Constituir organizaciones y sociedades emocionalmente
inteligentes.
 Promover relaciones interpersonales más positivas

18. El compromiso con nuestro
desarrollo emocional implica:
• Ampliar nuestra información sobre inteligencia emocional,
proceso emocional y educación emocional
• Autoconocimiento a través de la: reflexión, introspección,
meditación, atención consciente, escucha atenta.
• Aprender estrategias para la expresión y control de las
emociones: respiración, relajación, visualización, escucha
empática, asertividad, reestructuración cognitiva, grupos
de apoyo, entre otras.

19. Objetivos de la Educación socio-emocional
1 Mejorar el conocimiento y control de las
propias emociones
Desarrollar las habilidades para relacionarse
2 positivamente con los demás
Desarrollar habilidades para generar
3 emociones positivas y prevenir los efectos
perjudiciales de las emociones negativas

20. A modo de conclusión
No podemos permitirnos por más tiempo ignorar
los orígenes emocionales de la inteligencia.
Las teorías sobre inteligencia cognitiva versus
inteligencia emocional, si bien han sido útiles en la
medida en que han puesto el énfasis en la
importancia del hecho emocional,
desgraciadamente nos han transmitido un concepto
de la naturaleza humana que separa dos de
nuestras capacidades más relevantes.
Greenspan (1998: 58)
Mireya Vivas –Universidad de Los Andes Táchira

21. Reflexión final:
Tal vez estamos haciendo algo mal.
Tal vez estemos dejando sin educar una
parte importante de la personalidad humana,
precisamente aquella que debía capacitarnos
para ser felices.
José Marina (1996)

22. “Utilicemos nuestros afectos como utilizamos el mar:
No podemos alterar sus mareas ni su oleaje, pero
podemos utilizar su fuerza para navegar.
Construiremos un rumbo efectivo utilizando las
fuerzas irremediables de nuestra afectividad básica”.
José Marina (1996)