El documento trata sobre la enseñanza de lenguas en la educación plurilingüe. Explica que el plurilingüismo representa un desafío en la sociedad y la escuela actuales. Se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa lingüística de los estudiantes a través de un enfoque comunicativo y metodologías flexibles que incluyen el uso de recursos diversos y las TIC. El objetivo final es preparar a los estudiantes para la comunicación efectiva en múltiples idiomas.

1. Enseñanza de lenguas en la
educación plurilingüe I
Maribi Apraiz
Marimar Pérez
Donostia, 4 de septiembre 2012

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EL PLURILINGÜISMO ES UN RETO
EN LA SOCIEDAD ACTUAL

3. …ES UN RETO EN LA ESCUELA

4. EDUCACIÓN PLURILINGÜE

5. COMPETENCIA EN
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA
UTILIZACIÓN
EFICAZ DE LAS
LENGUAS
OBJETIVO: COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

6. ¿DE QUÉ ESTAMOS
HABLANDO?
“La competencia es la capacidad de responder a NECESIDADES
las demandas y llevar a cabo las tareas de forma COMUNICATIVAS
adecuada.
Surge de la combinación de habilidades
prácticas, conocimientos, motivación, valores COMUNICACIÓN
éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que EFICAZ
se movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz.”
Las competencias claves son aquéllas que todas
las personas precisan para su realización y EN TODOS
desarrollo personales, así como para la LOS ÁMBITOS
ciudadanía activa, la inclusión social y el DE LA
empleo” PERSONA

7. REPLANTEAR Y RECICLAR LA
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS

8. EJE: PLANTEAMIENTO
METODOLÓGICO

9. DOS ENFOQUES PRINCIPALES

10. DOS ENFOQUES PRINCIPALES

11. ENFOQUE
COMUNICATIVO
PREPARAR AL
ALUMNADO PARA LA
COMUNICACIÓN REAL

12. ASPECTOS DEL ENFOQUE
COMUNICATIVO

13. CONCEPCIÓN DE LA LENGUA

14. LAS FUENTES EPISTEMOLÓGICAS

15. EL PROCESO COMO EJE DEL
TRABAJO

16. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES

17. EVALUACIÓN:
ayuda para
impulsar el
aprendizaje

18. ¿QUÉ PODEMOS HACER?

19. Reflexión
Analizar la compartida
práctica
Toma de
decisiones
metodológicas
ITINERARIO

20. … DESDE EL PUNTO DEL
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS

21. 4. AGRUPAMIENTOS 6.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
9. SECUENCIA DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN
MODIFICAR
7. SELECCIÓN LA 5. RECURSOS
DE DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
PRÁCTICA
DIDÁCTICA
2. PAPEL 3. ESPACIO
DEL Y TIEMPO
1. PAPEL DEL
ALUMNO
PROFESOR
ÁMBITOS DE DECISIÓN

22. ACEPTAR EL NUEVO PAPEL DEL
PROFESORADO

23. IMPULSAR LA AUTONOMÍA DE LOS

24. GESTIONAR Y FLEXIBILIZAR
ESPACIOS Y TIEMPOS

25. GESTIONAR LOS AGRUPAMIENTOS
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

26. UTILIZAR RECURSOS DIDÁCTICOS
DIVERSOS

27. UTILIZACIÓN EFICAZ DE LAS TIC

28. SELECCIÓN DE CONTENIDOS:
GÉNEROS DISCURSIVOS

29. PROCEDIMIENTOS
Y HERRAMIENTAS
DE EVALUACIÓN

30. • ZER? • Hizkuntzen erabilera
errealak
• ZERTARAKO?
• Prozesua egokitzeko
• NORK? • Irakasleak, ikasleak,
ikaskideak
• NOIZ?
• Prozesuan zehar
• NOLA?
• Askotariko tresnak erabiliz

31. ORGANIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES

32. ¿Y… EN EL AULA?