El documento aborda la enseñanza de lenguas en un contexto plurilingüe, destacando la importancia de modelos sintéticos que integran habilidades lingüísticas y comunicativas en lugar de enfoques fragmentados. Se proponen proyectos de comunicación centrados en las necesidades del alumnado, donde se favorece el aprendizaje activo y colaborativo, conectando el entorno escolar con el mundo exterior. Además, se detalla un conjunto de actividades didácticas para desarrollar competencias en escritura narrativa, periodística y digital.

1. Enseñanza de lenguas en la
educación plurilingüe II
Maribi Apraiz
Marimar Pérez
Donostia, 4 de septiembre de 2012

2. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES

3. MODELO ANALÍTICO

4. • Saberes lingüísticos sueltos,
fragmentados.
• Organizados según su propia lógica
disciplinar.
• Fundamentalmente saberes de tipo
conceptual.
• Compartimentos estancos.
MODELO ANALÍTICO

5. MODELO SINTÉTICO

6. • Habilidades lingüístico
comunicativas interrelacionadas.
• Organizadas en torno al uso.
• Integra:
– lengua oral y lengua escrita
– uso y reflexión
– comprensión y producción
MODELO SINTÉTICO

7. PROYECTOS DE
COMUNICACIÓN
SECUENCIA TAREAS
DIDÁTICA
MODELOS SINTÉTCOS

8. “Dime algo y lo olvidaré, enséñame
algo y lo recordaré, pero hazme
partícipe de algo y lo aprenderé”
“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo
y lo recordaré, pero hazme partícipe de
algo y lo aprenderé”

10. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN

11. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Plan de trabajo

12. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Basados en necesidades

13. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Para utilizar las lenguas y “hacer cosas” con las
lenguas

14. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Para aprender sobre lo que se hace

15. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Para realizar actividades diversas que desarrollan
procedimientos, actitudes y conceptos

16. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Que colocan al alumno en el centro de su aprendizaje

17. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Favorecen la colaboración entre el alumnado, el trabajo
colaborativo

18. PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
Acercan el mundo escolar y el mundo de fuera de la
escuela

19. 1. Preparación 2. Realización 3. Evaluación
Representación del Trabajo sistemático De la tarea y del texto
trabajo Contenidos Forma
Formulación del Proyecto
Planificación del texto
Formulación de
objetivos
Qué hemos de hacer Escritura del texto
Qué hemos de aprender Revisión De los aprendizajes
Qué hemos hecho
y aprendido
Criterios de evaluación Evaluación del proceso
Adaptado de Anna Camps
FASES DE LOS PROYECTOS DE
COMUNICACIÓN

20. SOY PERIODISTA
TEXTO NARRATIVO 3º de ESO
Irrati
-kron
ika
A
dig
i ta
l sto
ry
Re portaje
UN MODELO

21. IRRATI-KRONIKA
0. jarduera. Negoziazio jarduera
1. 1. jarduera. Narrazioak nonahi.
Kronika, narrazio 2. jarduera. Kroniken ezaugarriak zehazten.
generoetako bat.. 3. jarduera. Egun, kronikak nolakoak eta norentzat.
4. jarduera. Kronikaren gaia erabaki behar dugu.
2. 5. jarduera. Irrati-kroniken ezaugarriak.
Gertaerak nola 6. jarduera. Nork eta zelan kontatzen du kronika?
kontatu aztertzen 7. jarduera. Informatu eta interpretatu.
8. jarduera. Zuen kronikaren ezaugarriak zehazten.
3. 9. jarduera. Ondo idaztea prozesu luzea da.
Kronika ondo 10. jarduera. Kronikaren eskema garatzen.
idazten
11. jarduera. Kronikaren ardatz kronologikoa.
12. jarduera. Lexikoa lantzen.
13. jarduera. Bizitako gertaera kontatzen.
4. 14. jarduera. Irrati-nobelak.
Narrazioen 15. jarduera. Esatari onaren ezaugarriak.
dramatizazioa 16. jarduera. Dikzioa hobetzeko ariketak.
17. jarduera. Intonazio eta ahoskera egokia ahozko testuetan.
5. 18. jarduera. Kronika ahozkorako egituratzen.
Irrati-kronika 19. jarduera. Praktikatzen.
grabatzen 20. jarduera. Entzuleentzat grabatzen. (***)
Unitate Didaktikoaren ebaluazioa.

22. REPORTAJE
Actividad de motivación
Actividad 1. Nuestro glosario sobre prensa.
1. Actividad 2. El acto comunicativo en la prensa.
El tratamiento de la Actividad 3. ¿Qué le interesa al público?
información Actividad 4. La noticia: rastreamos sus características.
Actividad 5. Las 6W.
Actividad 6. Hoy es noticia...
Actividad 7. Género periodístico es...
2. Actividad 8. Y ahora practicamos con los textos.
Géneros periodísticos Actividad 9. Revisamos el esquema sobre géneros.
Actividad 10. Colección de textos.
Actividad 11. Nos informamos sobre el reportaje.
3. Actividad 12. Buscamos lo específico del reportaje.
El reportaje Actividad 13. Cambiamos de estilo.
Actividad 14. Tomamos decisiones.
4. Actividad 15. Aprendemos a plasmar lo que dicen otros.
Aprendemos algunos trucos Actividad 16. No toda la información sirve.
útiles Actividad 17. Empleamos los verbos en su justo tiempo.
Actividad 18. Recogemos la información.
5. Actividad 19. Ordenamos la información seleccionada.
Redactamos el reportaje Actividad 20. Redactamos el borrador.
Actividad 21. Corregimos nuestros reportajes.
Actividad 22. Elaboramos el reportaje definitivo.
Evaluación de la Unidad Didáctica.

23. A DIGITAL STORY
Activity 0. Engagement and negotiation.
1. Activity 1. How do you know that it is a narrative?
Telling stories Activity 2. The elements of short stories.
Activity 3. The story behind the picture.
Activity 4. Telling the story.
2. Activity 5. Watching some digital videos.
Your digital story: topic and Activity 6. Features of your digital story.
features Activity 7. What are you interested in?
Activity 8. Surfing the Web.
3. Activity 9. Stress in English words.
Oral English language Activity 10. Strong and weak forms in the sentence.
Activity 11. Pausing and thought groups.
Activity 12. Let’s practise.
4. Activity 13. Building a story map.
Writing the story Activity 14. Features of the story.
Activity 15. Writing your draft.
5. Activity 16. What is Copyright?
Production phase Activity 17. Gathering and preparing resources.
Activity 18. Making the story board.
Activity 19. Creating your digital story.
Evaluating the Unit.

24. Contenidos que
comparten las
lenguas:
• Sobre el texto narrativo
(eu) (eng)
• Sobre los textos
periodísticos (es)
• 6 W (es) (eu) (eng)
• …
REPARTO DE CONTENIDOS

25. Características
específicas de cada
lengua:
URTE
• Verbos (eu) (es) BERRI ON
(eng)
• Organizadores
textuales y
conectores (eu)
• Orden de los
elementos de la frase
• …
REPARTO DE CONTENIDOS

26. • Evaluación inicial
• Evaluación del
proceso
• Evaluación
individual o grupal
• Evaluación del
producto final
• Evaluación del
proceso de
aprendizaje
EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL
RESULTADO

27. MATERIALES DIDÁCTICOS
http://nagusia.berritzeguneak.net/hizkuntzak/

28. MATERIALES DIDÁCTICOS
https://sites.google.com/site/komunikazioproiektuak/