Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Este documento describe las fases y metodología de un proyecto de investigación que busca desarrollar un software educativo multimedia como apoyo a la enseñanza de algoritmos y programación en una universidad. La investigación consta de tres fases: 1) un diagnóstico de la situación actual a través de encuestas, 2) el diseño de la propuesta, y 3) la implementación de la propuesta. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo y herramientas como cuestionarios para recopilar datos de una muestra de estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para Lengua y Literatura del tercer año de bachillerato. Contiene 11 objetivos generales del área que buscan que los estudiantes se desempeñen como usuarios competentes de la cultura escrita, valoren la diversidad lingüística, evalúen discursos orales con sentido crítico, y participen de manera fluida en situaciones de comunicación oral entre otros. También presenta 5 unidades de planificación que abarcan temas como la evolución de la lengua poética en la era digital, el
Universidad Polécnica Territorial de los Valles del Tuy
Rectorado
Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico "Cruz Villegas"
Diplomado en Redacción y Artículos Científicos
Sinóptico
La matriz describe el objetivo general, objetivos específicos y preguntas de investigación de un estudio. Detalla las variables, tipo de diseño, técnicas e instrumentos utilizados para cada objetivo, así como las fases del procedimiento. El documento fue elaborado por el profesor José Humberto Larez y analiza la consistencia metodológica de un proyecto de investigación.
Este documento describe los pasos del proceso de investigación, incluyendo concebir la idea, plantear el problema, y elaborar el marco teórico. Explica que el marco teórico consiste en analizar teorías y investigaciones previas para contextualizar el estudio actual. También define una teoría como un conjunto de conceptos y proposiciones que representan y explican fenómenos, y describe criterios para evaluar teorías como su capacidad de descripción, consistencia lógica y fructificación.
Examen diagnostico con investigacion convertidoPacoSalazar8
Este documento resume los conceptos clave de ciencia, tecnología e innovación. Define la ciencia como el conjunto de conocimientos humanos relacionados con el entorno, y la tecnología como los conocimientos de oficios e industrias. Explica que la innovación implica modificar elementos para mejorarlos y que la ciencia surgió hace 600 años con el pensamiento filosófico, mientras que la tecnología nació de las necesidades humanas. Finalmente, destaca que la ciencia, tecnología e innovación son fundamentales para el progreso de una
El problema que se plantea en este proyecto de investigación es la necesidad de fortalecer el liderazgo transformacional de los docentes para mejorar la práctica pedagógica en la educación media.
Algunos aspectos clave del problema son:
- Los cambios constantes en la educación requieren que los docentes asuman un rol de líderes que guíen procesos de cambio y resolución de problemas, más allá de ser simples transmisores de conocimientos.
- Los docentes a veces muestran debilidades en su capacidad de liderazgo, vié
Este documento describe las etapas del proceso de categorización y teorización para la estructuración de datos cualitativos recolectados en una investigación. Explica que categorizar implica clasificar la información en unidades temáticas significativas. Luego, la teorización busca integrar estas categorías en un marco teórico más amplio contrastándolas con otros estudios, lo que puede llevar a reformular o ampliar teorías existentes y generar nuevos conocimientos en el área. Finalmente, la teoría resulta de un proceso creativo de sí
Este documento describe las fases y metodología de un proyecto de investigación que busca desarrollar un software educativo multimedia como apoyo a la enseñanza de algoritmos y programación en una universidad. La investigación consta de tres fases: 1) un diagnóstico de la situación actual a través de encuestas, 2) el diseño de la propuesta, y 3) la implementación de la propuesta. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo y herramientas como cuestionarios para recopilar datos de una muestra de estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para Lengua y Literatura del tercer año de bachillerato. Contiene 11 objetivos generales del área que buscan que los estudiantes se desempeñen como usuarios competentes de la cultura escrita, valoren la diversidad lingüística, evalúen discursos orales con sentido crítico, y participen de manera fluida en situaciones de comunicación oral entre otros. También presenta 5 unidades de planificación que abarcan temas como la evolución de la lengua poética en la era digital, el
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Rectorado
Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico "Cruz Villegas"
Diplomado en Redacción y Artículos Científicos
Sinóptico
La matriz describe el objetivo general, objetivos específicos y preguntas de investigación de un estudio. Detalla las variables, tipo de diseño, técnicas e instrumentos utilizados para cada objetivo, así como las fases del procedimiento. El documento fue elaborado por el profesor José Humberto Larez y analiza la consistencia metodológica de un proyecto de investigación.
Este documento describe los pasos del proceso de investigación, incluyendo concebir la idea, plantear el problema, y elaborar el marco teórico. Explica que el marco teórico consiste en analizar teorías y investigaciones previas para contextualizar el estudio actual. También define una teoría como un conjunto de conceptos y proposiciones que representan y explican fenómenos, y describe criterios para evaluar teorías como su capacidad de descripción, consistencia lógica y fructificación.
Examen diagnostico con investigacion convertidoPacoSalazar8
Este documento resume los conceptos clave de ciencia, tecnología e innovación. Define la ciencia como el conjunto de conocimientos humanos relacionados con el entorno, y la tecnología como los conocimientos de oficios e industrias. Explica que la innovación implica modificar elementos para mejorarlos y que la ciencia surgió hace 600 años con el pensamiento filosófico, mientras que la tecnología nació de las necesidades humanas. Finalmente, destaca que la ciencia, tecnología e innovación son fundamentales para el progreso de una
El problema que se plantea en este proyecto de investigación es la necesidad de fortalecer el liderazgo transformacional de los docentes para mejorar la práctica pedagógica en la educación media.
Algunos aspectos clave del problema son:
- Los cambios constantes en la educación requieren que los docentes asuman un rol de líderes que guíen procesos de cambio y resolución de problemas, más allá de ser simples transmisores de conocimientos.
- Los docentes a veces muestran debilidades en su capacidad de liderazgo, vié
Este documento describe las etapas del proceso de categorización y teorización para la estructuración de datos cualitativos recolectados en una investigación. Explica que categorizar implica clasificar la información en unidades temáticas significativas. Luego, la teorización busca integrar estas categorías en un marco teórico más amplio contrastándolas con otros estudios, lo que puede llevar a reformular o ampliar teorías existentes y generar nuevos conocimientos en el área. Finalmente, la teoría resulta de un proceso creativo de sí
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía del curso 2do BGU en la Unidad Educativa Tabacundo para el año lectivo 2016-2017. Incluye información sobre el docente, los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades de planificación con sus contenidos y metodologías, y los criterios y indicadores de evaluación. El plan contiene 3 unidades de planificación sobre lógica aristotélica, lógica moderna de clases y teoría del conocimiento.
Este documento presenta un cuestionario diagnóstico para estudiantes de bachillerato en diferentes disciplinas como investigación, ciencia y tecnología, métodos y diseño de proyectos y desarrollo del pensamiento filosófico. El cuestionario contiene preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre conceptos relacionados a cada disciplina, así como imágenes y actividades de análisis e interpretación.
La antropología es la ciencia que estudia al ser humano de forma holística. Se divide en tres subdisciplinas: la antropología biológica, la antropología cultural y la arqueología. La antropología cultural analiza al hombre como un ser social y creador de cultura. En la actualidad, esta rama se ha enfocado en el estudio de la interculturalidad. La arqueología depende de los restos materiales para inferir estilos de vida antiguos.
Análisis de la Lectura del Texto “El Proyecto de Investigación: Comprensión Holística de la Metodología y la Investigación”. Autor: Hurtado (2010). Capítulo I y II
Taller Unidad III Búsqueda y Procesamiento de Información en Textos Impresos ...Maria Teresa Lavado
Este documento presenta información sobre estrategias para la búsqueda y procesamiento de información a través de la lectura. Explica que la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto, y describe los momentos clave de la lectura como la prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. También identifica diferentes tipos de textos y niveles de comprensión de lectura que son importantes para procesar la información de manera efectiva.
Este documento presenta un plan de clase para la unidad 1 de Filosofía en primero de bachillerato. La unidad se titula "Filosofía antigua y medieval" y tiene como objetivos analizar críticamente el origen y definición de la filosofía e identificar los periodos filosóficos más importantes de la antigüedad y la edad media. El plan incluye destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales
Este documento es una ficha de registro docente que recopila información personal y profesional de un docente. Incluye datos como nombre, nacionalidad, estudios, experiencia laboral y docente, idiomas, publicaciones, áreas de especialización y contacto. La ficha permite registrar la información académica y laboral de un profesor de una universidad.
Universidad Politécnica Territorial de los Valles del Tuy
Rectorado
Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico "Cruz Villegas"
Diplomado en Redacción y Públicación de Artículos Científicos
Planificación del II Módulo
Este documento define la epistemología y describe la ciencia. La epistemología es el estudio crítico del conocimiento científico, su fundamento y metodología. La ciencia se puede concebir como una comunidad, una actividad de producción de conocimiento a través de la investigación científica, o un producto de conocimiento científico. La ciencia tiene funciones como describir, explicar, predecir y aplicar. El conocimiento científico se caracteriza por ser selectivo, metódico, sistemático, racional, falible y perfectible.
El documento describe el ejercicio interpretativo, una modalidad de prueba objetiva para evaluar el aprendizaje. Consiste en proporcionar al estudiante datos como gráficas, tablas o dibujos para que identifique relaciones y deduzca conclusiones válidas. Permite medir habilidades como analizar la validez de conclusiones y pensar soluciones originales. Presenta ventajas como medir categorías altas de aprendizaje y obligar al estudiante a demostrar su dominio de una habilidad, pero también dificultades como requerir
Noticias de Ciencias y Tecnología en Venezuela ucla
El documento presenta varios proyectos científicos y tecnológicos en Venezuela, incluyendo el desarrollo del Tren Electromagnético Venezolano, el proyecto Canaima para dotar de computadoras a las escuelas, el lanzamiento del primer satélite venezolano Simón Bolívar, y el establecimiento de la empresa Venezolana de Industria Tecnología para producir computadoras locales. También describe esfuerzos para migrar a televisión digital, lanzar un segundo satélite llamado Miranda, y tender un
Este documento presenta el plan de estudios de un diplomado en redacción y publicación de artículos científicos. Incluye los objetivos, facilitadores, fechas, temas, objetivos de cada tema, contenidos, actividades y evaluaciones de dos módulos: el módulo de introducción a la metodología de la investigación y el módulo de introducción a la epistemología.
El objeto de investigación lizardo carvajalSkepper63
El documento describe el objeto de investigación. Define el objeto de investigación como un sistema del mundo material o social que presenta un problema para el investigador. Clasifica los objetos en tres categorías: de la naturaleza inanimada, de la naturaleza viva y de la sociedad humana. Explica que los grupos humanos son objetos importantes de investigación en ciencias sociales y los clasifica en grupos primarios y secundarios.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Tomás Oleas". El plan incluye información sobre el docente, los objetivos generales y específicos, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de cinco unidades de planificación sobre temas como el nacimiento de la filosofía y la relación entre filosofía y política. El objetivo general es desarrollar mecanismos intelectuales para el análisis argumentativo
Este documento presenta una guía de autoaprendizaje sobre investigación documental. Se divide en cuatro unidades que abordan temas como el proceso de investigación, la investigación documental como parte de este proceso, la organización de la información y los elementos de un proyecto de investigación. La guía provee conceptos, ejemplos y ejercicios prácticos para que el lector comprenda y aplique los diferentes aspectos de la investigación documental.
El documento describe las competencias genéricas y disciplinares básicas relacionadas con la geometría y la trigonometría. Entre las competencias genéricas se encuentran la comunicación efectiva, la expresión de ideas a través de representaciones y el uso de tecnología. Las competencias disciplinares básicas incluyen la construcción e interpretación de modelos matemáticos, la formulación y resolución de problemas matemáticos, y la explicación e interpretación de resultados obtenidos a través de métodos matemáticos.
Este plan curricular anual describe el curso de Investigación del primer año de bachillerato. Presenta los estándares de aprendizaje, objetivos generales y específicos, y la estructura del curso organizado en cuatro bloques curriculares sobre introducción a la investigación, investigación, métodos de investigación y técnicas de investigación. Explica los recursos, metodología y bibliografía que se utilizarán para alcanzar los objetivos de desarrollar habilidades investigativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social, asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico para primer año de bachillerato. Incluye los datos informativos, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre problemas filosóficos y de la vida a través de seis bloques
Este documento presenta el syllabus del curso de Comunicación del primer semestre de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas tanto orales como escritas en los estudiantes. A lo largo de 16 semanas, se abordarán temas como la historia de la comunicación, la expresión oral y escrita, la redacción, la gramática y el estilo. El aprendizaje se llevará a cabo a través de seminarios, talleres, exposiciones y discusiones
Este documento presenta una introducción al tema de la comunicación oral y las técnicas grupales para el aprendizaje. Explica que la comunicación es natural en los seres humanos pero que su estudio permite desarrollar habilidades sociales. Describe diferentes técnicas grupales como la entrevista, el reportaje y el debate, señalando que permiten lograr mejores resultados académicos de manera complementaria. Luego se enfoca en definir y explicar con detalle los elementos, etapas y partes de una entrevista como una de las té
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía del curso 2do BGU en la Unidad Educativa Tabacundo para el año lectivo 2016-2017. Incluye información sobre el docente, los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades de planificación con sus contenidos y metodologías, y los criterios y indicadores de evaluación. El plan contiene 3 unidades de planificación sobre lógica aristotélica, lógica moderna de clases y teoría del conocimiento.
Este documento presenta un cuestionario diagnóstico para estudiantes de bachillerato en diferentes disciplinas como investigación, ciencia y tecnología, métodos y diseño de proyectos y desarrollo del pensamiento filosófico. El cuestionario contiene preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre conceptos relacionados a cada disciplina, así como imágenes y actividades de análisis e interpretación.
La antropología es la ciencia que estudia al ser humano de forma holística. Se divide en tres subdisciplinas: la antropología biológica, la antropología cultural y la arqueología. La antropología cultural analiza al hombre como un ser social y creador de cultura. En la actualidad, esta rama se ha enfocado en el estudio de la interculturalidad. La arqueología depende de los restos materiales para inferir estilos de vida antiguos.
Análisis de la Lectura del Texto “El Proyecto de Investigación: Comprensión Holística de la Metodología y la Investigación”. Autor: Hurtado (2010). Capítulo I y II
Taller Unidad III Búsqueda y Procesamiento de Información en Textos Impresos ...Maria Teresa Lavado
Este documento presenta información sobre estrategias para la búsqueda y procesamiento de información a través de la lectura. Explica que la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto, y describe los momentos clave de la lectura como la prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. También identifica diferentes tipos de textos y niveles de comprensión de lectura que son importantes para procesar la información de manera efectiva.
Este documento presenta un plan de clase para la unidad 1 de Filosofía en primero de bachillerato. La unidad se titula "Filosofía antigua y medieval" y tiene como objetivos analizar críticamente el origen y definición de la filosofía e identificar los periodos filosóficos más importantes de la antigüedad y la edad media. El plan incluye destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales
Este documento es una ficha de registro docente que recopila información personal y profesional de un docente. Incluye datos como nombre, nacionalidad, estudios, experiencia laboral y docente, idiomas, publicaciones, áreas de especialización y contacto. La ficha permite registrar la información académica y laboral de un profesor de una universidad.
Universidad Politécnica Territorial de los Valles del Tuy
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Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico "Cruz Villegas"
Diplomado en Redacción y Públicación de Artículos Científicos
Planificación del II Módulo
Este documento define la epistemología y describe la ciencia. La epistemología es el estudio crítico del conocimiento científico, su fundamento y metodología. La ciencia se puede concebir como una comunidad, una actividad de producción de conocimiento a través de la investigación científica, o un producto de conocimiento científico. La ciencia tiene funciones como describir, explicar, predecir y aplicar. El conocimiento científico se caracteriza por ser selectivo, metódico, sistemático, racional, falible y perfectible.
El documento describe el ejercicio interpretativo, una modalidad de prueba objetiva para evaluar el aprendizaje. Consiste en proporcionar al estudiante datos como gráficas, tablas o dibujos para que identifique relaciones y deduzca conclusiones válidas. Permite medir habilidades como analizar la validez de conclusiones y pensar soluciones originales. Presenta ventajas como medir categorías altas de aprendizaje y obligar al estudiante a demostrar su dominio de una habilidad, pero también dificultades como requerir
Noticias de Ciencias y Tecnología en Venezuela ucla
El documento presenta varios proyectos científicos y tecnológicos en Venezuela, incluyendo el desarrollo del Tren Electromagnético Venezolano, el proyecto Canaima para dotar de computadoras a las escuelas, el lanzamiento del primer satélite venezolano Simón Bolívar, y el establecimiento de la empresa Venezolana de Industria Tecnología para producir computadoras locales. También describe esfuerzos para migrar a televisión digital, lanzar un segundo satélite llamado Miranda, y tender un
Este documento presenta el plan de estudios de un diplomado en redacción y publicación de artículos científicos. Incluye los objetivos, facilitadores, fechas, temas, objetivos de cada tema, contenidos, actividades y evaluaciones de dos módulos: el módulo de introducción a la metodología de la investigación y el módulo de introducción a la epistemología.
El objeto de investigación lizardo carvajalSkepper63
El documento describe el objeto de investigación. Define el objeto de investigación como un sistema del mundo material o social que presenta un problema para el investigador. Clasifica los objetos en tres categorías: de la naturaleza inanimada, de la naturaleza viva y de la sociedad humana. Explica que los grupos humanos son objetos importantes de investigación en ciencias sociales y los clasifica en grupos primarios y secundarios.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Tomás Oleas". El plan incluye información sobre el docente, los objetivos generales y específicos, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de cinco unidades de planificación sobre temas como el nacimiento de la filosofía y la relación entre filosofía y política. El objetivo general es desarrollar mecanismos intelectuales para el análisis argumentativo
Este documento presenta una guía de autoaprendizaje sobre investigación documental. Se divide en cuatro unidades que abordan temas como el proceso de investigación, la investigación documental como parte de este proceso, la organización de la información y los elementos de un proyecto de investigación. La guía provee conceptos, ejemplos y ejercicios prácticos para que el lector comprenda y aplique los diferentes aspectos de la investigación documental.
El documento describe las competencias genéricas y disciplinares básicas relacionadas con la geometría y la trigonometría. Entre las competencias genéricas se encuentran la comunicación efectiva, la expresión de ideas a través de representaciones y el uso de tecnología. Las competencias disciplinares básicas incluyen la construcción e interpretación de modelos matemáticos, la formulación y resolución de problemas matemáticos, y la explicación e interpretación de resultados obtenidos a través de métodos matemáticos.
Este plan curricular anual describe el curso de Investigación del primer año de bachillerato. Presenta los estándares de aprendizaje, objetivos generales y específicos, y la estructura del curso organizado en cuatro bloques curriculares sobre introducción a la investigación, investigación, métodos de investigación y técnicas de investigación. Explica los recursos, metodología y bibliografía que se utilizarán para alcanzar los objetivos de desarrollar habilidades investigativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social, asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico para primer año de bachillerato. Incluye los datos informativos, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre problemas filosóficos y de la vida a través de seis bloques
Este documento presenta el syllabus del curso de Comunicación del primer semestre de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas tanto orales como escritas en los estudiantes. A lo largo de 16 semanas, se abordarán temas como la historia de la comunicación, la expresión oral y escrita, la redacción, la gramática y el estilo. El aprendizaje se llevará a cabo a través de seminarios, talleres, exposiciones y discusiones
Este documento presenta una introducción al tema de la comunicación oral y las técnicas grupales para el aprendizaje. Explica que la comunicación es natural en los seres humanos pero que su estudio permite desarrollar habilidades sociales. Describe diferentes técnicas grupales como la entrevista, el reportaje y el debate, señalando que permiten lograr mejores resultados académicos de manera complementaria. Luego se enfoca en definir y explicar con detalle los elementos, etapas y partes de una entrevista como una de las té
Referentes para la didáctica del lenguaje. Ciclo 2Proyecto ILEO
Este documento presenta lineamientos y referentes para la enseñanza del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica. Propone un enfoque sociocultural del lenguaje que privilegia las prácticas comunicativas sobre los contenidos lingüísticos. Aborda componentes como la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura, así como estrategias didácticas como proyectos de aula. Resalta la importancia de enseñar el lenguaje de manera transversal a través del currículo y con el uso de tecnolog
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Comunicación II" para el primer año de estudios en las Escuelas Técnico-Superiores de la Policía Nacional del Perú. El silabo describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura, la cual busca desarrollar las habilidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes a través de talleres, lecturas, debates y exámenes.
REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE SEGUNDO CICLOJose Rodriguez
Este documento presenta los referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica en Bogotá. Explica las características del segundo ciclo y los componentes del lenguaje como la oralidad, la lectura y la escritura. También describe los horizontes de acción para el desarrollo del lenguaje, los tipos de textos que se pueden trabajar y las referencias bibliográficas.
Este silabo describe una asignatura de Redacción y Oratoria en la carrera de Contabilidad. La asignatura se enfoca en desarrollar la capacidad de expresión escrita y oral de los estudiantes de manera correcta, profesional y convincente. El curso consta de dos unidades que cubren temas como la redacción, puntuación, acentuación, y el arte de hablar en público. La asignatura utiliza métodos teóricos y prácticos de enseñanza, y los estudiantes son evaluados a través de pruebas
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Arqueología y Antropología de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Alas Peruanas. La asignatura tiene una carga de 2 créditos y se enfoca en el estudio de la antropología cultural y la arqueología del Perú. El syllabus describe las unidades de aprendizaje, competencias, metodología y bibliografía de referencia. Las unidades incluyen el estudio de diversas concepciones de cultura, el folklore y las culturas antiguas a través de visit
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Lenguaje y Redacción" de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas. El sílabo incluye información sobre los créditos, horas, docente responsable, objetivos y unidades de aprendizaje de la asignatura. La asignatura se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas y de redacción en los estudiantes a través de cuatro unidades que cubren temas como la comunicación humana, la estructura de textos y párrafos, la
Aplicación de los principios didácticos en la enseñanza de la matemática bási...Adán Salazar Simeón
El documento describe la ubicación del pueblo originario Kakinte en el Perú. Explica brevemente la historia y creación del universo según las creencias Kakinte. Menciona que originalmente los Kakinte vivían en una zona del Cusco y hablaban su propia lengua, aunque esta ha sido influenciada por otras lenguas como el matsiguenga, asháninka y el castellano. Finalmente, analiza la problemática existente en la enseñanza de las matemáticas básicas para este pueblo originario.
Este documento presenta la dosificación bimestral de enero y febrero para el segundo grado. Incluye las asignaturas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza, formación cívica y ética y educación artística. Se detallan los contenidos a trabajar en cada semana y las evaluaciones al final del período.
Introducción a la Legislación Educativa Guatemaltecabillod
Documento con elementos introductorios relacionados con el derecho como sistema de normas; del cual se deriva la legislación guatemalteca general y en materia educativa.
Principio de realismo en la enseñanza.yanialezcano
Este documento presenta una discusión sobre los principios didácticos en la enseñanza. Explica que los principios deben guiar el proceso de enseñanza para que sea efectivo y promueva el desarrollo integral del estudiante respetando su personalidad. Presenta ejemplos de cómo aplicar principios como el desarrollo integral, respeto a la personalidad, atender las diferencias individuales y fundamentar la tarea en la naturaleza del estudiante.
Comunicación Académica; definición, características y ejemplos.Javier Cárdenas
Este documento define la comunicación académica y sus características. Explica que la comunicación académica tiene como objetivo la transmisión de ideas a la comunidad científica a través de métodos heurísticos como hacer preguntas sobre un tema, describir un problema y clasificar la investigación, resultados y explicaciones. También describe las características de los formatos escritos y orales de la comunicación académica, incluida la coherencia, cohesión, estilo y aspectos prosódicos. Finalmente, menciona ejemplos de g
Diapositivas de competencias comunicativa.andrex001
Este documento describe las diferentes formas de comunicación humana, incluyendo la comunicación verbal y no verbal. La comunicación verbal incluye el habla y la comunicación escrita, mientras que la comunicación no verbal incluye gestos, expresiones faciales, contacto físico y la vestimenta. El documento explica cada forma de comunicación y proporciona ejemplos para ilustrarlas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a reconocer y diferenciar entre las diferentes formas de comunicación.
Este documento presenta los principios pedagógicos de las matemáticas en preescolar. Busca elevar la calidad educativa para mejorar el logro de los estudiantes y su bienestar. Promueve el desarrollo de habilidades como la curiosidad, creatividad, flexibilidad e independencia intelectual. Los contenidos se organizan gradualmente para establecer conexiones entre conceptos. La actividad matemática fomenta la resolución de problemas de manera autónoma. También se enfoca en el sentido numérico, pensamiento algebraico, forma, esp
Ciclo 1 de visitas. Comunidad de aprendizaje 1.1Daissy Ospina
Este documento presenta el programa "Todos a Aprender" y discute la importancia de las comunidades de aprendizaje para superar el aislamiento de los maestros. Define una comunidad de aprendizaje como un proyecto para transformar la escuela y su entorno mediante el aprendizaje dialógico y la participación comunitaria. El propósito es identificar las mejores prácticas docentes para lograr el desarrollo de competencias en los estudiantes de manera intencional y con perspectiva de desarrollo.
La competencia comunicativa se compone de varias competencias, incluyendo la competencia lingüística, sociolingüística, pragmática y psicolingüística. Cada competencia contiene subcompetencias. La competencia lingüística incluye la gramática. La competencia sociolingüística abarca las reglas de interacción social y el modelo SPEAKING. La competencia pragmática implica los actos de habla, implicatura y presuposición. La competencia psicolingüística involucra la personalidad, sociocognición y con
Ensayo relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de c...Ana Mendoza Soto
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y su relación con los medios de comunicación. Explica que el lenguaje se usa de diferentes maneras dependiendo del contexto, como el lenguaje formal en la escuela versus el informal en casa. También discute cómo las prácticas del lenguaje han cambiado a lo largo del tiempo con la evolución de los medios de comunicación como la televisión e internet. Concluye resaltando la importancia de utilizar variadas estrategias del lenguaje en la enseñanza para mejorar el aprendizaje
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Estas diapositivas se utilizaron para exponer la conferencia "Competencia comunicativa e investigación formativa" en el III Congreso Internacional de Experiencias en la Formación y Evaluación de Competencias", organizado por el CIFCOM y desarrollado en Cancún, México, del 11 al 15 de noviembre de 2013.
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Comunicación Humana" del primer ciclo de estudios de una universidad. La asignatura busca desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes a través de la investigación formativa, el estudio de casos y herramientas TIC. El syllabus describe los objetivos, contenidos temáticos, estrategias y criterios de evaluación, los cuales se enfocan en mejorar la comprensión, producción y socialización de discursos académicos mediante el análisis
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Este documento describe la asignatura Lenguaje y Comunicación I. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso y herramientas TIC. La asignatura se sustenta en cinco pilares principales que incluyen el análisis del discurso, modelos pedagógicos, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas TIC.
Este documento presenta la asignatura de Redacción Científica. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudio de caso e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas
Este documento presenta la asignatura de Lenguaje y Comunicación I. El propósito de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativo-investigativa en los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso, e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación, y uso de
Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Comunicación en el primer año de una escuela en Cusco, Perú. Incluye información sobre los objetivos, competencias, capacidades, unidades didácticas, métodos de enseñanza y evaluación. El plan se centra en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de 4 competencias en lectura, escritura, producción y comprensión oral.
Este documento presenta un microcurrículo para el espacio académico de Teoría de la Comunicación en el Colegio La Palestina. Incluye la identificación del programa, departamento, créditos, horario, profesores, competencias a desarrollar, contenidos por unidad, estrategias de enseñanza y evaluación. El objetivo es fortalecer habilidades comunicativas proporcionando conocimientos teóricos sobre la comunicación como disciplina.
Este documento presenta el programa de estudios del curso de Taller de Lectura y Redacción II. El curso se llevará a cabo los lunes y miércoles de 13:00 a 15:00 hrs durante el segundo semestre. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de la lectura, escritura, comprensión auditiva y producción oral. El curso cubrirá 10 bloques temáticos enfocados en la redacción de diferentes tipos de textos, el léxico y la semántica. La evalu
Este documento presenta un syllabus para el curso de Sociolingüística. El syllabus incluye la presentación del docente, datos generales del curso, fundamentación, competencias, programación de unidades de aprendizaje divididas en dos unidades, y aplicaciones de la sociolingüística. El curso analiza temas como variedades lingüísticas, variación sociolingüística, bilingüismo, contacto de lenguas, y aplicaciones en comunicación y política lingüística.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de Comunicación para el séptimo grado de secundaria. La unidad se enfoca en reconocer las capacidades comunicativas de los estudiantes y desarrollarlas a través de diversas actividades. Incluye la justificación, competencias, temas transversales, valores, organización de aprendizajes y evaluación. El objetivo es adaptar a los estudiantes al nuevo ciclo y desarrollar su capacidad comunicativa para que sean ciudadanos participativos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivos principales que los estudiantes conozcan la teoría de la comunicación, aprendan a comprender y crear mensajes orales y escritos efectivos, y desarrollen estrategias para la comprensión lectora. El curso se divide en tres unidades que cubren estos temas a lo largo de 20 semanas mediante clases expositivas, pr
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Técnicas de Expresión Oral y Escrita para el Programa de Salud Ocupacional de la Universidad de Cartagena. El plan incluye 4 unidades que cubren temas como el proceso comunicativo, niveles de competencia lectora y escritora, tipos de textos, y técnicas de expresión oral. El estudiante aprenderá conceptos lingüísticos y mejorará sus habilidades comunicativas a través de lecturas, discusiones, y actividades prácticas como expos
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Redacción Científica" que se impartirá en el primer ciclo de estudios. La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades de investigación y herramientas TIC. La asignatura se centra en cinco pilares principales: análisis del discurso, modelo pedagógico por competencias, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas digitales. Los contenidos incluyen
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En 3 oraciones o menos:
La experiencia de aprendizaje propone que los estudiantes creen afiches para promover la diversidad social y cultural en el Perú. Los estudiantes analizarán textos sobre diversidad e inclusión y planificarán sus propios afiches, los cuales revisarán y presentarán al final de la unidad.
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Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
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Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
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Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didáct...Marcos Arnao Vasquez
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Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una escala de likert y una rúbrica.
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Arnao, Marco. Instrumento de evaluación por competencias de investigación for...Marcos Arnao Vasquez
Este instrumento se construyó en el verano del 2013 y se mejoró en el 2014. Está publicado en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúa la competencia comunicativa expresada en un discurso académico que producen los estudiantes en un semestre de estudios como consecuencia de la investigación formativa. Se estructura en función a tres dimensiones del lenguaje y a sus propiedades lingüísticas: semántica, pragmática y gramatical.
Este documento presenta las dimensiones del discurso académico. Las dimensiones son semántica, gramatical, fonológica y pragmática-comunicativa. Cada dimensión incluye aspectos funcionales como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación. El documento también describe las propiedades del texto según el proceso comunicativo.
Este documento introduce el concepto de formación basada en competencias en educación superior. Explica que este enfoque se considera debido al desarrollo económico basado en el conocimiento, las políticas educativas internacionales, y la movilidad de estudiantes y profesionales. También describe las competencias como una estructura integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que una persona utiliza para resolver problemas en un contexto específico.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
Sílabo por competencia
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VII. EVALUACIÓN
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
V. PROGRAMACIÓN DE LOS SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS
III. COMPETENCIA COMUNICATIVO-INVESTIGATIVA
IV. PROCESOS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO
II. SUMILLA
I. DATOS GENERALES
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
3. SÍLABO POR COMPETENCIAS
I. DATOS GENERALES
II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS
3.1. Genérica: Competencia Comunicativo-Investigativa
3.2. Específicas
IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)
4.1. Proceso 1: Comprensión Discursiva
4.2. Proceso 2: Producción Discursiva
4.3. Proceso 3: De investigación
V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• De las sesiones de estudio
• De la investigación
• De la asesoría
VII. EVALUACIÓN
7.1. Lineamientos de evaluación
7.2. Evidencias de desempeño
7.3. Cronograma de presentación de evidencias
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
4. DATOS GENERALES
• Denominación de la Asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
• Ciclo de estudios :
• Año de estudios :
• Créditos : 03 (Tres)
• Horas : 04 (Cuatro)
• Carácter : Obligatorio
• Requisito : Ninguno
• Duración : 17 semanas
• Profesor : Marco Arnao Vásquez
marnao@usat.edu.pe
• de interés :
Teoría y didáctica de la lectura y escritura : http://oswaldoarnao.blogspot.com/
Investigación e innovación educativa http://marcoarnao.blogspot.com/
Slideshare http://es.slideshare.net/marcoarnao
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
5. II. SUMILLA
Proyecto teórico-práctico.
Propósito: desarrollar la competencia
comunicativo-investigativa.
Cómo:
1. Interdisciplinaria
2. Investigación formativa. Información:
. búsqueda
. organización
. sistematización y
. presentación
3. Metacognición
4. Estudio de caso
5. Redes sociales y herramientas tics básicas
Procesos: comprender, producir y socializar
discursos académicos, científicos y sociales.
Saberes: conceptuales, procedimentales y
actitudinales específicos del dominio lingüístico.
Se sustenta en cinco pilares:
1. Principios epistemológicos posmodernos:
. Análisis del discurso
. La pragmática
. La lingüística textual
. La sociolingüística y la psicolingüística
. Las teorías del texto
2. El modelo pedagógico por competencias:
. Enfoque socioformativo
. Modelo comunicativo de la enseñanza de
la lengua (cognitivo, comunicativo y
sociocultural o sociocrítico).
3. La investigación formativa desde el aula.
. Investigación-acción
. Investigación documental
. Estudio de caso
4. Normas internacionales de publicación de
textos académicos y científicos
5. El uso didáctico de las redes sociales y
tics.
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
6. COMPETENCIA GENÉRICA
Comunicativo-Investigativa
Utiliza discursos en diferentes
contextos y situaciones
comunicativas, adecuados a sus
dimensiones lingüístico-textuales,
cognitivos y socioculturales,
aplicando la investigación formativa
como estrategia de aprendizaje, para
comunicarse y valorar el lenguaje
como medio indispensable de
interacción humana.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Resuelve problemas relacionados
con el desarrollo de su
competencia comunicativo-
investigativa, en forma individual,
colaborativa, interdisciplinaria e
innovadora.
2. Aplica la metacognición para
desarrollar su autoevaluación,
proactividad, autonomía y ética.
III. COMPETENCIAS
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
7. IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(Resultados de aprendizaje)
PROCESO 1
COMPRENSIÓN DISCURSIVA
Analiza
Interpreta
Critica / Valora
PROCESO 2
PRODUCCIÓN DISCURSIVA
Planifica
Textualiza
Evalúa
PROCESO 3
DE INVESTIGACIÓN
Elabora un proyecto
formativo (PF)
Implementa el PF
Elabora un discurso
académico
Socializa
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
8. Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones
lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la investigación formativa como
estrategia de aprendizaje.
Acciones Criterios de desempeño
LECTURA
COGNITIVA-
COMUNICATIVA Y
SOCIOCULTURAL
Analizar
Interpretar
Criticar
Valorar
1.1. Analiza discursos en su dimensión lingüístico-textual, utilizando estrategias de lectura
y de investigación documental, identificando la información explícita e implícita, sus
propiedades y componentes, realizando conceptualizaciones, clasificaciones y
comparaciones.
1.2. Interpreta discursos, utilizando su conocimiento previo y organizadores visuales,
realizando inferencias, resúmenes, integraciones, síntesis y generalizaciones,
comparando la información con la de otros discursos y organizando a partir de ellos
uno propio.
1.3. Valora la información y las propiedades de los discursos, en su contexto sociocultural y
situación comunicativa, utilizando la argumentación para expresar su punto de vista y
posición crítica, enjuiciando y respetando las opiniones de los demás.
PROCESO 1
COMPRENSIÓN DISCURSIVA
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
9. Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones
lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, aplicando el proceso PTES.
Acciones Criterios de desempeño
ESCRITURA
COGNITIVA-
COMUNICATIVA Y
SOCIOCULTURAL
Planificar
Textualizar
Evaluar
Socializar
(PTES)
2.1. Planifica la producción de discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales,
cognitivas y socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s) discurso(s).
2.2. Textualiza discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y
socioculturales, con coherencia, cohesión e intertextualización, adecuándolos a un
propósito, contexto y situación comunicativa.
2.3. Evalúa los discursos producidos, según sus dimensiones lingüístico-textuales,
cognitivas y socioculturales, y los socializo utilizando diferentes formas expresivas
de su contexto y situación comunicativa.
2.4. Utiliza un discurso oral adecuado a la situación, propósito y contexto comunicativo,
auxiliándose de diferentes recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y
crítica frente a las opiniones de los demás y respetando sus puntos de vista.
PROCESO 2
PRODUCCIÓN DISCURSIVA
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
10. Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, utilizando la
investigación formativa como estrategia de aprendizaje proactivo, autónomo, colaborativo, interdisciplinario, ético e
innovador (I+D+i).
Acciones Criterios de desempeño
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
Elabora un proyecto
Implementa
Sistematiza
Socializa
Evalúa
3.1. Elabora un proyecto formativo de investigación interdisciplinar, acorde con un
problema teórico-disciplinar de contexto, la investigación documental y la
metodología de estudio de casos.
3.2. Implementa el proyecto formativo de investigación interdisciplinar, aplicando
estrategias de investigación documental y de estudio de casos, abordando de forma
proactiva y estratégica las dificultades que se presentan y haciendo adaptaciones
oportunas, acorde con los resultados esperados.
3.3. Sistematiza los resultados de la investigación formativa a través de un discurso
académico-científico, en coherencia con la ética y el proyecto formativo, aplicando
normas internacionales de redacción científica, ortográficas y gramaticales.
3.4. Socializa el discurso académico-científico utilizando diferentes formas de expresión
y estrategias de comunicación, dando cuenta de su estructura lingüístico-pragmática
y sociocultural.
3.5. Evalúa su competencia comunicativo-investigativa en forma permanente,
especialmente sus procesos de comprensión, producción y socialización discursiva,
identificando puntos críticos, debilidades.
PROCESO 3
DE INVESTIGACIÓN
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
11. PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES
ACADÉMICAS
Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias
01
Evaluación de entrada
Perfil de ingreso del estudiante (encuesta, examen
diagnóstico)
Presentación del sílabo
Desarrolla las
Encuestas 01, 02 y 03
y la prueba de entrada.
Participa en la
socialización del sílabo.
Participa con objetividad
y honestidad en la
evaluación de entrada.
Encuesta 01, 02 y
03.
Prueba de entrada
Acta de
socialización del
sílabo
02
Texto y discurso. Naturaleza, estructura.
Dimensiones: semántica, pragmática, gramatical
La lectura como proceso lingüístico, cognitivo, estratégico y
comunicativo. Lectura analítica (literal) e interpretativa
(inferencial). La información explícita e implícita.
Lee en forma analítica
e interpretativa,
subrayando, tomando
notas y elaborando
organizadores gráficos
(mapa mental).
Valora el lenguaje como
forma de interacción
humana y de expresión
del pensamiento.
Participa activamente
con responsabilidad en
las actividades
programadas.
Trabaja con eficiencia en
forma individual y
colaborativa.
Se autorregula y toma
decisiones proactivas
frente a sus limitaciones
y debilidades.
Taller Formativo
01.
Subrayado
Resumen-
comentario con
organizador
gráfico.
03
Las inferencias. Clases.
La lectura crítica o sociocultural. Como interacción
Lector/discurso/cultura. Lectura crítica.
04
La coherencia, adecuación e intertextualización discursiva.
Mecanismos. Lee en forma analítica
e interpretativa,
elaborando un
resumen y un
organizador gráfico.
Taller Formativo
02.
Comentario de la
coherencia y
cohesión de un
discurso.05
La cohesión discursiva.
Mecanismos: puntuación, tildación, uso de letras, anáfora,
catáfora, elipsis, etc.
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
12. PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES
ACADÉMICAS
Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias
06
22 al 26
setiembre
Los conectores discursivos.
Definición, funcionalidad y tipos.
Lee en forma analítica,
interpretativa y crítica,
elaborando un resumen-
comentario con
organizadores gráficos.
Valora el lenguaje como forma de
interacción humana y de expresión del
pensamiento.
Participa activamente con
responsabilidad en las actividades
programadas.
Trabaja con eficiencia en forma
individual y colaborativa.
Se autorregula y toma decisiones
proactivas frente a sus limitaciones y
debilidades.
Taller Formativo
03.
Comentario con
organizador
gráfico y uso de
conectores
discursivo-
argumentativos.07
29 de
setiembre
al 03 de
octubre
Los conectores argumentativos.
Tipos.
08
6 al 10
octubre
Evaluación de proceso.
Desarrolla la Práctica
Integral 01 en forma
colaborativa y la prueba de
proceso en forma individual.
Participa con objetividad y honestidad
en la evaluación de proceso.
Prueba de proceso
Práctica integral 1
09
13 al 17
octubre
Los párrafos argumentativos.
La hipótesis, los argumentos, los
contrargumentos y las estrategias de
argumentación.
Lee en forma analítica,
interpretativa y crítica,
elaborando un resumen-
comentario con
organizadores gráficos.
Valora el lenguaje como forma de
interacción humana y de expresión del
pensamiento.
Participa activamente con
responsabilidad en las actividades
programadas.
Trabaja con eficiencia en forma
individual y colaborativa.
Se autorregula y toma decisiones
proactivas frente a sus limitaciones y
debilidades.
Taller Formativo
04.
Comentario con
organizador
gráfico, uso de
conectores
discursivo-
argumentativos,
secuencias y
párrafos
argumentativos.
10
20 al 24
octubre
El comentario.
Definición. Estructura.
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
13. PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES
ACADÉMICAS
Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias
11
27 al 31
octubre
El ensayo.
Naturaleza. Estructura.
Elabora un ensayo aplicando
el proceso PTES
(planificación,
textualización, evaluación y
socialización), con
diferentes organizadores
gráficos (mapa conceptual,
cuadro de doble entrada y
cuadro sinóptico), y
secuencias y párrafos
argumentativos.
Valora el lenguaje como forma de
interacción humana y de expresión del
pensamiento.
Participa activamente con
responsabilidad en las actividades
programadas.
Trabaja con eficiencia en forma
individual y colaborativa.
Se autorregula y toma decisiones
proactivas frente a sus limitaciones y
debilidades.
Taller Formativo
05.
Ensayo con citas,
organizadores
gráficos y
diferentes tipos de
secuencias y
párrafos.
12
3 al 7
noviembre
La introducción del ensayo.
Estructura y redacción.
13
10 al 14
noviembre
El desarrollo del ensayo.
Estructura y redacción.
14
17 al 21
noviembre
Las conclusiones del ensayo.
Estructura y redacción.
15
24 al 28
noviembre
Evaluación de salida
Desarrolla la Encuesta 04 y
la prueba de salida.
Participa con objetividad y honestidad
en la evaluación de salida.
Encuesta 04:
Evaluación de la
asignatura
Prueba de salida
16
1 al 5
diciembre
Seminario de Investigación Formativa.
Socialización de investigación formativa
Exposiciones de discursos
expositivos.
Expone con eficacia, efectividad y
eficiencia su discurso expositivo.
Exposición
Diapositivas
17
8 al 12
diciembre
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
14. VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Procesos comunicativos: comprensión,
producción y socialización de discursos
académico-científicos.
Estrategia de aprendizaje: Investigación
formativa: el proyecto formativo es el eje
estratégico de enseñanza-aprendizaje
Estrategia de enseñanza: talleres formativos
bajo el método deductivo-inductivo.
Metacognición
Metodologías activas:
. Metodologías activas:
. estudio de caso
. aprendizaje basado en problemas
. aprendizaje basado en proyectos
. trabajo colaborativo
. diálogo
TALLERES FORMATIVOS
Método deductivo-inductivo.
Momentos didácticos:
1. Propósito del taller.
2. Inducción: Comprensión discursiva
del tema;
3. Planteamiento del caso o problema;
4. Desarrollo del taller con integración
de saberes, trabajo colaborativo y
comunicación dialógica (estudio y
debate);
5. Generalización o conclusiones
(síntesis teórica).
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
15. SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y TICS
Biblioteca
Base de datos
Internet
Wikis
Skydrive
Blogs, etc.
Estrategias de estudio y de recopilación
bibliográfica
Fichaje
Esquemas
Resúmenes-comentarios, etc.
ASESORÍA
1. Se planifican a solicitud del
estudiante
2. Se realizarán en forma directa o a
través de medios virtuales
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
16. VII. EVALUACIÓN
Lineamientos e instrumentos de evaluación
Evaluación integral de:
Competencia comunicativo-investigativa
Entrada (Diagnóstica)
Proceso (Formativa)
Salida
Prueba de entrada
Encuesta / Cuestionario
Criterios de desempeño
Indicadores de
logro
Evidencias
requeridas
Prueba de proceso
Instrumentos para autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación
Prueba de salida
Encuesta / Cuestionario
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
17. Evaluación de entrada (Diagnóstica):
• Configura el perfil de ingreso del estudiante.
• Sirve para reajustar el plan de acción (sílabo) a las necesidades de formación del grupo específico.
• Instrumentos: prueba de entrada y encuestas.
Evaluación de proceso (formativa):
• Talleres formativos valora el proceso y el esfuerzo que hace el estudiante para el logro de su
competencia.
• Tipos: autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación.
• Instrumentos: prueba de proceso e instrumentos (escala de Likert, rúbricas y/o lista de cotejo).
Evaluación de salida (acreditación):
• Evalúa el logro de la competencia comunicativo-investigativa de estudiante y la influencia del
programa.
• Instrumentos: prueba de salida, encuesta y cuestionario de grado de satisfacción con la asignatura.
Los trabajos académicos serán seguidos y asesorados desde el inicio y serán publicados en el aula virtual
de la asignatura en las fechas planificadas: www.usat.edu.pe/campusvirtual
La puntualidad en la presentación de los trabajos tiene un valor importante en la calificación.
EVALUACIÓN
Lineamientos
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
18. VII. EVALUACIÓN
Evidencias de desempeño
Evidencias de Desempeño Peso %
• Ensayo (Discurso argumentativo producto de la
Investigación Formativa)
(D) 0,3
• Pruebas escritas (E) 0,2
• Portafolio (Documentos / Talleres formativos / Lecturas
personales)
(P) 0,3
• Asistencia y participaciones y actitudes en clase (A) 0,2
14 • Receptivo
15-16 • Resolutivo
17-18 • Autónomo
19-20 • Estratégico
FÓRMULA: D * 0,3 + E * 0,2 + P * 03 + A * 0,2
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
19. EVALUACIÓN
Cronograma de presentación de evidencias
Marco Arnao Vásquez
Lenguaje y Comunicación II
Semana Fecha Presentación de evidencias de desempeño
01
Prueba de entrada
Encuestas
04 Proyecto de investigación formativa (PIF).
06 Avance 01 de investigación formativa (AIF 1).
08
Portafolio
Prueba de proceso
09 Avance 02 de investigación formativa (AIF 2).
12 Avance 03 de investigación formativa (AIF 3).
14 Portafolio
15
Seminario de investigación formativa. Exposiciones de
discursos académicos.
Prueba de salida
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16 Presentación virtual e impresa de investigación formativa.
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