Este documento propone una unidad didáctica integrada sobre la realización de un mercadillo de segunda mano por los alumnos de 4o de primaria. El mercadillo se llevará a cabo en el tercer trimestre y los alumnos podrán usar el dinero acumulado a lo largo del curso mediante un sistema de recompensas semanales. Cada alumno deberá aportar dos objetos propios que ya no use y estarán en buen estado, uno para vender y otro para intercambiar.
Este documento presenta una Unidad Didáctica Integrada (UDI) sobre comunicación para alumnos de 5o y 6o de primaria. La UDI busca desarrollar las competencias de comunicación lingüística, social y ciudadana, y aprender a aprender a través de actividades que promueven la participación activa, comprensión y expresión oral y escrita, y el uso de un lenguaje respetuoso. La UDI se implementará a través de debates, resúmenes, y análisis de elementos lingüísticos durante 4 se
Este documento presenta una unidad didáctica integrada (UDI) sobre el tema del circo para alumnos de tercer grado de primaria. La UDI abarca varias áreas curriculares e incluye actividades como una visita al circo, resolución de problemas matemáticos relacionados con el circo, y la creación de un proyecto sobre el circo utilizando las tecnologías de la información. La UDI también describe los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y estrategias de atención a
Investigación espacial. Ejemplo de diseño de una tarea integradalolavigo
Este documento presenta el diseño de una tarea integrada para estudiantes de 4o de ESO sobre la investigación espacial. La tarea consta de varias fases que incluyen investigación, exposición, consolidación y presentación del producto final. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un documental y paneles que expliquen las implicaciones científicas, tecnológicas e históricas de la exploración espacial. La tarea integra varias áreas y competencias y será evaluada mediante criterios vinculados a cada área
Este documento describe una unidad didáctica sobre convivencia escolar que se implementará en una escuela primaria. La unidad busca fomentar normas de convivencia entre el alumnado y las familias debido a la diversidad cultural en la comunidad. Se detallan los objetivos, contenidos, competencias, contexto, metodología, tareas y actividades de la unidad. La unidad se centrará en elaborar normas de convivencia para el aula y el centro a través de investigación, debates y consenso entre el alumnado.
Este documento presenta una unidad didáctica para la bienvenida de los alumnos de primero de primaria. La unidad abarca contenidos de diferentes áreas como ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, con el objetivo de preparar a los alumnos para el cambio desde infantil a primaria y trabajar aspectos como las normas de clase.
Modelo de UDI "Nos vamos de visita cultural" 1º ESOalvaroge
Este documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada para 1o de ESO que aborda las competencias clave a través de una visita cultural. Participan profesores de varias materias como matemáticas, geografía e historia, lengua y biología, así como familias, entidades culturales y el departamento de actividades extraescolares. El documento describe cómo cada área contribuye al desarrollo de las competencias clave, como la comunicación lingüística, matemática, digital, aprender a aprender, sociales y cívic
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el cuarto grado con el objetivo de mejorar la expresión oral y comprensión lectora de los estudiantes. La unidad se desarrollará durante agosto y abarcará diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales y educación física. Los estudiantes aprenderán a comprender y producir textos informativos, resolver problemas matemáticos, y desarrollar habilidades físicas y ciudadanas.
Este documento presenta una Unidad Didáctica Integrada (UDI) sobre comunicación para alumnos de 5o y 6o de primaria. La UDI busca desarrollar las competencias de comunicación lingüística, social y ciudadana, y aprender a aprender a través de actividades que promueven la participación activa, comprensión y expresión oral y escrita, y el uso de un lenguaje respetuoso. La UDI se implementará a través de debates, resúmenes, y análisis de elementos lingüísticos durante 4 se
Este documento presenta una unidad didáctica integrada (UDI) sobre el tema del circo para alumnos de tercer grado de primaria. La UDI abarca varias áreas curriculares e incluye actividades como una visita al circo, resolución de problemas matemáticos relacionados con el circo, y la creación de un proyecto sobre el circo utilizando las tecnologías de la información. La UDI también describe los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y estrategias de atención a
Investigación espacial. Ejemplo de diseño de una tarea integradalolavigo
Este documento presenta el diseño de una tarea integrada para estudiantes de 4o de ESO sobre la investigación espacial. La tarea consta de varias fases que incluyen investigación, exposición, consolidación y presentación del producto final. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un documental y paneles que expliquen las implicaciones científicas, tecnológicas e históricas de la exploración espacial. La tarea integra varias áreas y competencias y será evaluada mediante criterios vinculados a cada área
Este documento describe una unidad didáctica sobre convivencia escolar que se implementará en una escuela primaria. La unidad busca fomentar normas de convivencia entre el alumnado y las familias debido a la diversidad cultural en la comunidad. Se detallan los objetivos, contenidos, competencias, contexto, metodología, tareas y actividades de la unidad. La unidad se centrará en elaborar normas de convivencia para el aula y el centro a través de investigación, debates y consenso entre el alumnado.
Este documento presenta una unidad didáctica para la bienvenida de los alumnos de primero de primaria. La unidad abarca contenidos de diferentes áreas como ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, con el objetivo de preparar a los alumnos para el cambio desde infantil a primaria y trabajar aspectos como las normas de clase.
Modelo de UDI "Nos vamos de visita cultural" 1º ESOalvaroge
Este documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada para 1o de ESO que aborda las competencias clave a través de una visita cultural. Participan profesores de varias materias como matemáticas, geografía e historia, lengua y biología, así como familias, entidades culturales y el departamento de actividades extraescolares. El documento describe cómo cada área contribuye al desarrollo de las competencias clave, como la comunicación lingüística, matemática, digital, aprender a aprender, sociales y cívic
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el cuarto grado con el objetivo de mejorar la expresión oral y comprensión lectora de los estudiantes. La unidad se desarrollará durante agosto y abarcará diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales y educación física. Los estudiantes aprenderán a comprender y producir textos informativos, resolver problemas matemáticos, y desarrollar habilidades físicas y ciudadanas.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la tradición gastronómica de una comunidad. La unidad busca que los estudiantes investiguen sobre los platos típicos locales, recolecten recetas y desarrollen habilidades comunicativas. La unidad consta de diversas actividades como degustación de platos, lectura de textos, redacción de recetas y conversaciones sobre la cultura alimenticia local. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su pensamiento crítico y creativo a través de la comprensión y producción
Unidad didáctica integrada (modificada después de la evaluación)Norma Lázaro Hortal
Se han añadido las rúbricas de evaluación, que en su momento se publicaron anexas. Se han hecho comentarios en alguno de los apartados y se ha completado el apartado familiar y la elaboración de un cronograma.
Este documento presenta el formato de una planeación para una situación de aprendizaje por competencias. La actividad consiste en que los estudiantes formen equipos para elaborar artículos de divulgación científica o histórica que se integrarán en una revista temática. Se describe la secuencia didáctica que incluye la activación del conocimiento previo, el desarrollo del trabajo colaborativo, y la presentación de los resultados. También se especifican los indicadores de evaluación del proceso y producto, así como la rúbrica de evaluación.
Victor Pavon.Modelos de Unidades Didácticas Integradasmluisao
Este documento presenta modelos de unidades didácticas integradas para el Currículo Integrado de las Lenguas. Propone una estructura curricular coordinada e integrada que incluye sugerencias metodológicas y pautas para el diseño de materiales. Además, ofrece ejemplos de secuencias didácticas que integran las tres lenguas de manera innovadora y basada en tareas, con un enfoque en la interacción, la selección de materiales y la atención a la forma a través de la comunicación.
Programacion anual con las rutas del aprendizaje esquema 2014yola_irene
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de comunicación del tercer grado de secundaria en el colegio "Pío XII" en Arequipa, Perú. La programación describe el contexto, los estándares y competencias comunicativas, las unidades didácticas planificadas, los materiales y estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de los estudiantes. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura, escritura y comunicación oral de los estudiantes a través de diversas actividades prá
La orden aprueba el currículo de la Educación Primaria y autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Establece el currículo de acuerdo con el Real Decreto 126/2014 y consta de una introducción, dos artículos sobre el objeto y principios generales, y tres anexos con orientaciones metodológicas, distribución horaria y contenidos de las diferentes áreas de conocimiento.
Cómo hacer una programación docente con la LOMCEMarina Tristán
Este documento proporciona información sobre cómo crear una programación docente de acuerdo con la LOMCE en Murcia. Explica los elementos clave de una programación como la secuencia y temporalización de los contenidos, el perfil de competencias del área y los instrumentos de evaluación previstos. También incluye ejemplos de cuadrantes y modelos para organizar esta información.
Este documento presenta una unidad didáctica para el sexto grado que tiene como objetivo que los estudiantes investiguen y elaboren un álbum temático sobre los recursos naturales y la economía del Perú. La unidad incluye aprendizajes esperados en diversas áreas curriculares, una secuencia de nueve sesiones de aprendizaje en comunicación y dos sesiones en otras áreas.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Originalmente desarrollada en 1956 por Benjamin Bloom para clasificar los objetivos educativos, la taxonomía identificó tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. En 2001, Anderson y Krathwohl actualizaron la taxonomía cognitiva, dividiéndola en seis categorías de complejidad creciente: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. El documento explica cada categoría y ofrece ejemplos de verbos indicadores
Este documento presenta una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) sobre la influencia de la tecnología en el medio ambiente para alumnos de 6o grado de primaria. La UDI abarca varias áreas como lengua, ciencias naturales, ciencias sociales y matemáticas. Se proponen dos tareas principales: la primera involucra a los estudiantes en investigar el tema y presentarlo; la segunda busca encontrar soluciones y compartirlas. La metodología incluye aprendizaje cooperativo y significativo. El objetivo
Este documento presenta el programa curricular anual de educación para el trabajo de un colegio. Detalla la información general del colegio, los grados, ciclos y áreas involucradas. Explica que el área de comunicación se enfocará en permitir la interacción oral, escrita y visual de los estudiantes. Luego presenta los componentes, temas transversales, valores, unidades de aprendizaje, cronograma y estrategias metodológicas a utilizarse durante el año. Finalmente, incluye la bibliografía recomendada para doc
Este documento proporciona información sobre una unidad didáctica sobre alimentos en inglés para un curso de segundo ciclo de Educación Infantil. La unidad se centra en enseñar vocabulario de alimentos en inglés a través de actividades como dibujos, juegos y vídeos. La unidad también cubre objetivos relacionados con matemáticas, lengua y conocimiento del medio. Se describen las sesiones propuestas para la unidad, que incluyen ejercicios de vocabulario, sumas con ilustrac
Este documento describe diferentes tipos de programación curricular para jardines de infantes, incluyendo unidades didácticas, proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje. Explica que las unidades didácticas organizan los aprendizajes por área y nivel, los proyectos surgen de necesidades e intereses y tienen como resultado un producto o servicio, y los módulos atienden necesidades específicas de un área. Además, incluye ejemplos detallados de cada tipo de programación.
Presentación utilizada en la última sesión del curso "Aprender a programar por competencias (iniciación)" del CEP Málaga sobre programar UDIs y programación didáctica.
Este documento contiene 5 planes de destrezas con criterios de desempeño para el módulo de "El Microuniverso" impartido por la profesora Mayrita Betancourt en el colegio Atahualpa. Cada plan describe los objetivos, temas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales durante las sesiones planificadas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Español 1ro de secundaria. El proyecto propone que los estudiantes elaboren un reglamento interno para su salón de clases a través de 3 sesiones. En la primera sesión, se introducirá el proyecto. En la segunda, los estudiantes analizarán reglamentos existentes. En la tercera, discutirán la importancia de los reglamentos y sus condiciones de elaboración. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de los reglamentos y
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer año de educación básica. Incluye objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social, cognitivo y expresivo de los estudiantes. También describe las unidades de aprendizaje que se abordarán durante el año, los ejes curriculares, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación. El plan busca promover la identidad, autonomía, convivencia, comprensión del entorno natural y cultural, y la expresión de los estudiantes.
El documento presenta una discusión sobre las tareas, actividades y ejercicios didácticos. Explica que las tareas deben movilizar todos los recursos del estudiante y promover la transferencia a la vida cotidiana. Las actividades y ejercicios no garantizan esta transferencia. Luego, describe los componentes de una tarea efectiva y ofrece ejemplos de tareas que podrían usarse en el aula para desarrollar diferentes competencias.
Este documento presenta una unidad didáctica para un curso de 3o de la ESO sobre la narración de historias. La unidad utilizará las tecnologías de la información y la literatura para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de la investigación de autores y la creación de obras propias. Los estudiantes expondrán sus creaciones usando diversos soportes digitales.
Este documento describe los principales elementos del currículo establecido por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) para la educación primaria en España. Explica que el currículo se centra en el desarrollo de competencias clave a través de un enfoque basado en proyectos. También destaca la autonomía dada a los centros educativos para adaptar el currículo a sus necesidades y la importancia dada a la atención a la diversidad del alumnado.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre músicas del mundo que se llevará a cabo en un instituto de secundaria en Jumilla, Murcia, España. La unidad abarca todo el curso escolar e integra asignaturas como música, educación física e inglés. Consta de varias tareas en las que los estudiantes aprenderán sobre músicas de diferentes culturas como la rusa, argentina y uruguaya. Las actividades incluyen interpretación musical, baile, presentaciones audiovisuales y la organización
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la tradición gastronómica de una comunidad. La unidad busca que los estudiantes investiguen sobre los platos típicos locales, recolecten recetas y desarrollen habilidades comunicativas. La unidad consta de diversas actividades como degustación de platos, lectura de textos, redacción de recetas y conversaciones sobre la cultura alimenticia local. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su pensamiento crítico y creativo a través de la comprensión y producción
Unidad didáctica integrada (modificada después de la evaluación)Norma Lázaro Hortal
Se han añadido las rúbricas de evaluación, que en su momento se publicaron anexas. Se han hecho comentarios en alguno de los apartados y se ha completado el apartado familiar y la elaboración de un cronograma.
Este documento presenta el formato de una planeación para una situación de aprendizaje por competencias. La actividad consiste en que los estudiantes formen equipos para elaborar artículos de divulgación científica o histórica que se integrarán en una revista temática. Se describe la secuencia didáctica que incluye la activación del conocimiento previo, el desarrollo del trabajo colaborativo, y la presentación de los resultados. También se especifican los indicadores de evaluación del proceso y producto, así como la rúbrica de evaluación.
Victor Pavon.Modelos de Unidades Didácticas Integradasmluisao
Este documento presenta modelos de unidades didácticas integradas para el Currículo Integrado de las Lenguas. Propone una estructura curricular coordinada e integrada que incluye sugerencias metodológicas y pautas para el diseño de materiales. Además, ofrece ejemplos de secuencias didácticas que integran las tres lenguas de manera innovadora y basada en tareas, con un enfoque en la interacción, la selección de materiales y la atención a la forma a través de la comunicación.
Programacion anual con las rutas del aprendizaje esquema 2014yola_irene
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de comunicación del tercer grado de secundaria en el colegio "Pío XII" en Arequipa, Perú. La programación describe el contexto, los estándares y competencias comunicativas, las unidades didácticas planificadas, los materiales y estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de los estudiantes. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura, escritura y comunicación oral de los estudiantes a través de diversas actividades prá
La orden aprueba el currículo de la Educación Primaria y autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Establece el currículo de acuerdo con el Real Decreto 126/2014 y consta de una introducción, dos artículos sobre el objeto y principios generales, y tres anexos con orientaciones metodológicas, distribución horaria y contenidos de las diferentes áreas de conocimiento.
Cómo hacer una programación docente con la LOMCEMarina Tristán
Este documento proporciona información sobre cómo crear una programación docente de acuerdo con la LOMCE en Murcia. Explica los elementos clave de una programación como la secuencia y temporalización de los contenidos, el perfil de competencias del área y los instrumentos de evaluación previstos. También incluye ejemplos de cuadrantes y modelos para organizar esta información.
Este documento presenta una unidad didáctica para el sexto grado que tiene como objetivo que los estudiantes investiguen y elaboren un álbum temático sobre los recursos naturales y la economía del Perú. La unidad incluye aprendizajes esperados en diversas áreas curriculares, una secuencia de nueve sesiones de aprendizaje en comunicación y dos sesiones en otras áreas.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Originalmente desarrollada en 1956 por Benjamin Bloom para clasificar los objetivos educativos, la taxonomía identificó tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. En 2001, Anderson y Krathwohl actualizaron la taxonomía cognitiva, dividiéndola en seis categorías de complejidad creciente: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. El documento explica cada categoría y ofrece ejemplos de verbos indicadores
Este documento presenta una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) sobre la influencia de la tecnología en el medio ambiente para alumnos de 6o grado de primaria. La UDI abarca varias áreas como lengua, ciencias naturales, ciencias sociales y matemáticas. Se proponen dos tareas principales: la primera involucra a los estudiantes en investigar el tema y presentarlo; la segunda busca encontrar soluciones y compartirlas. La metodología incluye aprendizaje cooperativo y significativo. El objetivo
Este documento presenta el programa curricular anual de educación para el trabajo de un colegio. Detalla la información general del colegio, los grados, ciclos y áreas involucradas. Explica que el área de comunicación se enfocará en permitir la interacción oral, escrita y visual de los estudiantes. Luego presenta los componentes, temas transversales, valores, unidades de aprendizaje, cronograma y estrategias metodológicas a utilizarse durante el año. Finalmente, incluye la bibliografía recomendada para doc
Este documento proporciona información sobre una unidad didáctica sobre alimentos en inglés para un curso de segundo ciclo de Educación Infantil. La unidad se centra en enseñar vocabulario de alimentos en inglés a través de actividades como dibujos, juegos y vídeos. La unidad también cubre objetivos relacionados con matemáticas, lengua y conocimiento del medio. Se describen las sesiones propuestas para la unidad, que incluyen ejercicios de vocabulario, sumas con ilustrac
Este documento describe diferentes tipos de programación curricular para jardines de infantes, incluyendo unidades didácticas, proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje. Explica que las unidades didácticas organizan los aprendizajes por área y nivel, los proyectos surgen de necesidades e intereses y tienen como resultado un producto o servicio, y los módulos atienden necesidades específicas de un área. Además, incluye ejemplos detallados de cada tipo de programación.
Presentación utilizada en la última sesión del curso "Aprender a programar por competencias (iniciación)" del CEP Málaga sobre programar UDIs y programación didáctica.
Este documento contiene 5 planes de destrezas con criterios de desempeño para el módulo de "El Microuniverso" impartido por la profesora Mayrita Betancourt en el colegio Atahualpa. Cada plan describe los objetivos, temas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales durante las sesiones planificadas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Español 1ro de secundaria. El proyecto propone que los estudiantes elaboren un reglamento interno para su salón de clases a través de 3 sesiones. En la primera sesión, se introducirá el proyecto. En la segunda, los estudiantes analizarán reglamentos existentes. En la tercera, discutirán la importancia de los reglamentos y sus condiciones de elaboración. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de los reglamentos y
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer año de educación básica. Incluye objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social, cognitivo y expresivo de los estudiantes. También describe las unidades de aprendizaje que se abordarán durante el año, los ejes curriculares, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación. El plan busca promover la identidad, autonomía, convivencia, comprensión del entorno natural y cultural, y la expresión de los estudiantes.
El documento presenta una discusión sobre las tareas, actividades y ejercicios didácticos. Explica que las tareas deben movilizar todos los recursos del estudiante y promover la transferencia a la vida cotidiana. Las actividades y ejercicios no garantizan esta transferencia. Luego, describe los componentes de una tarea efectiva y ofrece ejemplos de tareas que podrían usarse en el aula para desarrollar diferentes competencias.
Este documento presenta una unidad didáctica para un curso de 3o de la ESO sobre la narración de historias. La unidad utilizará las tecnologías de la información y la literatura para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de la investigación de autores y la creación de obras propias. Los estudiantes expondrán sus creaciones usando diversos soportes digitales.
Este documento describe los principales elementos del currículo establecido por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) para la educación primaria en España. Explica que el currículo se centra en el desarrollo de competencias clave a través de un enfoque basado en proyectos. También destaca la autonomía dada a los centros educativos para adaptar el currículo a sus necesidades y la importancia dada a la atención a la diversidad del alumnado.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre músicas del mundo que se llevará a cabo en un instituto de secundaria en Jumilla, Murcia, España. La unidad abarca todo el curso escolar e integra asignaturas como música, educación física e inglés. Consta de varias tareas en las que los estudiantes aprenderán sobre músicas de diferentes culturas como la rusa, argentina y uruguaya. Las actividades incluyen interpretación musical, baile, presentaciones audiovisuales y la organización
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.joantgar
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se definen los objetivos y contenidos relacionados con una alimentación saludable, y los criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en este tema a través de diferentes asignaturas como Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Lengua Castellana.
Este documento presenta un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) de un proyecto educativo. Identifica algunas debilidades como la falta de tiempo para coordinación y sobrecarga de proyectos. Entre las amenazas se encuentran posibles cambios en la legislación. Las fortalezas incluyen alta motivación, equipo profesional diverso, apoyo de la comunidad educativa e interdisciplinariedad. Por último, las oportunidades son la colaboración externa, difusión internacional y apoyo
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 3er grado de primaria. La unidad se titula "Jugamos a la ocaloca, diciendo te toca" y abarca las áreas de matemáticas, lenguaje y artística. Incluye tres tareas principales: 1) visitar una ludoteca para entrevistar a los trabajadores, 2) buscar información sobre el juego de la oca para construir su propia versión matemática, y 3) construir y jugar con la "Ocaloca" que incluye
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de documentos protocolares como actas y minutas. Explica que los actas son documentos que dejan constancia escrita de lo tratado en una reunión y los acuerdos alcanzados, e incluyen secciones como nombre, lugar, fecha, asistentes, orden del día y firmas. También describe las características y pasos para elaborar una minuta, la cual es un extracto o borrador de un contrato u otro documento formal.
El documento describe cómo usar variables en Scratch. Explica que las variables permiten almacenar números o textos y pueden ser globales u objetos específicos. Muestra cómo crear un objeto, seleccionar una forma e insertarla, y cómo declarar una variable llamada "Valor" para almacenar el valor de un dado.
1) O documento fornece informações gerais sobre o VIH e a SIDA, incluindo como se transmite, sintomas, tratamento e prevenção.
2) É enfatizado que o único método eficaz de prevenção da transmissão do VIH é o uso correto e consistente de preservativos durante relações sexuais.
3) Atualmente não existe cura para o VIH, mas tratamentos antirretrovirais podem controlar o vírus e prolongar a vida das pessoas infectadas.
Los teléfonos inteligentes se están convirtiendo en herramientas esenciales debido a su creciente popularidad y funcionalidad avanzada, eliminando la necesidad de dispositivos personales digitales separados. El mercado de teléfonos inteligentes está creciendo rápidamente y compañías como Sony ahora se retiran de producir asistentes digitales personales independientes.
El documento contiene 13 líneas de consejos sobre las relaciones interpersonales escritas por Gabriel García Márquez. Alienta a las personas a amarse a sí mismas, a valorar a los verdaderos amigos y a no apresurarse en encontrar el amor, sino a apreciar los momentos cuando suceden de forma espontánea.
Este documento describe la tecnología celular. Explica que los teléfonos celulares permiten acceder a la red de telefonía móvil de forma inalámbrica y cómo han evolucionado desde los años 70. También compara características de teléfonos antiguos con modelos actuales y destaca funciones como protección contra caídas y pantallas de alta resolución en nuevos dispositivos.
Dimensión crítica del profesorado u1 medioambienteQLPRBLSB
Este documento describe un proyecto escolar para promover valores ambientales y de salud entre los estudiantes. El proyecto involucra a los estudiantes en la recolección de datos sobre sus hábitos de transporte, almuerzo y desechos, y la presentación de resultados para valorar el impacto del proyecto y proponer mejoras. El objetivo es que los estudiantes aprendan a pensar en soluciones creativas para problemas de la comunidad y apliquen valores como el respeto por el medio ambiente en su vida diaria y futura.
El documento describe cómo crear bibliografías desde las bases de datos Dialnet y Cuiden utilizando el software RefWorks. Desde Dialnet, los usuarios pueden exportar sus selecciones directamente a RefWorks y luego crear una bibliografía en formato UNIFORM. Desde Cuiden, los usuarios deben exportar su selección a BibTex y luego importar el archivo a RefWorks para crear la bibliografía.
Este documento describe las características de una motocicleta. Tiene un motor monocilíndrico de 2 tiempos con refrigeración líquida de 49,0 cc de cilindrada. Cuenta con sistema de arranque eléctrico y pedal, así como una transmisión automática.
El documento describe los diferentes niveles de evaluación de la gestión de procesos de una empresa, desde los niveles básicos 1-2 hasta los más avanzados de excelencia en el nivel 5. Se evalúan aspectos como la documentación, control de procesos, mejora continua, participación de la dirección, gestión de proveedores y optimización a través de técnicas como el benchmarking. El objetivo es que la empresa alcance la máxima eficiencia y satisfacción del cliente en todos sus procesos.
El documento habla sobre la teología de la liberación. Esta teología surgió en América Latina en los años 1960 y 1970 y buscaba aplicar los principios del Evangelio a la lucha por la justicia social y la liberación de la pobreza y la opresión. Se centra en la liberación tanto espiritual como material de los pobres y oprimidos.
Sebastián de Benalcázar fundó la ciudad de Quito el 6 de diciembre de 1534 con el nombre de San Francisco de Quito, aunque originalmente era solo una pequeña aldea con 204 habitantes. Las festividades de la fundación de Quito incluyen desfiles, serenatas, bailes populares, elección de la Reina de la ciudad, carreras de coches de madera y festivales de comida típica.
WhatsApp es una aplicación de mensajería gratuita que permite a los usuarios enviar mensajes de texto, imágenes, videos y notas de voz a otros usuarios de WhatsApp en cualquier lugar del mundo. Se puede usar para comunicarse con familiares, amigos y conocidos las 24 horas del día. Aunque es gratis y fácil de usar, también tiene algunas desventajas como falta de privacidad y no poder desconectarse completamente.
Indicadores de evaluación UDI "El mercado de mi colegio"AlcoyLucia
Este documento presenta los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación para tres áreas de tercer curso de primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Matemáticas. Divide cada criterio de evaluación por competencias clave, describiendo los estándares de aprendizaje relacionados y los instrumentos como observación, cuadernos y producciones que se utilizarán para evaluar cada estándar.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.Nuria Cano
Este documento establece los elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje) relacionados con la alimentación saludable para diferentes asignaturas. Se describen los objetivos de promover hábitos alimenticios equilibrados y prevenir enfermedades, así como criterios para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre una dieta saludable y el uso de fuentes de información para aprender sobre este tema.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 5 semanas en el tercer grado de una escuela primaria. El objetivo es promover prácticas saludables para el cuidado de la salud y el entorno. Los estudiantes consumen muchos alimentos envasados y es necesario enseñarles sobre nutrición y prevención de enfermedades. Las actividades incluyen elaborar un botiquín de primeros auxilios, carteles para el Día Mundial de la Salud y un díptico sobre cuidado de la salud.
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se relacionan estos elementos en torno a temas como una alimentación saludable, hábitos de vida saludables y el uso de las tecnologías para obtener información. El objetivo es crear indicadores que permitan evaluar el aprendizaje de los estudiantes en estas áreas.
Este documento establece la relación entre los elementos curriculares como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales, centrándose todos ellos en temas relacionados con la alimentación saludable y los hábitos de vida saludables.
Este documento presenta un plan de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de quinto grado. El objetivo es enseñarles sobre el cuidado de la salud a través de varias áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y más. Actualmente los estudiantes consumen muchos alimentos envasados y es necesario enseñarles hábitos saludables. El plan incluye leer y escribir sobre salud, representar números, reflexionar sobre loncheras nutritivas, y conocer los sistemas digestivo y circulatorio. El producto
Este documento presenta un plan de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de tercer grado. El plan se centra en la alimentación saludable y cubre áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y religión. Los estudiantes aprenderán sobre los alimentos, su clasificación y orígenes a través de lecturas y actividades. También resolverán problemas relacionados con la alimentación y presentarán una maqueta de la pirámide alimenticia al final del periodo.
Este documento presenta los datos generales de una unidad de aprendizaje sobre cómo cuidarse del frío en la temporada de heladas. La unidad se llevará a cabo en el cuarto grado de una escuela rural en Vilcas Huamán, Perú durante mayo y junio. La unidad abordará temas de comunicación, matemáticas, ciencias, aspectos sociales, arte y educación religiosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las prácticas de cuidado de la salud que se usan en su comunidad para prevenir enfer
Este documento presenta un plan de aprendizaje de dos semanas para el grado 4to de la Institución Educativa N°32632 HUANIN. El plan busca concientizar a los estudiantes sobre sus deberes y derechos, promover valores como el respeto, y prevenir el bullying. También tiene como objetivo celebrar el Día de la Madre revalorizando la importancia de las buenas madres. Se desarrollarán talleres, debates y actividades artísticas para lograr estos fines.
UDI: Aprendemos a comer bien para crecer con salud Grupo C5Nuria Cano
Esta unidad didáctica integrada trata sobre la alimentación saludable y cubre contenidos de varias áreas como Ciencias Naturales, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales. Los objetivos son aprender hábitos alimenticios saludables, utilizar diferentes fuentes de información y desarrollar la comunicación oral y escrita sobre este tema.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable para alumnos de 2o de primaria. Incluye información sobre los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con esta temática en las áreas de Ciencias Naturales, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales.
Este documento presenta el programa anual de comunicación para el ciclo y grado VII-4° de la Institución Educativa Mercedes Cabello de Carbonera en Lima. El programa describe los objetivos, enfoque, aprendizajes fundamentales, temas transversales, valores y actitudes institucionales, calendario y recursos para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes a lo largo del año escolar.
La U.D.I. trata sobre ayudar al medio ambiente e involucra varias áreas como lengua, matemáticas, ciencias sociales e inglés. Se desarrollará durante el tercer trimestre e incluye objetivos como usar medios de comunicación de forma responsable, expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada, y analizar la intervención humana en el medio ambiente para adoptar un comportamiento de defensa del equilibrio ecológico.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable para alumnos de 2o de primaria. La UDI aborda este tema desde distintas áreas como ciencias naturales, educación física, lengua castellana y ciencias sociales. Explica los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias clave relacionados con cada área para promover hábitos alimenticios saludables entre el alumnado.
Aprendemos a comer sano para crecer con saludNuria Cano
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable para alumnos de 2o de primaria. La UDI aborda este tema desde distintas áreas como ciencias naturales, educación física, lengua castellana y ciencias sociales. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación y su relación con las competencias clave. La UDI busca que los alumnos adquieran hábitos alimenticios saludables y conozcan los beneficios de una dieta equilibrada para su salud y bienestar
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 20 días sobre el cuidado del medio ambiente en una escuela primaria. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de mantener las aulas y ambientes escolares limpios y desarrollar hábitos de limpieza. Las actividades incluyen una campaña de limpieza y reciclaje, la creación de mensajes sobre el cuidado del ambiente y manualidades con material reciclado.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de 1° y 2° grado. El objetivo es mejorar los hábitos de higiene personal y la convivencia escolar mediante actividades que desarrollen competencias comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas. Se propone abordar conceptos como enfermedades, vacunación, aseo corporal, y diálogo constructivo a través de lectura, escritura, representación de datos y resolución de problemas.
Este documento presenta la planificación de una evaluación de competencias para estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa N° 10945 Heroína María Parado de Bellido. Identifica las competencias a evaluar como explicar el mundo físico, construir identidad, leer y escribir textos, resolver problemas matemáticos y crear proyectos artísticos. Propone actividades y productos de aprendizaje relacionados con la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud para desarrollar dichas competencias.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 - CICLO AVANZADO 3 Y 4 (1).docxWalterCusmaCampos1
El documento describe un plan para llevar el programa de alimentación escolar (CEBA) a la comunidad nativa de Korintoni, ubicada a 2 horas de caminata del colegio más cercano. El objetivo es integrar a los estudiantes de la zona urbana con la comunidad y experimentar con la etnomatemática local. Se propone realizar una feria de conocimiento para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en matemáticas, comunicación, ciencias, desarrollo personal y ciudadanía.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 - CICLO AVANZADO 3 Y 4 (2).docxWalterCusmaCampos1
El documento describe un plan de aprendizaje para llevar la educación primaria a la comunidad nativa de Korintoni en Perú. Actualmente, los estudiantes de esta comunidad tienen dificultades para asistir a la escuela debido a la larga distancia que deben caminar. El plan propone implementar clases en la propia comunidad para desarrollar las competencias matemáticas, de comunicación y otras áreas de los estudiantes a través de actividades como juegos, una feria de conocimiento y el aprendizaje del idioma asheninka. El objet
Este guión de entrevista a la familia busca obtener información sobre el embarazo, parto y antecedentes médicos del niño; su medicación y terapias; su rutina diaria y estados de ánimo como frustración e impulsividad; la dinámica familiar en términos de comunicación, resolución de conflictos y expectativas; y los factores que motivan o frustran al niño.
El documento describe los criterios para elaborar un catálogo de productos en 4 niveles de complejidad. El nivel 1 implica elaborar un albarán completo con todos los detalles del producto, clasificar los objetos por categorías y subcategorías, especificar la materia prima y origen de cada producto, tomar fotografías con buena iluminación y perspectiva, y montar el catálogo digitalmente con secciones numeradas. El nivel 4 implica simplemente enumerar los productos sin albarán, clasificarlos mal, no investigar la materia prima, tomar mal
Este guión de entrevista a la familia busca obtener información sobre el embarazo, parto y antecedentes médicos del niño; su medicación y terapias; su rutina diaria y estados de ánimo como frustración e impulsividad; la dinámica familiar en términos de comunicación, resolución de conflictos y expectativas; y los intereses, frustraciones y motivaciones del niño.
Actuaciones para implicar a la familia de un alumno con tdahsaroca13
El documento propone medidas para involucrar a la familia de un estudiante con TDAH. Estas incluyen establecer una reunión inicial con profesionales y la familia para acordar estrategias comunes, poner a los padres en contacto con una asociación de apoyo, establecer una agenda de comunicación diaria entre el hogar y la escuela, y realizar tutorías quincenales para revisar el progreso del estudiante.
Este examen contiene preguntas sobre objetos domésticos, sus descripciones, precios y clasificaciones. También incluye preguntas sobre materias primas, su definición y clasificación según su origen.
Este documento presenta dos versiones de un examen, una sin adaptar y otra adaptada, sobre objetos domésticos, sus precios y materias primas. La versión adaptada incluye huecos que deben rellenarse con descripciones de objetos, precios aproximados y clasificaciones. También pide definir materias primas y clasificarlas por su origen vegetal, animal, mineral, líquido/gaseoso o fósil.
El documento describe los criterios para elaborar un catálogo de productos en 4 niveles de complejidad. El nivel 1 implica elaborar un albarán completo con todos los detalles del producto, clasificar los objetos por categorías y subcategorías, especificar la materia prima y origen de cada producto, tomar fotografías con buena iluminación y perspectiva, y montar el catálogo digitalmente con secciones numeradas. El nivel 4 implica simplemente enumerar los productos sin albarán, clasificarlos incorrectamente, no investigar los materiales, tomar mal
Este documento proporciona recomendaciones para apoyar a estudiantes con TDAH. Sugiere organizar el espacio y tiempo de clase de manera estructurada, usar técnicas visuales para enseñar, y reforzar la conducta positiva. A nivel escolar, recomienda que el equipo educativo y médico colaboren en el diagnóstico y plan de apoyo, y que se implementen estrategias comunes a través de reuniones del personal.
2.2 dificultades conductuales, sociales y emocionalessaroca13
Este documento describe las dificultades conductuales, sociales y emocionales típicas de un alumno con TDAH. Entre las dificultades conductuales se incluyen problemas para prestar atención, controlar los impulsos y retener información. Las dificultades sociales incluyen problemas para relacionarse con los demás y entender normas sociales. Las dificultades emocionales incluyen baja tolerancia a la frustración e inestabilidad emocional. Todas estas dificultades están interrelacionadas y son el resultado
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Durante todo el curso y con el objetivo de promover la alimentación saludable, la higiene buco dental, la realización de tareas y el clima de
aula; proponemos un sistema de economía de fichas semanal basado en monedas de papel. Cada uno de estos ítems posee un valor monetario
que será entregado por el “responsable de la banca” (alumno con TDAH) la final de semana (viernes) y que cada alumno guardará en su tuper-
hucha. En el tercer trimestre cada alumno podrá gastar todo el dinero acumulado en el mercadillo de 2ª mano que montarán ellos mismos
junto a sus compañeros de nivel. Viendo el interés y motivación que provoca en el alumnado proponemos esta unidad didáctica. Cada alumno
tendrá que traer dos objetos (juguetes, libros, estuches, lápices, pulseras, disfraz, etc) que no utilice y esté en buen estado. Uno de esos
objetos se venderá en el mercadillo de segunda mano y el otro será intercambiado por de un compañero de su nivel (trueque).
COLEGIO: nos encontramos en un colegio de dos líneas de una zona costera
ETAPA: Primaria
NIVEL: 2º ciclo (4º EP)
TEMPORALIZACIÓN: Se llevará a cabo en el tercer trimestre como colofón de todo lo aprendido durante el curso,
concretamente del 8 al 20 de junio
MATERIAS:
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Lengua y literatura
Matemáticas
Educación artística
3. COMPETENCIAS CLAVES:
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (AA)
Competencia en comunicación lingüística (CL)
Competencia sociales y cívicas (CSYC)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Competencias matemáticas ciencias y tecnologías (CMCT)
NORMATIVA:
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
El Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo correspondiente a la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía dispone en su artículo 5.7 que los elementos del currículo de esta etapa educativa serán concretados por
orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación
ELABORADO: Salomé Carrasco Rodríguez
4. CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer la composición de los objetos: materias primas y materiales sintéticos
Desarrollar hábitos de vida saludable
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
Estudio y clasificación de algunos
materiales por sus materias
primas y otras propiedades
elementales.
Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para el
progreso humano.
Las materias primas: su origen.
Conocer y aplicar algunos
criterios para estudiar y clasificar
algunos materiales naturales y
artificiales por sus propiedades
Observa, identifica y explica
algunas diferencias entre los
materiales naturales y artificiales.
(CMCT, CCL).
Observa, identifica, compara,
clasifica y ordena diferentes
objetos y materiales a partir de
propiedades físicas
(CMCT, CCL).
CMCT, CCL, CAA
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
Desarrollo de hábitos saludables
para prevenir y detectar las
principales enfermedades que
afectan al organismo
Identificación y adopción de
determinados hábitos:
Adquirir hábitos de vida
saludable que permitan el
correcto funcionamiento del
cuerpo y el desarrollo de la
mente, previniendo
enfermedades
Pone ejemplos asociados a la
higiene, la alimentación
equilibrada, el ejercicio físico y el
descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar
(CMCT, CAA).
CMCT, CAA, CSYC
5. alimentación variada, higiene
personal, ejercicio físico regulado
sin excesos o descanso diario.
Desarrollo de la empatía en sus
relaciones con los demás. La
resolución pacífica de conflictos.
Conoce y respeta las diferencias
individuales y la de los demás,
aceptando sus posibilidades y
limitaciones e identificando las
emociones y sentimientos
propios y ajenos. (CSYC).
6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer distintas fuentes de publicidad
Conocer las distintas fuentes de la economía
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
El comercio.
Las comunicaciones y la
publicidad: los catálogos
Las actividades económicas en los
tres sectores de producción
Señalar las principales diferencias
entre materias primas y
productos elaborados
Desarrollar actitudes en el
consumo responsable,
diferenciando publicidad
educativa y consumista
Identifica y define materias
primas y productos elaborados y
los asocia con las actividades y
sectores de ventas.
Conoce los tres sectores de
actividades económicas y clasifica
distintas actividades en el grupo
al que pertenecen
Valora con espíritu crítico la
función de la publicidad y
reconoce y explica las técnicas
publicitarias más habituales,
reflexionando y enjuiciando
ejemplos concretos, identificando
las principales características de
las empresas y su publicidad
CCL, CD, SIEP, CMCT
7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Saber realizardescripciones de objetos (qué es y para qué sirve)
Conocer distintos tipos de textos entre ellos los anuncios
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
1.4. Expresión y reproducción de
textos orales literarios y no
literarios: descripciones de
personas, animales, objetos,
lugares, imágenes.
Participar en situaciones de
comunicación en el aula,
reconociendo el mensaje verbal y
no verbal en distintas situaciones
cotidianas orales, respetando las
normas de intercambio
comunicativo: guardar el turno
de palabra, escuchar, exponer
con claridad y entonación
adecuada.
Participa en debates respetando
las normas de intercambio
comunicativo e incorporando
informaciones tanto verbales
como no verbales.
Expone las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección.
CCL, CSYC, SEIP, CAA
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA:LEER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
2.2. Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
2.3. Audición y lectura de
diferentes tipos de textos:
anotaciones, anuncios,
Comprender textos leídos,
identificando la relación entre
ilustraciones y contenidos y
deduciendo de las mismas el
significado de las palabras y la
intención del texto para adquirir
vocabulario e identificar las reglas
ortográficas básicas a través de la
lectura.
Comprende textos leídos en voz
alta.
Deduce el significado de palabras
y expresiones con ayuda del
contexto, de las ilustraciones y
los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir
vocabulario.
Identifica las reglas ortográficas
básicas a través de la lectura.
CCL, CAA.
8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer el nombre y sus clase
Conocer los artículos
Conocer y utilizar los adjetivos calificativos
Saber diferenciar entre oración, párrafo y texto
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
Escritura y reescritura individual o
colectiva de textos creativos
Planificación de textos
descriptivos
Uso del lenguaje no verbal:
emoticonos, imágenes etc.
Revisión de un texto para
mejorarlo con la ayuda de los
compañeros
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación
Planificar y escribir, con ayuda de
guías y la colaboración de sus
compañeros, textos de los
géneros más habituales con
diferentes intenciones
comunicativas, para desarrollar el
planes de escritura, manteniendo
la estructura de los mismos, con
un vocabulario apropiado,
atendiendo a los signos de
puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas y
haciendo uso de las TIC
Planifica y escribe, con ayuda de
guías y la colaboración de sus
compañeros
Usa un vocabulario apropiado,
atendiendo a los signos de
puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas en los
textos que produce.
Usa las TIC como recurso para
escribir y presentar sus
producciones.
CCL, CD.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
La palabra: el nombre y sus
clases. Artículos. Adjetivos
determinativos y calificativos.
Pronombres. La concordancia en
persona, género y número.
Comprender y utilizar los
conocimientos básicos sobre la
lengua (palabras, significado,
categoría gramatical, etc, propias
del ciclo en las actividades de
Utilizar los conocimientos básicos
sobre la lengua (palabras,
significado, categoría gramatical,
etc.) propias del ciclo en las
actividades de producción y
CLL
9. Reglas para la formación de
comparativos y superlativos.
Tipos de oraciones según la
intencionalidad del emisor.
Las abreviaturas y siglas.
Diferenciación entre oración,
párrafo y texto.
Uso de las TIC para incrementar
el conocimiento de la lengua.
producción y comprensión de
textos, utilizando el diccionario
para buscar el significado de
palabras desconocidas,
seleccionando la acepción
correcta.
comprensión de textos.
10. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer y utilizar números naturales y decimales
Realizaroperaciones básicas con la numeración natural y decimal
Saber realizardescomposiciones
Conocer manejas las monedas de euro y billetes
Saber realizarestimaciones
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2: NÚMEROS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
2.1. Significado y utilidad de los
números naturales y fracciones
en la vida cotidiana.
2.2. Interpretación de textos
numéricos y expresiones de la
vida cotidiana relacionadas con
los
números (folletos publicitarios,
catálogos de precios…)
2.3. Sistema de numeración
decimal. Reglas de formación y
valor de posición de los números
hasta
seis cifras.
2.4. Utilización de los números en
situaciones reales: lectura,
escritura, ordenación,
comparación,
representación en la recta
C.E.2.4. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
números (naturales, enteros,
fracciones, decimales hasta las
centésimas), para interpretar e
intercambiar información en
situaciones de la vida cotidiana.
C.E 2.5. Realizar operaciones
utilizando los algoritmos
adecuados al nivel, aplicando sus
propiedades y utilizando
estrategias personales y
procedimientos según la
naturaleza del cálculo que
se vaya a realizar (algoritmos,
escritos, cálculos mental, tanteo,
estimación, calculadora), en
situaciones de resolución de
problemas.
Indicadores:
MAT.2.4.1. Lee, escribe y ordena
números (naturales y decimales)
MAT.2.4.3. Identifica y nombra,
en situaciones de su entorno
inmediato, los números
ordinales. (CMCT).
MAT.2.4.4. Interpreta el valor de
los números en situaciones de la
vida cotidiana, en escaparates
con precios, folletos
publicitarios…, emitiendo
informaciones
numéricas con sentido. (CMCT,
CAA).
MAT.2.5.1. Realiza operaciones
utilizando los algoritmos estándar
de suma, resta, multiplicación y
división con distintos tipos de
números, en
CMCT, CAA CMCT,CD
11. numérica, descomposición,
composición y redondeo hasta la
centena de
millar.
2.7. El número decimal: valor de
posición. Redondeo de números
decimales a las décimas y
centésimas más cercanas.
2.8. Significado de las
operaciones de multiplicar y
dividir y su utilidad en la vida
cotidiana. Expresión matemática
oral y
escrita de las operaciones y el
cálculo: suma, resta,
multiplicación y división.
comprobación de resultados en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones
cotidianas. (CMCT, CAA).
BLOQUE 3: MEDIDAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
3.12. Sistemas monetarios: El
sistema monetario de la Unión
Europea. Unidad principal: el
euro. Valor de las
diferentes monedas y billetes.
C.E.2.9. Conocer el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unión Europea.
MAT.2.9.1. Conoce el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la
Unión Europea. (CMCT).
CMCT
12. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer y utilizar la técnica del grafito ( para realizarlas monedas)
Conocer el collage como técnica de decoración
Conocer utilizar otras técnicas de decoración
Utilizar los recursos tecnológico como medio de elaborar producciones artísticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE 2: EXPFRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIASCLAVES
2.2. Creación creativa de
producciones plásticas, mediante
la observación de entornos,
individuales o en grupo,
utilizando técnicas elementales y
materiales cotidianos de su
entorno.
2.6. Manipulación de elementos
de la vida cotidiana, disfrutando
las características de los mismos.
2.11. Desarrollo de hábitos de
trabajo, constancia y valoración
del trabajo bien hecho tanto el
suyo propio como el de sus
compañeros y compañeras.
2.12. Exposición de obras
sencillas de creación propia y
comunicación oral de su
intencionalidad
CE.1.6. Crear producciones
plásticas, reconociendo distintos
materiales y técnicas
elementales.
EA.1.6.1. Crea producciones
plásticas creativas reconociendo
distintos materiales y técnicas
elementales. (CSYC, CEC)
CSYC, CEC
13. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: EL CATÁLOGO (Para que los alumnos conozcan todos los objetos que se va a vender en el mercadillo, es necesario hacer un catálogo
donde se relejen características y precios de los mismos)
ACTIVIDAD: “crear un cuaderno de precios”
EJERCICIOS:
1. Realizarun albarán con todos los objeto de la clase (grupos de cinco)
2. Clasificarlos objetos por secciones: papelería, juguetes, librería,belleza (grupos de cinco)
3. Describirla materias primas con los que están hechos los objetos
4. Fotografiar cada objeto (individual)
5. Realizarel catálogo por secciones ( grupos de cinco)
6. Montar el cuaderno con todas las secciones
TAREA 2: EL MERCADILLO (Para poner en práctica todo lo que hemos aprendido necesitamos vender nuestros productos y manejar las
monedas como haríamos en la vida cotidiana)
ACTIVIDAD: “que me lo quitan de las manos”
EJERCICIOS:
1. Realizaretiquetas de precios
2. Etiquetar todos los objetos con sus precios
3. Elaborar carteles
14. 4. Montar los puestos (por secciones )
5. Colocar los productos
6. Vender los productos
TAREA 3: EL TRUEQUE (para que los alumnos conozcan el valor del reciclado y el aprovechamiento de los objetos, proponemos el
intercambio de productos en función a las necesidades del momento)
ACTIVIDAD: “te lo cambio”
EJERCICIOS:
1. Visitarpáginas web de intercambios de objetos (grupos de cinco)
2. Cambiar el catálogo con la otro clase
3. Cada grupo mira un sección del catálogo
4. Reunirse cada grupo con la correspondientes sección del catálogo de la otra clase
5. Debatir que se van a intercambiar entre ello
6. Hacer el trueque
7. Cada alumno explicará cómo le fue
MODELOS DE PENSAMIENTO
Analítico
Lógico
Práctico
Creativo
15. ESCENARIOS
Aula
Patio
Aulas tic
Casa
AGRUPAMIENTOS
Grupos de cinco
Grupos de cinco intercambiados con la otra clase
METODOLOGÍA
Uso de las TIC
Trabajo cooperativo
Modelos sociales
RECURSOS:
Cartulinas, pinturas, telas