Este documento discute el impacto de la tecnología educativa y el "nuevo paradigma social" en los sistemas educativos y la necesidad de un diálogo efectivo entre la educación y la tecnología. Explica cómo la revolución tecnológica, los cambios en la producción y el trabajo, y la desigualdad están transformando la sociedad y generando nuevas demandas para la educación. También analiza cómo estas transformaciones sociales y culturales están afectando las instituciones educativas, los profesionales y las políticas educativas.

1. MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI UNA PUERTA PARA LA
SOCIEDAD
AUTORA: NELLY ACOSTA
DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA

2. LA EDUCACIÓN,
PUERTA DE
ENTRADA O DE
EXCLUSIÓN A
LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO

3. INTRODUCCIÓN
TECNOLOGIA
DESARROLLO EDUCACIÓN
DIFERENCIAS
DE NUESTRO
TIEMPO DESDE
UNA ÓPTICA
ESCOLAR
MOTIVOS
VIAS DE
DIVERSOS DE
DESARROLLO
PREOCUPACIÓN

4. INTRODUCCIÓN
La tecnología presente sirve
para registrar, tratar,
procesar y transmitir la
información.
Establece nuevas relaciones
sociales y culturales
La modernización y tecnología
hace que la escuela tradicional
pierda legitimidades.
La educación se ve influenciada por las
tendencias y características del “nuevo
mundo” de la era de la información
Las nuevas tecnologías influyen en los sistemas
escolares y sus correspondientes políticas, en sus
instituciones y profesionales.

5. EL DIALOGO
• Se debe promover un diálogo efectivo y provechoso desde la
educación.
• Para el diálogo se debe establecer condiciones sociales y
políticas, para encarar la realidad de nuestros sistemas
escolares, sus instituciones y profesionales.
• Las nuevas tecnologías representan el soporte material de las
transformaciones que ocurren en la “nueva sociedad”.
• Las NNTT suponen mejoras en la educación de los alumnos,
funcionamiento de los centros y en el desempeño profesional
del docente.

6. UN PARADIGMA SOCIAL
Es una fuente apremiante de nuevas demandas
escolares.
Ha complicado las condiciones sociales y políticas en
las que se pretenden que la educación formal
satisfaga las expectativas.
“Nuevo paradigma social”, se compone de
globalización, postmodernidad, sociedad cognitiva o
sociedad de la información, sociedad digital o tercer
entorno.
Los movimientos sociales imponen a la sociedad
contradicciones y riesgos en su desarrollo.

7. Un paradigma social
• I La revolución tecnológica, la existencia de fuertes cambios en los
sistemas de producción y la organización del trabajo, así como su
control y dirección por parte del nuevo modelo de capitalismo
informal.
• II El panorama emergente de la desigualdad, el incremento sin
precedentes de la misma y la redefinición de nuevas fronteras
sociales entre los sujetos excluidos, desaprovechables e integrados.
• III El nuevo orden global, la sociedad de la información, el nuevo
paradigma social, la ruptura del pacto social que generó el Estado
de bienestar, sobre un trasfondo de revisión del papel del Estado, la
política y la democracia.
• IV La revolución tecnológica, la reestructuración de la economía y la
crítica cultural, transformaciones sociales y culturales y en las
relaciones de la crisis actual de la socialización.

8. Impactos e irradiaciones sobre los sistemas
escolares y la educación
La definición de la educación , o en un sentido más amplio
formación, como un subsector clave de la economía
La estipulación de nuevas finalidades, contenidos y
responsabilidades asociados a las transformaciones
sociales
Una nueva forma de gobierno y, por lo tanto de política, acorde
con los tiempos de descentralización y orquestación de
múltiples sedes de la responsabilidad y poder sobre la
educación.

9. Impactos e irradiaciones sobre
los sistemas escolares y la
educación
Transformaciones en el
entorno socio
económico
Transformaciones en
las relaciones de poder,
política y el gobierno
Transformaciones
sociales y culturales

10. Trabajo para el diálogo entre
educación y tecnología
I Parece inexorable la afirmación del valor de la educación hoy y, de
forma específica, la educación socialmente institucionalizada, sin que
ello suponga desconocer ni minimizar que sus confines sobrepasan en
espacios, tiempos y agentes el formal de la escolarización.
II Nadie puede justificar con sensatez que cualquier tiempo pasado fue
mejor y que, por lo tanto, cuantas menos reformas o cambios se
generen en la educación, tanto mejor irán las cosas.
III Es preciso, sobre todo a la vista de proyectos de cambios
precedentes, contar no sólo con nuevos nortes y la reafirmación de
otros que hay que inventar, sino tener una conciencia lúcida sobre la
importancia que también tienen los caminos a seguir para alcanzarlos.
IV Sería incongruente con todo lo anterior cerrar estas reflexiones
olvidándose de la globalización y la sociedad interconectada, que
también merece entenderse en un sentido muy particular.