El documento describe la historia y situación actual de la educación especial en México. Resume que la educación especial se inició institucionalmente en el siglo XIX con la fundación de escuelas para ciegos y sordos. Actualmente, atiende a más de 500,000 estudiantes con y sin discapacidad con servicios en USAER y CAM. Los principales retos para lograr una educación inclusiva son: 1) concretar los cambios propuestos desde los años 90, 2) superar las barreras conceptuales del modelo médico, y 3) proveer instrucción divers

1. Educación Especial e
Inclusiva en México
Alumno: Andrés Hernández Estrada
Prof. Gerardo Emmanuel López Jacinto
Licenciatura en Pedagogía
03/06/2021
Centro Universitario de Estudios Profesionales (CUEP)

2. Inicio
• La educación especial en México tiene una larga
tradición, se inició de manera institucionalizada
desde mediados del siglo XIX. (Romero Contreras &
García Cedillo, 2013)

3. • La educación especial (EE) en el mundo se ha ido
transformando en las últimas décadas. (Romero
Contreras & García Cedillo, 2013)

4. • El objetivo del presente trabajo es identificar los
principales retos de la EE en México ante la
posibilidad de implementar la educación inclusiva.
(Romero Contreras & García Cedillo, 2013)

5. Desarrollo (Historia)
• La educación especial institucionalizada se inició en
México con la fundación de la Escuela Nacional de
Ciegos, en 1870, seguida por la fundación de la
Escuela Nacional de Sordos, en 1861 (SEP, 2004).
(Romero Contreras & García Cedillo, 2013)

6. • Hasta 1970, con la creación de la Dirección General
de Educación Especial, se detonó la formación de
escuelas especiales en todo el país. (Romero
Contreras & García Cedillo, 2013)

7. • La firma del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica (DOF, 1992)
produjo grandes cambios en la estructura de la
educación especial. (Romero Contreras & García
Cedillo, 2013)

8. • En dicho acuerdo se modificó la Ley General de
Educación, en cuyo Artículo 41 el país inició
formalmente el proceso de integración educativa
(DOF, 2012). (Romero Contreras & García Cedillo,
2013)

9. Desarrollo (Situación Actual)
• Según datos del año 2011, la educación especial
atendió a 501,387 alumnos, de los cuales 313,271
no tenían discapacidad (2012b). (Romero Contreras
& García Cedillo, 2013)

10. • En educación especial trabajan alrededor de 45,000
profesionales. (Romero Contreras & García Cedillo,
2013)

11. • El país adoptó la clasificación propuesta por la
UNESCO para la región en cuanto a la definición de
la discapacidad. Así, oficialmente se aceptan seis
tipos de discapacidad. (Romero Contreras & García
Cedillo, 2013)

12. • La educación especial proporciona servicios en dos
instituciones, principalmente: las USAER (Unidad
de Servicios de Apoyo a La Educación Regular) y
los CAM (Centro de Atención Múltiple). (Romero
Contreras & García Cedillo, 2013)

13. ¿Tiene futuro la educación especial en México en relación
con la
educación inclusiva?
• En opinión de los autores, prevalece en el país una gran
confusión en relación con las diferencias entre la integración
educativa y la educación inclusiva. (Romero Contreras &
García Cedillo, 2013)

14. • Son tres los principales retos de la educación
especial en México para contribuir al logro de la
educación inclusiva:
• 1) Concretar los cambios que se propusieron desde
el inicio de la integración educativa en los años
1990s. (Romero Contreras & García Cedillo, 2013)

15. • 2) Superar las barreras conceptuales heredadas
del modelo médico para entender y atender a la
diversidad. (Romero Contreras & García Cedillo,
2013)

16. • 3) Entregar instrucción diversificada (no
especializada) a los alumnos. (Romero Contreras &
García Cedillo, 2013)

17. Referencias
• Romero Contreras , S., & García Cedillo, I. (S.D. de S.M. de
2013). Educación especial en México. Desafíos de la educación
inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 77-
91.