Este documento resume los principales conceptos y temas discutidos en una presentación sobre educación y pedagogía dada por la Dra. Ana Lucía Rosero Prado. Explora conceptos como la construcción de la subjetividad, la historicidad, la interiorización de lenguajes, y la construcción social de la realidad. También discute temas como los cambios en el mundo del trabajo, la muerte de los metarrelatos, la formación de conceptos, y los diferentes paradigmas y enfoques en la pedagogía como la pedagogía crítica. Finalmente, tra

1. EDUCACIÓN Y PEDAGOGIA
DRA.ANA LUCIA ROSERO PRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
SEPTIEMBRE DE 2016

2. CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
INTERACCION CON EL COLETIVO SOCIAL HISTORICIDAD
INTERIORIZACIÓN DE LENGUAJES
INTRA E INTER SUBJETIVIDAD

3. CONSTRUCCION SOCIAL DE LA REALIDAD
https://prezi.com/ugcv6qmcyedj/construccion-social-
de-la-enfermedad/

4. TRANFORMACIONES
El nacimiento de nuevas ciencias
ydisciplinas (Bioquimica-
biotecnología
Vivimos el paso de la
automatización a la robotización,
de la electrónica y la informática .
CAMBIOS EN EL MUNDO DEL
TRABAJO

5.  La sociedad presenta
factores de
transformación social.
 En el trabajo, la familia,
la vida comunitaria, la
educación.

6. POSICIONARNOS DE LOS CAMBIOS
Años 2000
 http://www.youtube.com/watch?an
notation_id=annotation_424843&f
eature=iv&src_vid=6Cf7IL_eZ38&
v=jZkHpNnXLB0
 INGLES
http://www.youtube.com/wat
ch?v=X-GXO_urMow

7. MUERTE DE LOS METARELATOS
https://prezi.com/jv_c7dnsxuph/la-condicion-postmoderna-
de-jean-francois-lyotard/
https://prezi.com/izidvyft1ogs/untitled-prezi/
https://prezi.com/ghlbnnbonfvp/filosofar-y-poder/
Es concebida como la capacidad de transformar los procesos
educativos en su complejidad para dar cuenta de las realidades
fragmentadas especialmente en los jóvenes de hoy artífices y
depositarios de las rupturas con todas los formas esencialistas
anteriores.
([1]) Lyotard, x. La postmodernidad explicada a los niños. Barcelona.
Gedisa. 1996.

8. CONCEPTOS
Para que necesitamos los conceptos?

9. FORMACIÓN DE CONCEPTOS
Experiencias
Saber /sucedido
Enunciar sus experiencias a través del
lenguaje y el comportamiento
Entender lo sucedido

10. FORMACIÓN DE CONCEPTOS
CAMBIOS / CRISIS : circunstancias, acontecimientos y
velocidades
¿Cuál es la naturaleza de la relación temporal entre conceptos y
situaciones o circunstancias?
Correspondencia de la realidad con la palabra y el significado
Conceptos y realidades se transforman de diversas manera ,
tiempo y espacios

11.  “No hay un concepto simple. Todo concepto
tiene componentes [múltiples] y se define
por ellos […] Todo concepto tiene un
perímetro irregular, definido por la cifra de
sus componentes […] Un concepto es en
relación a otro [y] remite a un problema a
unos problemas” p. 21.
 Todo “concepto tiene su historia” p. 22
FORMACIÓN DE CONCEPTOS

12. LOS CONCEPTOS

13. FORMACIÓN DE CONCEPTOS
1. https://www.youtube.com/watch?v=LVpCGem6rUw
2. https://www.youtube.com/watch?v=xDlhgjkc8zY

14. PEDAGOGIA
FORMACION https://prezi.com/9bx1fwq9ornr/gadamer-el-concepto-de-formacion/
EDUCACION

15. NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO
EDUCABILIDAD
Proceso de
humanización que
caracteriza el desarrollo
individual y social.
Disposición de los
individuos para la
formación, frente a las
fuerzas educadoras,
mediada por la razón.

16. NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO
ESTRUCTURA Epistémica
Constitución de la Pedagogía como
campo, desde sus propios desarrollos y
en relación con el ser humano, la cultura
y la sociedad
REALIDADES SOCIALES
Determinada por la cultura, la economía, las
tendencias educativas y las políticas
institucionales, nacionales e internacionales.

17. INTERROGANTES BASICOS
DEL SABER PEDAGOGICO
Para qué enseño?
A quién enseño?
Qué enseño?
Cómo enseño?

18. PARADIGMAS
PARADIGMA
Conjunto de teorías, métodos,
problemas, objetos de estudio,
técnicas y patrones de solución que
caracterizan el trabajo investigativo de
una comunidad pedagógica

19. ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACION EN COLOMBIA
TIPOS EDUCATIVOS
FORMAL
INFORMAL
NO FORMAL

20. INSTITUCIONES FORMADORAS
familia
Escuela
comunidad
Iglesia
estado

21. La Teoría Ecológica de
Bronfenbrenner
 Microsistemas: la familia, el aula, el vecindario,
es decir el ámbito más próximo del individuo.
 Mesosistemas: interacciones entre los
microsistemas.
 Exosistemas: barrio, la localidad, la urbe.
 Macrosistema: los valores culturales y políticos
de una sociedad, los modelos económicos y
condiciones sociales.
 Cronosistema: la época histórica en la que vive
el individuo.
 Globosistema: hace referencia la condición
ambiental Individuo

22. ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION EN
COLOMBIA
NIVELES EDUCATIVOS

23. SISTEMA NACIONAL EDUCATIVO COLOMBIANO

24. CAPACIDADES DEL MAESTRO Y
MAESTRA.
Competencias personales, ética,
sensibilidad, liderazgo, sentido
crítico, de participación y
trascendencia.
Competencias Pedagógicas,
reconocimiento del estudiante
como sujeto del saber, manejo
teórico-práctico de las categorías
fundamentales de la pedagogía y
su relación interdisciplinaria con
otras ciencias, manejo de
métodos y técnicas de
investigación para producir
conocimiento pedagógico,
dominio de las diversas formas
de comunicación y tecnologías
de la información.
Competencias profesionales:
conocimiento de la disciplina que enseña, de su
historia de su estatuto epistemológico y de sus
implicaciones didácticas.

25. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION
SUPERIOR

26. DESSARROLLO DE COMPETENCIAS POR NIVELES

27. LA EDUCACION EDAD ANTIGUA
https://prezi.com/ialqcfzcboxj/la-educacion-en-la-
edad-antigua/

28. LA EDUCACION
LA PAIDEA HOY PARA LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS DEL SIGLO XXI?
El ser humano donde se
encuentran la razón tras
el conocimiento, los
valores éticos, la estética
, la comunicación
corporalidad del cuerpo y
la respuesta a las tareas
prácticas de la existencia
cotidiana.
http://www.youtube.com/wat
ch?v=cDTCGgoC-V0

29. LA EDUCACION BANCARIA
EDUCACION
TEOCENTRICA
Ubicación
del profesor
y los
estudiantes
Controlar y
proteger
Urgencia de
educar ,
masificación
Protocolo o
buenos
modales en los
sitios públicos
y privados

30. PEDAGOGIA MODERNA

31. DESARROLLO INFANTIL
l

32. ESCUELA NUEVA
MIVILIZACION DE PENSAMIENTO ACCION

33. ESPACIO EDUCATIVO: HOGAR- PREECOALR – ESCUELA
COMO LUGAR PRURIESPACIAL
REGULATIVIO: ADMINISTRATIVO
EVALUATIVO CURRICULAR
ESCUELA
COMO
LUGAR
PLURI
ESPACIAL

34. PEDAGOGIA CRITICA
Origenes:
Frankfurt School (Escuela de Frankfurt)
Alemania, Pedagogía Liberadora de Freire.
Es una propuesta de enseñanza
cuestiona y desafía las creencias y
prácticas que se les imparten.
Grupo de teorías y prácticas
Pensamiento crítico-reflexivo
/transformar la sociedad.

35. Paulo Freire, Henry Giroux, Michael Apple,
Peter McLaren.
Conciencia crítica
problemas, experiencias
individuales y los
contextos sociales en los
que éstos ocurren.

36. CATEGORÍAS FUNDAMENTALES DEL ENFOQUE CRITICO
REFLEXIVO EN EL PROCESO EDUCATIVO
https://prezi.com/71xh3csuvlcu/pedagogia-critica/

37. ROL DEL DOCENTE Y DISCENTE
 Historicidad
 Saberes previos
 Experiencias.
 Coparticipa con sus
estudiantes en la reflexión
crítica de sus propias
creencias y juicios
produciendo un
conocimiento nuevo.
 Reflexividad sobre su
pensar y actuar.
 Participativo, critico y
analítico.
 Comparte diálogos con el
docente, aprendizajes
previos producto de su
experiencia.
DOCENTE ESTUDIANTE

38. EDUCACION
UN ANTES
 Currículo: agregado, autoritario,
descontextualizado.
 Evaluación: Cuantitativa,
sumatoria, punitiva,
unidireccional.
Instrumentos: esquematizados.
 Administración: Autoritaria
AHORA
 Currículo: Integrado,
participativo , contextualizado
 Evaluación: Cualitativa,
formativa, constructiva,
autoevaluación ,coevaluación ,
heteroevaluación.Validación del
error. Instrumentos:
Cualitativos: Observación ,
informes , relatos ,
dramatizaciones , viajes y
relatos, diarios de campo, otros.
 Administración: Democrática

39. EDUCACION EN COLOMBIA LINEA DE TIEMPO 1970 – 2016
• Tecnología educativa
• Movimiento pedagógico
• Tendencias de la pedagogía en Colombia:https://prezi.com/yfes-bdybjjh/mapa-
mental-tendencias-de-la-pedagogia-en-colombia/
• La pedagogía como campo
- Campo intelectual de la educación https://prezi.com/nbits7hjfc-
w/exposicion-campo-intelectual-de-la-educacion/
-Campo conceptual de la pedagogía: https://prezi.com/wt6jl8l8v2ru/el-lugar-
de--la-pedagogia/
-Campo pedagogía critica en Colombia

40. EDUCACION EN COLOMBIA LINEA DE TIEMPO 1970 – 2016
• -Campo conceptual de la pedagogía: https://prezi.com/wt6jl8l8v2ru/el-lugar-de-
-la-pedagogia/
Origen:
La pluralidad de enfoques
Múltiples relaciones de la pedagogía con otras disciplinas
diversas disciplinas y ciencias
El complejo entramado de producciones, experiencias, teorizaciones,
conceptualizaciones,. La pluralidad de enfoques, problemas, conceptos y experiencia

41. EDUCACION EN COLOMBIA LINEA DE TIEMPO 1970 – 2016
• -Campo conceptual de la pedagogía
Es necesario:
Reconocer y apoyarse en la conceptualidad de la pedagogía, en su tradición conceptual y
problemática, que incluye los desarrollos de la pedagogía :
Clásica, las transformaciones que implicó el movimiento de Escuela Nueva
(Montessori, Dewey, etc.) y la pedagogía contemporánea en el ámbito nacional e
internacional.

42. EDUCACION EN COLOMBIA LINEA DE TIEMPO 1970 – 2016
• -Campo conceptual de la pedagogía
Conformado…
Conocimientos en su desarrollo histórico
Los conceptos mayores de los paradigmas educativos actuales (Ciencias de la educación,
currículo y pedagogía)
Conocimientos que otras disciplinas han construido sobre enseñanza, formación,
instrucción, aprendizaje, educación, escuela, aula, didáctica, pedagogía, entre otros