Educar y aprender a través de las inteligencias 1

COEMMA:
Aprender y Educar
a través de
Las Inteligencias Múltiples

Formas alternas acercarnos
al proceso de crecimiento.
Emma Fernández-Albert, M.Ed.
@emmalamagister 1

Objetivos del Coloquio
Revisión definición Inteligencia

 Proveerá información y estrategias.
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“Si usted trata a los individuos
como son, ellos permanecerán
como están, pero si usted los trata
como deberían y podrían ser, ellos
se convertirán en lo que deberían
ser y podrían ser.”

GOETHE
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Cronograma
Historia de la Inteligencia

La Inteligencia Replanteada

 Presentación de Estrategias

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Howard Nació en 1943 en Pensilvania (EEUU), hijo de
refugiados judíos de la Alemania nazi,
comenzó sus estudios en la Universidad de
Gardner Harvard con la idea de convertirse en
abogado, pero terminó estudiando
psicología, especializándose en la psicología
cognitiva y evolutiva.

Intentó comprender cómo se desarrollan las
capacidades artísticas, ya que consideraba
que las capacidades de los artistas eran tan
cognitivas como las de los matemáticos y
científicos. Diseñó experimentos y estudios
de observación para esclarecer las etapas y
fases del desarrollo del talento artístico. Al no
realizar grandes progresos, decidió
dedicarse a la neuropsicología.
@emmalamagister 5

Durante años, compaginó dos trabajos:
- Aphasia Research Center (Universidad
de Boston): trabajó con pacientes que, a
causa de una lesión cerebral, padecían
trastornos del lenguaje y otros tipos de
problemas cognitivos y emocionales.

- Project Zero (Universidad de Harvard):
trabajó con niños normales y dotados,
intentando comprender el desarrollo de las
capacidades cognitivas humanas.

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Resultados de Investigaciones
La desigualdad entre
las capacidades es aún
más manifiesta después
de una lesión cerebral,
especialmente en
Poseemos una amplia capacidades relacionadas
gama de capacidades y con la zona lesionada,
la ventaja de una pues la mayoría de las
persona en un área de restantes funciones
actuación no predice sin seguirán prácticamente
más que posea una intactas.
ventaja comparable en
otras áreas.
@emmalamagister 7

Escribiendo….
- En 1983, publicó su libro “
Frames of Mind: The Theory of
Multiple Intelligences”, en el
que expuso su teoría.

Posteriormente la ha revisado y
ampliado en dos libros
posteriores: “Inteligence
Reframed” (1999) y “Multiple
Intelligences: New Horizons”
(2006).

Gardner es autor de más de
treinta libros que han sido
traducidos a veinticuatro
lenguas y cientos de
artículos.
@emmalamagister 8

1983
1993

1999

@emmalamagister 9

La Inteligencia es…
Tradicional Alterno

Hereditario Proceso Dinámico

Cantidad Fija Flexible

No
Modificable
Modificable
@emmalamagister 10

Definiendo….

- “Una inteligencia es la capacidad de
resolver problemas o de crear
productos que son valorados en uno o
más contextos culturales ”.
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences,1983

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Seguimos definiendo…
- “Una inteligencia es un potencial biopsicológico para
procesar información que se puede activar en un marco
cultural para resolver problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura”.
(Intelligence Reframed. 1999)

- Las inteligencias son potenciales que se activan o no en
función de los valores de una cultura determinada, de las
oportunidades disponibles en esa cultura y de las decisiones
tomadas por cada persona y/o su familia, sus profesores y
otras personas.

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 Gardner fue el primero en
pluralizar el término Líder
“inteligencia”, pero muchos
otros psicólogos ya habían
postulado unas facultades
humanas relativamente
independientes, realizando
diversas taxonomías sobre
ellas. Sin embargo el
enfoque psicométrico a la
pluralidad intelectual está
limitado a las facultades
que se pueden evaluar
mediante preguntas orales
breves o instrumentos
basados en lápiz y Emma Fernández-Albert, M.Ed.
papel.
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9 Piezas Inteligentes

Verbal ical
Físic
a
Interpersonal Mus

Lógico Matemático Meta-Fisica

Intrapersonal Viso-
Natural
Espacial
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Antes de proseguir…

Dos afirmaciones:
1. Todos los seres humanos, gracias a la evolución,
poseemos todos estos potenciales que podemos movilizar
y conectar en función de nuestras inclinaciones y de las
preferencias de nuestra cultura.
2. Todos tenemos una combinación exclusiva de
inteligencias: no hay dos personas que tengan
exactamente las mismas y en las mismas combinaciones.
Los diferentes perfiles intelectuales se deben a la
combinación de la herencia genética de la persona y sus
condiciones de vida en una cultura y época determinadas.
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Inteligencia Verbal-Linguística
 Componentes claves: Sensibilidad a los
sonidos, la estructura, los significados y las
funciones de las palabras y del lenguaje.
Dominio y amor por el lenguaje y las
palabras, junto al deseo de explorarlos.
Capacidad de procesar con rapidez
mensajes lingüísticos, ordenar palabras y dar
sentido lúcido a los mensajes. Capacidad
para aprender idiomas y emplear el lenguaje
para lograr determinados objetivos
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Inteligencia Verbal Linguística

Ejercicios prácticos:
*Durante dos semanas lleve un diario
de humor. Escriba lo divertido que
escucha.
*Disfrute al Chavo del Ocho.

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Componentes claves:

O- CA Sensibilidad a los patrones
GIC ÁTI
LÓ EM lógicos o numéricos y
MAT capacidad de discernir entre
ellos; capacidad para
mantener largas cadenas de
razonamiento;
 Capacidad de analizar
problemas de una manera
lógica, de llevar a cabo
operaciones matemáticas y
de realizar investigaciones
de una manera científica.
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Ejercici0s
Práctic0s:

•Busque patrones en la
vida real.

•Trabaje con patrones inductivos.

•Juege Monopolio.
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Inteligencia Viso-Espacial
 Componentes claves: Habilidad para percibir
el mundo visual con precisión, para
transformar y modificar lo percibido y para
recrear experiencias visuales incluso en
ausencia de estímulos físicos. Capacidad de
distinguir formas y objetos incluso cuando se
presentan en ángulos insólitos.

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Inteligencia Viso-Espacial



Ejercicios Prácticos:
-De camino a su trabajo, preste atención a
los estímulos visuales en su ambiente.
-Cuando se escriba una nota, haga un
dibujo.
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 Componentes claves:
Acceso a la propia vida
interior y capacidad de
distinguir las emociones;
conciencia de los puntos
fuertes y débiles propios.
 Habilidad de acceder a
los propios sentimientos y
otros estados mentales
de uno mismo y de
utilizarlos para guiar el
comportamiento.

Inteligencia Intra-Personal
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Inteligencia Intrapersonal

Ejercicios
práctico:

-Siéntese a ver el atardecer SOLO.
-Juege solitario en la computadora.

-Lleve un diario sobre sentimientos y pensamientos.
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Y creo que
El colegio es una intitución
Primordialmente social...
Educar, es por ende, un
Proceso de vivir y
No una preparación para la vida futura.
La escuela debe representar la vida
presente...la vida real y vital para un niño
como pasa en su casa, el barrio o el patio.
John Dewey
@emmalamagister 25

Capacidad para discernir,
interpretar y responder
adecuadamente a los
estados de ánimo, las
motivaciones, los
temperamentos y los
deseos de los demás.

 Capacidad para trabajar
eficazmente con otras
personas.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
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Inteligencia Interpersonal

“Déjame resumir los que hablábamos para estar
seguro en entendí lo que quisiste decir.”

-Cuando vea la televisión o esté sentado en un
parque, vea las personas y “póngase en sus zapatos.”
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Inteligencia Musical
 Componentes claves: Capacidad no sólo de
componer e interpretar piezas musicales con
tono, ritmo y timbre, sino también de:

•escuchar
•apreciar
•juzgar sonidos diferentes
•percibir matices en su intensidad y direccionalidad

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Inteligencia Musical
Ejercicios prácticos:

-Cuando vea la
televisión imagine
una música de fondo
apropiada para la
escena.

-Ponga atención a las
vibraciones sentado
en un lugar
particular.
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Inteligencia Físico Kinestética
Capacidad de controlar los
movimientos corporales y de
manipular objetos con
habilidad. Capacidad de
emplear partes del propio
cuerpo o su totalidad para
resolver problemas o
crear productos.

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Inteligencia Físico Kinestética
-Varias veces al día
pare y enfóquese en
el “estímulo” que
recibe su cuerpo
durante situaciones
diferentes.

-Mantenga contacto con sus extremidades.
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Inteligencia Naturalista
 Componentes claves: Atracción por el mundo
natural y sensibilidad en relación con el
mismo.

 Habilidad para distinguir a los miembros de
una especie; conciencia de la existencia de
otras especies con las que convivimos, y

 Capacidad para trazar las relaciones entre
distintas especies.
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Inteligencia Natural
Campesino
Agrónomo
Botánico

-Cuando vaya al zoológico y observe las
categorías y sub categorías en las que los animales
están divididos.

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Inteligencia Meta-Física
 Componentes claves:
Captación y reflexión
sobre cuestiones
fundamentales de la
existencia. Inclinación
humana a formular
preguntas fundamentales
sobre la existencia, la
vida, la muerte y la finitud,
meditando sobre ellas.
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Inteligencia Meta-física
Religiosos
Monjes
TU

-Medita u ora a diario

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Abraham Lincoln dijó:

“Usted no puede construir
carácter ni coraje, quitándole al
hombre la inciativa e
independencia, usted no puede
ayudar al hombre, haciéndole a
ellos lo que podrían hacer y
deberían hacer por sí mismos.”

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BIBLIOGRAFÍA BASICA
- ANTUNES, C. (2000): Estimular las inteligencias múltiples: qué son, cómo se manifiestan,
cómo funcionan. Madrid: Narcea.

- ARMSTRONG, T. (2006): Las inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para
educadores. Barcelona: Paidós.

- GARDNER, H. (2006): Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Practice. New York:
Basic Books.

- GARCIA GARCÍA, E. (2005) : Teoría de la mente y desarrollo de las inteligencias. Educación
desarrollo y diversidad.

- GARCIA GARCÍA, E. (2003): Mente y cerebro. Madrid: Síntesis

• GARDNER, H. (2000): La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el
siglo XXI . Barcelona: Paidós.

• ARMSTRONG, THOMAS. Multiple Intelligences in the Classroom, 2nd Ed.. Alexandria, VA:
ASCD, 2000.

• GARDNER, H. (1999): Inteligencias múltiples . Temas Investigación y Ciencia: 17. Inteligencia
viva.

- PRIETO SÁNCHEZ, M.D. (2003): Las inteligencias Mútiples: diferentes formas de enseñar y
aprender. Madrid: Pirámide.
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