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TIPO DE INTELIGENCIA
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
FACULTAD DE MEDICINA
                     Unidad de Postgrado - Diplomado PPEGESS




                       INTELIGENCIAS
                         MÚLTIPLES
Brenda Santander Ergueta, MD
 Especialidad en Dermatología – Postgrado en PPEGESS
(Facultad de Medicina. UMSA. Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid
- España)
Docente contratada. Cátedra de Dermatología. Facultad de Medicina. UMSA

Contact: brenda.santander@gmail.com

                                2012. La Paz, Bolivia
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
                                                                           Introducción

                                                       Neuropsicólogo norteamericano,
                                                       1993 “La Inteligencia Múltiple”

                                                       Ha revolucionado la Psicología y
http://es.paperblog.com/inteligencia-multiple-las-8-
    inteligencias-de-howard-gardner-272878/
                                                       la Pedagogía.
Howard Gardner                                         Considera la Inteligencia como:
                                                       “una capacidad, la cual se puede
                                                       desarrollar, y no como algo
                                                       innato e inamovible”.
                                                                                          3
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (TIM)
                                     TIPOS




               http://doctoradocienciasdelaeducacionuft.bligoo.es/las-inteligencias-multiples-en-las-instituciones-educativas




                                                                                                                                4
INTELIGENCIAS MULTIPLES
                                                 TIPOS

 Daniel Goleman (1995) formula la existencia de otro
 tipo de Inteligencia, La Emocional, la cual sería la
 conjunción de la Inteligencia Interpersonal e
 Intrapersonal descrita por Gardner, con posibles
 repercusiones reales y positivas en la vida escolar y
 personal de los estudiantes.



                                                         5
QUE TIPO DE INTELIGENCIA TIENE UNO

 Al igual que en los estilos de aprendizaje, no hay
 tipos de inteligencia puros.

 Si conocemos los distintos tipos de aprendizaje,
 tipos de inteligencias múltiples y estilos de
 enseñanza, debemos cambiar nuestra formar de
 enseñar a que aprendan nuestros estudiantes.


                                                      6
¿DE QUE DEPENDE EL TIPO DE INTELIGENCIA?

 Biología     (genética, herencia, alteraciones
 neurológicas cognitivas).
 Influencia    personal (padres, maestros y
 amigos-Estimulan o inhiben)
 Influencia    socio-cultural (Época y lugar
 nacimiento y crecimiento, desarrollo cultural e
 histórico).
                                                   7
¿QUE IMPORTANCIA TIENE EL TIPO DE
INTELIGENCIA?

Permite comprender y planificar actividades más
apropiadas para un aprovechamiento máximo.

La TIM no explicita que y como se debe enseñar;
pero el conocer las inteligencias predominantes
ayudaría a ofrecer los mejores métodos para
obtener conocimiento
  NO TODOS APRENDEMOS DE LA MISMA MANERA.
                                                  8
A REALIZAR EL
        TEST
 De manera individual.
 No tiene valor de puntaje.
 No existe una mejor nota ni una mala
  nota.
 Solo es nuestro punto de partida




                                         9
TIPOS DE

INTELIGENCIA

 MÚLTIPLE
               10
VISUAL-ESPACIAL
Pensar y formar un modelo mental tridimensional

  Reconoce la realidad y objetos.
  Anticiparse a consecuencias.
  Hacer reproducciones mentales,
  Comparar objetos
  Relacionar colores, líneas, formas, figuras y
   espacios.
Predominante en marineros, ingenieros, cirujanos,
    escultores, arquitectos o los decoradores.
   TICs, Crear artes visuales, Exposiciones,
   Representaciones en forma de gráficas,
   Demostraciones, Manipulativos,
   Dramatizaciones, Excursiones,
   Lecturas de mapas, Esquemas y gráficas,
    laberintos, “rompecabezas”, “collages”,
   Maquetas, carteles, esculturas
LÓGICO - MATEMÁTICA
     Se emplea para resolver problemas de
             lógica y matemáticas
Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y
  efecto, conexiones, relaciones e ideas.

Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar
  cálculos complejos, razonar científicamente,
  establecer relaciones entre diversos aspectos y
  abstraer y operar con imágenes mentales

Es la inteligencia de los científicos. (Einstein, Newton..)
Uso de laberintos,
Crucigramas,
Busca palabras,
Operaciones matemáticas,
 Resolver problemas numéricos,
Usar estadísticas y análisis,
Interpretar gráficas o esquemas.
MUSICAL
Entender o comunicar las emociones y las ideas a
 través de la música (composición y /o ejecución.
  También se relaciona con la sensibilidad a la
   música y los sonidos.
  Aprecia estructuras musicales,
  Reconoce, crea o reproduce esquemas
   musicales, manifiesta sensibilidad hacia los
   sonidos, crea melodías y ritmos,
  Percibe los distintos tonos


 Permite desenvolverse adecuadamente a
   cantantes, compositores, músicos y bailarines.
 Usar patrones rítmicos,
 Ejecución instrumental,
 Canto y tarareo,
 Juegos rítmicos,
 Música grabada,
 Discriminación de sonidos,
 Música a coros etc.
Verbal Lingüistíco
  Lenguaje oral y escrito para informar, comunicar y
           adquirir nuevos conocimientos.
  Aprender idiomas y significado de las
   palabras; así como usar palabras.
  Explicar eficazmente,
  Memorizar y recordar,
  Desarrollo del sentido del humor
  Utilizan ambos hemisferios
 Es la que tienen los escritores, los poetas, los
              buenos redactores.
   Diálogos,
   Composiciones,
   Debates,
   Lecturas,
   Rimas,
   Cuentos,
   Poesías,
   Narraciones
   Idiomas
   Trabalengüas
CORPORAL KINESTÉTICO
 El propio cuerpo para realizar actividades o
   resolver problemas.
 Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la
  ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en
  la manipulación de objetos.
 Está relacionada con el aprendizaje, mediante la
  realización de movimientos, deportes y teatro


   Es la inteligencia de los deportistas, los
     artesanos, los cirujanos y los bailarines
 Dramatizaciones,
 Bailes,
 Coreografías,
 Deportes,
 Demostraciones,
 Simulaciones,
 Lenguaje corporal,
 Personificaciones,
 Juegos,
 Mímicas
INTRAPERSONAL
 Conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones,
metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias,
   convicciones, fortalezas y debilidades propias.
    Autoevaluarse, concentrarse y
     reflexionar,
    Metacognizar,
    Reconocer y expresarse,
    Establecer metas y Autodisciplina
 Preparación de autobiografías,
 Cuestionarios,
 Inventarios,
 Historias personales,
 Reflexiones,
 Diarios reflexivos,
 Análisis subjetivos
 proyecciones personales.
INTERPERSONAL
     Es la que permite entender a los demás

 Capta sentimientos y necesidades de otros, sabe
  establecer relaciones, ejerce destrezas de liderato
 Trabaja cooperativamente en forma efectiva.
 Reconoce y establece distinciones entre personas,
 Establecer comunicación verbal y no verbal,
 Desarrollar empatía con otras personas



Se la suele encontrar en los buenos vendedores,
        políticos, profesores o terapeutas
 Proyectos en equipo,
 solución de conflictos,
 entrevistas,
 discusión en grupo,
 tutorías,
 trabajo en pares,
 evaluación en pares.
NATURALISTA
    Observa y estudia la naturaleza para interactuar.

   Reconoce y clasifica plantas, toda la variedad de
    flora, fauna, rocas y minerales
    Adapta a diversos ambientes,
   Relacionarse con la naturaleza,
   Manifestar conciencia ambiental,
   Identificarse y amar la naturaleza,
   Observar e investigar
        Es la que demuestran los biólogos,
      herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.
 Observaciones al aire libre,
 Colecciones,
 Estudios de campo,
 Cultivos,
 Cuidado de animales,
 Recopilación de materiales,
 Proyectos de reciclaje
EMOCIONAL
 Inteligencia intrapersonal e interpersonal, dirigen
   el desarrollo de la vida de manera satisfactoria

 Es la habilidad de tener conciencia emocional,

 Sensitividad y manejo de destrezas que nos
  ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
 Entusiasmo, perseverancia, control de impulsos,
  empatía, espiritualidad, agilidad mental,
  autoconciencia y motivación
 Ejercicios de autocontrol,
 Competencias,
 Dinámicas de ayuda en parejas,
 Trabajos en equipo
 Meditación, oración
 Servicios a la comunidad (voluntarismo)
EL papel del docente
   Evaluar los intereses y capacidades de estudiantes
   Intermediario estudiante - currículo
   Intermediario escuela-comunidad
   Coordinador de procesos y tutorizar el equilibrio
    entre estudiante - evaluación - currículo -
    comunidad



                          http://hegelperu.blogspot.com/2010/07/tenemos-inteligencias-multiples.html

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  • 2. FACULTAD DE MEDICINA Unidad de Postgrado - Diplomado PPEGESS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Brenda Santander Ergueta, MD Especialidad en Dermatología – Postgrado en PPEGESS (Facultad de Medicina. UMSA. Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid - España) Docente contratada. Cátedra de Dermatología. Facultad de Medicina. UMSA Contact: brenda.santander@gmail.com 2012. La Paz, Bolivia
  • 3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Introducción Neuropsicólogo norteamericano, 1993 “La Inteligencia Múltiple” Ha revolucionado la Psicología y http://es.paperblog.com/inteligencia-multiple-las-8- inteligencias-de-howard-gardner-272878/ la Pedagogía. Howard Gardner Considera la Inteligencia como: “una capacidad, la cual se puede desarrollar, y no como algo innato e inamovible”. 3
  • 4. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (TIM) TIPOS http://doctoradocienciasdelaeducacionuft.bligoo.es/las-inteligencias-multiples-en-las-instituciones-educativas 4
  • 5. INTELIGENCIAS MULTIPLES TIPOS Daniel Goleman (1995) formula la existencia de otro tipo de Inteligencia, La Emocional, la cual sería la conjunción de la Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal descrita por Gardner, con posibles repercusiones reales y positivas en la vida escolar y personal de los estudiantes. 5
  • 6. QUE TIPO DE INTELIGENCIA TIENE UNO Al igual que en los estilos de aprendizaje, no hay tipos de inteligencia puros. Si conocemos los distintos tipos de aprendizaje, tipos de inteligencias múltiples y estilos de enseñanza, debemos cambiar nuestra formar de enseñar a que aprendan nuestros estudiantes. 6
  • 7. ¿DE QUE DEPENDE EL TIPO DE INTELIGENCIA? Biología (genética, herencia, alteraciones neurológicas cognitivas). Influencia personal (padres, maestros y amigos-Estimulan o inhiben) Influencia socio-cultural (Época y lugar nacimiento y crecimiento, desarrollo cultural e histórico). 7
  • 8. ¿QUE IMPORTANCIA TIENE EL TIPO DE INTELIGENCIA? Permite comprender y planificar actividades más apropiadas para un aprovechamiento máximo. La TIM no explicita que y como se debe enseñar; pero el conocer las inteligencias predominantes ayudaría a ofrecer los mejores métodos para obtener conocimiento NO TODOS APRENDEMOS DE LA MISMA MANERA. 8
  • 9. A REALIZAR EL TEST  De manera individual.  No tiene valor de puntaje.  No existe una mejor nota ni una mala nota.  Solo es nuestro punto de partida 9
  • 11. VISUAL-ESPACIAL Pensar y formar un modelo mental tridimensional  Reconoce la realidad y objetos.  Anticiparse a consecuencias.  Hacer reproducciones mentales,  Comparar objetos  Relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios. Predominante en marineros, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos o los decoradores.
  • 12. TICs, Crear artes visuales, Exposiciones,  Representaciones en forma de gráficas,  Demostraciones, Manipulativos,  Dramatizaciones, Excursiones,  Lecturas de mapas, Esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”, “collages”,  Maquetas, carteles, esculturas
  • 13. LÓGICO - MATEMÁTICA Se emplea para resolver problemas de lógica y matemáticas Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar con imágenes mentales Es la inteligencia de los científicos. (Einstein, Newton..)
  • 14. Uso de laberintos, Crucigramas, Busca palabras, Operaciones matemáticas, Resolver problemas numéricos, Usar estadísticas y análisis, Interpretar gráficas o esquemas.
  • 15. MUSICAL Entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música (composición y /o ejecución.  También se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos.  Aprecia estructuras musicales,  Reconoce, crea o reproduce esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos, crea melodías y ritmos,  Percibe los distintos tonos Permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines.
  • 16.  Usar patrones rítmicos,  Ejecución instrumental,  Canto y tarareo,  Juegos rítmicos,  Música grabada,  Discriminación de sonidos,  Música a coros etc.
  • 17. Verbal Lingüistíco Lenguaje oral y escrito para informar, comunicar y adquirir nuevos conocimientos.  Aprender idiomas y significado de las palabras; así como usar palabras.  Explicar eficazmente,  Memorizar y recordar,  Desarrollo del sentido del humor  Utilizan ambos hemisferios Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.
  • 18. Diálogos,  Composiciones,  Debates,  Lecturas,  Rimas,  Cuentos,  Poesías,  Narraciones  Idiomas  Trabalengüas
  • 19. CORPORAL KINESTÉTICO El propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.  Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos.  Está relacionada con el aprendizaje, mediante la realización de movimientos, deportes y teatro Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines
  • 20.  Dramatizaciones,  Bailes,  Coreografías,  Deportes,  Demostraciones,  Simulaciones,  Lenguaje corporal,  Personificaciones,  Juegos,  Mímicas
  • 21. INTRAPERSONAL Conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias.  Autoevaluarse, concentrarse y reflexionar,  Metacognizar,  Reconocer y expresarse,  Establecer metas y Autodisciplina
  • 22.  Preparación de autobiografías,  Cuestionarios,  Inventarios,  Historias personales,  Reflexiones,  Diarios reflexivos,  Análisis subjetivos  proyecciones personales.
  • 23. INTERPERSONAL Es la que permite entender a los demás  Capta sentimientos y necesidades de otros, sabe establecer relaciones, ejerce destrezas de liderato  Trabaja cooperativamente en forma efectiva.  Reconoce y establece distinciones entre personas,  Establecer comunicación verbal y no verbal,  Desarrollar empatía con otras personas Se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas
  • 24.  Proyectos en equipo,  solución de conflictos,  entrevistas,  discusión en grupo,  tutorías,  trabajo en pares,  evaluación en pares.
  • 25. NATURALISTA Observa y estudia la naturaleza para interactuar.  Reconoce y clasifica plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y minerales  Adapta a diversos ambientes,  Relacionarse con la naturaleza,  Manifestar conciencia ambiental,  Identificarse y amar la naturaleza,  Observar e investigar  Es la que demuestran los biólogos, herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.
  • 26.  Observaciones al aire libre,  Colecciones,  Estudios de campo,  Cultivos,  Cuidado de animales,  Recopilación de materiales,  Proyectos de reciclaje
  • 27. EMOCIONAL Inteligencia intrapersonal e interpersonal, dirigen el desarrollo de la vida de manera satisfactoria  Es la habilidad de tener conciencia emocional,  Sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,  Entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empatía, espiritualidad, agilidad mental, autoconciencia y motivación
  • 28.  Ejercicios de autocontrol,  Competencias,  Dinámicas de ayuda en parejas,  Trabajos en equipo  Meditación, oración  Servicios a la comunidad (voluntarismo)
  • 29. EL papel del docente  Evaluar los intereses y capacidades de estudiantes  Intermediario estudiante - currículo  Intermediario escuela-comunidad  Coordinador de procesos y tutorizar el equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo - comunidad http://hegelperu.blogspot.com/2010/07/tenemos-inteligencias-multiples.html