UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)Graciela Mariani
El TERCE es el estudio de logro de aprendizaje a gran escala más importante de la región, ya que comprende 15 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el Estado de Nuevo León (México).
El estudio evalúa el desempeño escolar en tercer y sexto grado de escuela primaria en las áreas de Matemática, Lenguaje (lectura y escritura) y, para sexto grado el área de Ciencias Naturales. Su objetivo principal es aportar información para el debate sobre la calidad de la educación en la región así como orientar la toma de decisiones en políticas públicas educativas. Para cumplir con este objetivo, el estudio no sólo consiste en la aplicación de pruebas para medir logros de aprendizaje, sino también de cuestionarios para comprender el contexto y entender las circunstancias bajo las cuales el aprendizaje ocurre en las áreas evaluadas.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 541: Las competencias e...AFOE Formación
Esta comunicación se sustenta en la hipótesis de que la formación docente, durante el periodo 2010-2016, presenta diferentes grados de desarrollo, en torno a la educación basada en competencias, dependiendo de la historia y trayectoria del tema en cada país, los lineamientos de política educativa nacional e institucional, el tipo de gestión, la capacidad y la actitud del docente. El objetivo es evaluar el grado de desarrollo de la educación basada en competencias dentro de la formación docente, en instituciones de gestión pública, a nivel de grado, en Argentina y Colombia. El estudio se sitúa en el currículum entendido como el conjunto de componentes organizadores en relación con los propósitos de la formación, saberes, experiencias educativas, recursos y valoraciones, a partir del cual se define la propuesta educativa. Las competencias como un enfoque que organiza el currículum. La formación docente como la preparación de estudiantes para el ejercicio de la profesión, en distintos niveles y modalidades de los sistemas educativos nacionales. Se trata de un estudio de finalidad básica, evaluativo desde la perspectiva comparada, exploratorio, de naturaleza empírica y mixta, utilizando la triangulación como una estrategia fundamental para disminuir el riesgo de error y garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos. La recolección de información será de dos (2) fuentes, por un lado, el análisis documental y, por el otro, entrevistas semiestructuradas personales o en grupos focales con informantes claves, los gestores curriculares y los docentes de la formación docente. Adicionalmente, se harán observaciones de prácticas de implementación de los lineamientos de política educativa, institucional, nacional, regional e internacional, entre otros.Palabras clave: Currículum. Pedagogía. Educación basada en competencias. Formación docente. Política educativa nacional (Argentina y Colombia), regional e internacional.
En el siglo XXI observamos que se desvían las conductas de la sociedad reflejando una calamidad en cadena, ante el estudio de tres casos: bullying donde se expone los antivalores que tiene el victimario, la trata de personas que se ve que aun en pleno siglo la esclavitud es el lucro de personas sin valores y en el narcotráfico un personaje que a través de su historia a expuesto todo el mal que causa perder los valores éticos y morales en ellos vemos la deshumanización del ser se erradico en ellos la incultura social pero para identificar que la alimenta se señala los antivalores como protagonistas ante innumerables acontecimientos justificando porque el ser ha perdido su humanización. El término deshumanización define un proceso mediante el cual una persona o un grupo de personas pierden o son despojados de sus características humanas. Los procesos de deshumanización, de valoración ética habitualmente negativa, remiten inmediatamente a la noción de humanismo como contracara éticamente positiva.
La Universidad del Magdalena, Colombia cuenta con el cumplimiento de las políticas de inclusión en este caso podemos ver reflejado a la población sorda quien a tenido un incremento del estudiantes y el 93.6% pertenece a la facultad de ciencias de la educación
UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)Graciela Mariani
El TERCE es el estudio de logro de aprendizaje a gran escala más importante de la región, ya que comprende 15 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el Estado de Nuevo León (México).
El estudio evalúa el desempeño escolar en tercer y sexto grado de escuela primaria en las áreas de Matemática, Lenguaje (lectura y escritura) y, para sexto grado el área de Ciencias Naturales. Su objetivo principal es aportar información para el debate sobre la calidad de la educación en la región así como orientar la toma de decisiones en políticas públicas educativas. Para cumplir con este objetivo, el estudio no sólo consiste en la aplicación de pruebas para medir logros de aprendizaje, sino también de cuestionarios para comprender el contexto y entender las circunstancias bajo las cuales el aprendizaje ocurre en las áreas evaluadas.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 541: Las competencias e...AFOE Formación
Esta comunicación se sustenta en la hipótesis de que la formación docente, durante el periodo 2010-2016, presenta diferentes grados de desarrollo, en torno a la educación basada en competencias, dependiendo de la historia y trayectoria del tema en cada país, los lineamientos de política educativa nacional e institucional, el tipo de gestión, la capacidad y la actitud del docente. El objetivo es evaluar el grado de desarrollo de la educación basada en competencias dentro de la formación docente, en instituciones de gestión pública, a nivel de grado, en Argentina y Colombia. El estudio se sitúa en el currículum entendido como el conjunto de componentes organizadores en relación con los propósitos de la formación, saberes, experiencias educativas, recursos y valoraciones, a partir del cual se define la propuesta educativa. Las competencias como un enfoque que organiza el currículum. La formación docente como la preparación de estudiantes para el ejercicio de la profesión, en distintos niveles y modalidades de los sistemas educativos nacionales. Se trata de un estudio de finalidad básica, evaluativo desde la perspectiva comparada, exploratorio, de naturaleza empírica y mixta, utilizando la triangulación como una estrategia fundamental para disminuir el riesgo de error y garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos. La recolección de información será de dos (2) fuentes, por un lado, el análisis documental y, por el otro, entrevistas semiestructuradas personales o en grupos focales con informantes claves, los gestores curriculares y los docentes de la formación docente. Adicionalmente, se harán observaciones de prácticas de implementación de los lineamientos de política educativa, institucional, nacional, regional e internacional, entre otros.Palabras clave: Currículum. Pedagogía. Educación basada en competencias. Formación docente. Política educativa nacional (Argentina y Colombia), regional e internacional.
En el siglo XXI observamos que se desvían las conductas de la sociedad reflejando una calamidad en cadena, ante el estudio de tres casos: bullying donde se expone los antivalores que tiene el victimario, la trata de personas que se ve que aun en pleno siglo la esclavitud es el lucro de personas sin valores y en el narcotráfico un personaje que a través de su historia a expuesto todo el mal que causa perder los valores éticos y morales en ellos vemos la deshumanización del ser se erradico en ellos la incultura social pero para identificar que la alimenta se señala los antivalores como protagonistas ante innumerables acontecimientos justificando porque el ser ha perdido su humanización. El término deshumanización define un proceso mediante el cual una persona o un grupo de personas pierden o son despojados de sus características humanas. Los procesos de deshumanización, de valoración ética habitualmente negativa, remiten inmediatamente a la noción de humanismo como contracara éticamente positiva.
La Universidad del Magdalena, Colombia cuenta con el cumplimiento de las políticas de inclusión en este caso podemos ver reflejado a la población sorda quien a tenido un incremento del estudiantes y el 93.6% pertenece a la facultad de ciencias de la educación
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los nivelesde educación básica y media.
en comparación con el decreto anterior No230
Investigación Plan educativo de la secretaria distrital 2014Nany Hernandez
Puntos de investigación:
1) Diseño y componentes básicos para el plan de mejoramiento , propósito u objetivo
2) Estrategias metodológicas que propone el plan en su gestión
3) Con que recursos: humano, didáctico y financiero cuenta además como están organizados estos.
4) Cuál es el criterio de evaluación con el que se evalúa dicho proyecto.
Documento base: Guia 34, Plan de mejoramiento 2014 Santa Marta, paginas 154. Guía para el mejoramiento institucional DE LA AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORAMIENTO.
Este trabajo manual del área de Vida Universitaria es una representación simbólica de un proyecto de resaltar a jóvenes que sacan la cara desatacando en la Universidad del Magdalena, usando como modelo ejemplar a la deportista Sindy Vega.
Clasificación de algunos personajes femenino con cabello negro u oscuro, para facilitar la búsqueda en la elección de un cosplay en tal caso de que no les guste usar peluca.
Énfasis de la política educativa
Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
Gestión de modelos de innovación
Seguimiento a experiencias uno a uno en Colombia
MATERIALES PARA EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIALNany Hernandez
MATERIALES PARA EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL,Los principales recursos para conocer el mundo natural y social lo ofrece el propio entorno de la escuela no podemos ignorar los aportes de la tecnología por
lo que las aulas deberán estar equipadas con equipos y materiales básicos.
Reseña histórica de las políticas educativas del siglo XIX. XX y XXI en Colombia.
Concepto de “calidad educativa “que imperaba en cada periodo.
Estructura orgánica de nuestro sistema educativo
Políticas educativas Colombia siglo XIX, XX y XXINany Hernandez
Reseña histórica de las políticas educativas Colombia
Concepto de “calidad educativa “que imperaba en cada periodo
Estructura orgánica de nuestro sistema educativo
Captación de la información
Proceso Selectivo: Seleccionar en presencia de otros estímulos
Proceso Distribución: Entender a varias cosa a la vez
Proceso Mantenimiento o Sostenimiento: Mantener la atención durante un tiempo amplio
Políticas educativas de los siglos XIX, XX y XXINany Hernandez
1. Reseña histórica de las políticas educativas del siglo XIX. XX y XXI en Colombia.
2. Concepto de “calidad educativa “que imperaba en cada periodo.
3. Estructura orgánica de nuestro sistema educativo
1. ¿Cual fue el contexto social en el que se dio origen a la Universidad en Europa y cuales fueron estas primeras instituciones universitarias?
2. ¿Cual es la universidad más antigua en las colonias inglesas de Norteamérica y qué modelo seguía?
3. ¿Como surgen los departamentos y nombre tres características de éste proceso.
4. ¿Porqué las llamadas escuelas Brahmánicas desarrolladas en Asia son consideradas como las universidades más antiguas del mundo?
5. ¿En que campos hizo aportes la educación superior India?
6. ¿Como influyo en los cambios sociales y culturales la población burguesa?
7. ¿Que aspectos relevantes o fuentes de análisis debe tener en cuenta el modelo de universidad actual?
8. ¿Quienes diseñaron el curriculum de las siete artes liberales y cuales fueron esas siete artes liberales?
9. ¿Cómo surgió la universidad de Bolonia?
10. ¿En qué consiste la Ley Morril?
11. ¿A que refiere el término Universitas?
12. ¿Qué aportes hizo China a la educación occidental?
13. Cuáles fueron las principales características de la educación impartida por Aristóteles?
14. Cuáles fueron las circunstancias que determinaron la creación de la universidades en el mundo?
15. En que se diferencia la universidad de Bolonia a la universidad de Paris?
16. Menciona el nombre de algunas de las instituciones universitarias modernas y cuales fueron sus principales características.
17. ¿Como influyo la religión en el surgimiento de las universidades de la edad media?
18. ¿Cual fue la universidad más antigua en las colonias inglesas de Norteamérica y en honor a quien debe su nombre?
19. En relación a la universidad moderna, explique cómo era la educación superior en esos tiempos?
20. A que se conoce con el nombre de renacimiento carolingio?
21. Bajo que lema, el sofista Protágoras sostenía que la naturaleza humana junto al conocimiento y la experiencia hace la educación?
22. Cual fue el método de enseñanza de las universidades a distancia y con cuantas facultades contó?
23. Como se logro la independización de la iglesia y del estado?
24. En que se diferencian las universidades modernas a las universidades medievales en relación a sus sistema educativo?
25. Que filósofos o maestros participaban en los inicios de la universidad de educación superior y que tipos de saberes enseñaban?
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Fichas autores de Software para la Educación
1. TITULO Memorias del II Congreso Colombiano de informática educativa,
Cali 1994
PAIS Colombia
AÑO 1987
AUTORES Grupo de Investigación en Informática educativa de la Universidad
de los Andes
PROBLEMA
PLANTEADO
Emprendimientos de proyecto como: Informática y educación.
OBJETIVO
GENERAL
La informática como instrumento para el desarrollo.
METODOLOGIA Mixta de Sampiere
RESULTADOS Plan piloto en Informática Educativa de la secretaria de
información de la Presidencia de la Republica (1987)
CONCLUSIONES La informática educativa es factible en los procesos de desarrollo
como un instrumento.
TITULO Informática y software educativo
PAIS Colombia
AÑO 1995
AUTORES Alfonso Meléndez Acuña
PROBLEMA
PLANTEADO
Paradigma del software como instrumentos funcionales para las
instituciones educativas.
OBJETIVO
GENERAL
Mejorar la calidad del trabajo académico propiciando una cultura
científica y tecnológica con miras a desmitificar los alcances y
limitaciones de la tecnología e impulsar la transformación de la
docencia.
METODOLOGIA Metodología sistemática de desarrollo
RESULTADOS Es factible el proceso de implementación piloto con mira a
mejoras para las aulas de clase.
CONCLUSIONES Los docentes pueden implementar la informática pero para ello
debe tener capacitación y “contaminar” a los estudiantes de su
uso para que se genere una motivación e utilizar el instrumento
tecnológico para su desarrollo integral.
2. TITULO Análisis de una experiencia institucional
Proyecto Aquiles: Un proyecto piloto en informática educativa
PAIS Colombia
AÑO 1995
AUTORES Escuela Colombiana de Ingeneria
PROBLEMA
PLANTEADO
Investigar la relación educación- informática.
OBJETIVO
GENERAL
Abrir un espacio a la reflexión, que nos permita sacar el mejor
provecho de esta tecnología y contribuir al mejoramiento de
calidad educativa.
METODOLOGIA Metodología sistemática de desarrollo, la cual contiene la
siguientes etapas:
1. Análisis de necesidades educativas
2. Diseño de programas educativos
3. Desarrollo de los programas educativos
4. Prueba piloto de los programas
5. Prueba de Campo de los programas
RESULTADOS la relación educación- informática es positiva y de carácter
formativo para un buen desarrollo personal; Los sistemas de
ejercitación y practica no son los sistemas ideales para ciertos
temas y se debe explorar otro sistema.
CONCLUSIONES 1. Capacitar a los profesores en la informática
2. Buscar un software mejor para el desarrollo educativo
3. Cualquier proyecto de esta naturaleza debe contar con el
apoyo institucional para asegurar su éxito.
3. TITULO Claves para la investigación en innovación y calidad educativas.
PAIS España
AÑO (Eds.) (2010).
AUTORES Roig Vila, Rosabel y Fiorucci, Massimiliano.
PROBLEMA
PLANTEADO
La investigación desde un contexto educativo-innovador (…) orientada a
su plena aplicación en situaciones, entornos, ámbitos y niveles
educativos concretos”.
OBJETIVO
GENERAL
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y
la Interculturalidad en las aulas.
METODOLOGIA Las metodologías utilizadas por los distintos autores cubren distintas
orientaciones: meta-análisis, estudio de caso, estudio de buenas
prácticas, revisión histórica, estudio exploratorio, análisis multivariante,
análisis cualitativo, método descriptivo, investigación-acción, estudio
longitudinal, autobiografía, videoentrevista, etc.
RESULTADOS Diferenciamos las principales aportaciones del libro en dos bloques:
Innovación Educativa y TIC. En el bloque de innovación educativa
destaca: buenas prácticas para gestionar la complejidad de los centros
educativos, programa de estimulación cognitiva a través de la
complementariedad de la mediación familiar y educativa, propuestas
para la prevención y mejora de la convivencia escolar, propuestas
interculturales desde la perspectiva de la educación inclusiva, estrategias
para la detección temprana de déficits aptitudinales, modelo
comunicativo de formación universitaria, revisión de los programas de
análisis de datos cualitativos, etc.
En el bloque de integración de las TIC destacan: un marco de reflexión
sobre el impacto de los entornos virtuales de aprendizaje, programa de
innovación docente a través de un campus virtual, modelo educativo
para el eLearning,
CONCLUSIONES panorámica de investigación educativa en contextos tecnológicos e
interculturales a través del estudio de diversas áreas temáticas:
entornos personales de aprendizaje, web 2.0, aprendizaje colaborativo,
eLearning, simulaciones, mediación familiar, convivencia escolar,
educación inclusiva, aptitudes diferenciales, pizarra digital interactiva,
gestión de centros educativos, gestión de la docencia universitaria, entre
otros.
4. TITULO LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
ESTUDIO DEL USO DE FOCOC EN UN CENTRO EDUCATIVO DE
COLOMBIA
PAIS Colombia
AÑO 2008-2009
AUTORES Grupo de Investigación en Educación GINFED de la Universidad del
Magdalena, Colombia, David Guete García -Universidad del
Magdalena orientado por Rosabel Roig Vila-Universidad de Alicante
PROBLEMA
PLANTEADO
Este estudio parte de la consideración de que las TIC son
herramientas válidas en la enseñanza en competencias ciudadanas y
valores y que el uso de recursos multimedia como herramientas
didácticas enriquece el proceso educativo y facilita la obtención de
mejores resultados en los estudiantes.
OBJETIVO
GENERAL
Probar la eficacia de este software en la formación de los estudiantes
en materia de valores se ha incorporado FOCOC a las aulas de un
centro educativo de Santa Marta, Colombia.
METODOLOGIA Esta investigación se ha centrado en un enfoque analítico-
interpretativo (Hernández y Fernández, 2001) una de las tradiciones
fundamentales de la investigación cualitativa que se caracteriza por
el énfasis en la aplicación de las técnicas de observación,
descripción, clasificación y explicación del fenómeno estudiado.
RESULTADOS Los resultados obtenidos durante estas dos semanas con el grupo de
control y el experimental fueron los siguientes:
1. Valor Honestidad
En el grupo de control la mayoría de las estudiantes confunden la
honestidad con la sinceridad.
2. Valor Perseverancia
En el grupo de control no saben qué es el valor de la perseverancia.
3. Valor Respeto
Tanto el grupo de control como el grupo experimental conocen y
aplican satisfactoriamente el valor del respeto.
4. Valor Tolerancia
Un pequeña parte del grupo de control sabe definir de alguna
manera la tolerancia.
5. 5. Valor Sinceridad
Sólo un pequeño grupo de estudiantes del grupo de control no ha
definido bien qué es la sinceridad.
6. Valor Amor.
Tanto en el grupo de control como en el grupo experimental conocen
y aplican satisfactoriamente el valor del amor.
CONCLUSIONES Con estos resultados podemos corroborar la validez de nuestra
hipótesis, ya que hemos logrado obtener mejores resultados de
aprendizaje con la inclusión de las TIC en el aula a través de la
aplicación del software educativo FOCOC como apoyo a la formación
de valores en una aula de educación.