revisar arcivos

1. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Planeación de la Enseñanza
Datos generales
Escuela:
Asignatura:
Ciencias I
Grado y Grupo:
primero
Nombre del Profesor(a):
Bloque:
I. La biodiversidad: resultado de la evolución
Período
TEMA:
1. El valor de la biodiversidad
SUBTEMA(S):
1.1. Comparación de las características comunes de los
seres vivos.
Propósito del bloque
Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Aprendizajes Esperados
-Describe a los seres vivos con base en sus características generales.
-Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.
-Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.
A realizarse en dos horas clase 1ra. Hora

2. TEMA:
1. El valor de la biodiversidad
SUBTEMA(S):
1.1. Comparación de las
características comunes de los seres
vivos.
PROPÓSITO DEL BLOQUEPROPÓSITO DEL BLOQUE
Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en
la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo
sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
-Describe a los seres vivos con base en sus características generales.
-Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características
que los unifican.
-Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus
características con las de otros seres vivos.

3. Actividades de inicio (tiempo 10 min.)
- Retomar las ideas de los alumnos por medio de una lluvia de
ideas acerca de las características de los seres vivos.
- Anotar en el pizarrón en forma de listado las características que
expresen los alumnos.
- Pizarrón y gises de
colores.
El profesor atiende que los
alumnos participen con acierto,
pidiendo su turno, y escuchando a
los que en ese momento están
tomando la palabra
Actividades de desarrollo (tiempo 20 min.)
- Trabajo en el aula, en equipos de cinco integrantes, para
observar diversos animales y plantas en estampas.
- Los alumnos comparan los seres vivos con las características
indicadas por ellos mismos. Elaboran un cuadro con las
características indicadas y los nombres de los animales y plantas
para señalar las que cumpla cada organismo.
- Puesta en común de los resultados de cada equipo. El docente
elabora el cuadro de concentración de los resultados en el
pizarrón.
- Estampas de diversos
animales y plantas (3
por alumno).
Los alumnos han de:
Realizar propuestas argumentadas
Activar su capacidad de análisis y
crítica
Mostrar su disposición al trabajo
en equipo
Actividades de cierre (tiempo 20 min.)
- El docente propicia el debate a partir de ejemplos de seres
vivos controvertidos como gusanos marinos, las bacterias, los
hongos, las anémonas, los líquenes. Promoviendo que entre
ellos mismos se den las respuestas y lleguen a conclusiones,
interviniendo solo para precisar y reorientar el debate.
- Al concluir el debate el docente orienta, encierra en óvalos de
diferente color y concluye que la nutrición, la respiración, la
reproducción, la capacidad de respuesta al ambiente y la
organización celular son los rasgos de los seres vivos. Retoma
los ejemplos de organismos controversiales para precisar las
características.
- Estampas de ejemplos
de seres vivos como los
gusanos marinos, las
bacterias, los hongos,
las anémonas, los
líquenes.
Atender que los alumnos:
Expliquen su punto de vista de
forma argumentada
Se expresen con claridad
Sean capaces de modificar sus
ideas
Respeten el turno de la palabra
Momentos de organización de actividades Recursos didácticos
Orientaciones para la
evaluación

4. Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación
Actividades de inicio (tiempo 10 min)
- Explorar las ideas previas de los alumnos acerca del
significado de biodiversidad, del papel que juegan los
seres vivos en el ecosistema y su función en la satisfacción
de nuestras necesidades
Pizarrón y gises El profesor atiende que los
alumnos participen con acierto,
pidiendo su turno, y escuchando a
los que en ese momento están
tomando la palabra
Actividades de desarrollo (25 min)
- Exposición de resultados de una investigación
previamente planeada y realizada, acerca de la
importancia de la biodiversidad en los ecosistemas y su
función en la satisfacción de nuestras necesidades
- Reflexión acerca del uso de la biodiversidad y las
consecuencias del sobreuso al que se le ha sometido
- Promoción de una lluvia de ideas de alternativas para un
uso sustentable de la biodiversidad
Investigación por
equipos
Los alumnos han de:
Contribuir en la realización de la
investigación
Realizar propuestas argumentadas
Activar su capacidad de análisis y
crítica
Mostrar su disposición al trabajo en
equipo
Mostrar sensibilidad y juicio crítico
hacia el uso de la biodiversidad e
interés por la alternativa del uso
sustentable
Actividades de cierre (15 min)
- El profesor orienta a los alumnos para que elaboren
conclusiones a cerca de la importancia de la biodiversidad,
así como de su uso sustentable
Cuaderno y pluma
Los alumnos muestran
sensibilidad, juicio crítico y
capacidad de síntesis en la
elaboración de conclusiones

5. Escuela Secundaria Técnica
PLANEACIÓN POR UNIDAD DIDÁCTICA
Profesor (a) Ciclo Escolar 2004 – 2005
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética 3 GRADO Y GRUPO 3 A, B, C FECHA DE APLICACIÓN Opción al final del Ciclo Escolar
NÚMERO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
1. 1. 5. UNIDAD TEMÁTICA
1.”Los derechos, las leyes, el gobierno y la participación
ciudadana, como acuerdos y vías para la convivencia y el
desarrollo político, económico y social de nuestro país”.
TEMA Y SUBTEMA
1.1. “La Constitución: ley suprema para la convivencia y el desarrollo social de México. Principios y formas de
Gobierno”
1.1.5. “El estado mexicano y su forma de gobierno”.
OBJETIVO
“Que los alumnos comprendan el funcionamiento de la nación, es decir la organización política del Estado Mexicano,
así como sus implicaciones en la vida cotidiana y los compromisos que requiere”
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
CONCEPTUALES
(Conceptos, Hechos, Principios)
Distinguir las formas de gobierno monárquico y republicano. El federalismo. Los niveles de
gobierno. Gobernantes de los tres poderes en sus niveles de gobierno.
PROCEDIMENTALES
(Procedimientos, Técnica, Destrezas)
Interpretar ideas principales de un video. Saber diseñar y aplicar encuestas. Saber consultar
artículos de la constitución. Desarrollo de la comprensión dialéctica de los ámbitos de
responsabilidad de los tres niveles de gobierno.
ACTITUDINALES
(Valores, Normas, Actitudes)
Actitudes de justicia. Sentido crítico hacia la vida democrática y el federalismo en que vivimos.

6. FORMAS EN QUE SE CONSIDERÁN LAS PAUTAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
PLASMADAS EN EL ENFOQUE DEL PROGRAMA
Relación de los temas con la vida de
los estudiantes
Juego “El rey manda”. Encuestas aplicadas a la comunidad sobre forma
de gobierno y caso de desafuero de AMLO.
Actividades de investigación,
indagación, reflexión y conocimiento de
la realidad.
Investigar y comparar sobre el federalismo mexicano y estadounidense.
Relacionar con Historia
Relación del tema con la legislación
vigente, valores que protege e
instituciones que lo promueven.
Búsqueda y reflexión sobre artículos constitucionales 40 y 115
Actitudes de apertura y respeto que
posibiliten la libre expresión.
Reflexión sobre resultados de encuestas
Capacidad de comunicación, dialogo,
expresión y juicio critico.
Valores, actitudes y habilidades
relacionados con la vida democrática y
la organización colectiva
Asumir compromisos a partir de los reflexionado
Formar criterios que permitan analizar y
discernir sobre los mensajes de los
medios de comunicación social.
Análisis de video sobre “la constitución”

7. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APERTURA
Iniciar jugando con ellos “El rey manda” como motivación al tema. Hacer
una reflexión sobre la relación que tiene con actitudes nuestras en la vida
cotidiana.
Aplicarles un cuestionario sobre sus conocimientos previos respecto a la
constitución en general y sobre la forma de gobierno en particular.
Los alumnos recordarán como se hace una encuesta. Sus rasgos generales
se revisaran y puntualizaran en clase.
Los alumnos diseñaran y aplicarán una encuesta entre personas de la
comunidad y alumnos de la escuela sobre: Cuál es la forma de gobierno en
México y que opinan de ella.
RECURSOS
Cuestionario preelaborados sobre conocimientos previos.
Videos: “la constitución” y equipo de reproducción.
Elaborar preguntas del “maratón”
Mapas de la república mexicana.
Libro de Texto de Historia Universal 2
Carteles, cinta, marcadores.

8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Ver video: “la constitución” y elaborar conclusiones de forma grupal y por escrito.
Realizar ejercicios sobre búsqueda de artículos en la constitución.
Que elaboren un mapa conceptual por equipo sobre los artículos 40 y 115.
Dividir al grupo en equipos y hacer un “Maratón” de conocimientos sobre los artículos 40 y 115.
Elaborar un mapa de la república mexicana donde ubiquen la “jurisdicción” de cada nivel de
gobierno.
Hacer un cuadro comparativo con los tres poderes en los diferentes niveles de gobierno.
Elaborar en equipo una definición de federalismo.
Que revisen el tema “la guerra de secesión en Estados Unidos” en el libro de Historia Universal 2
y elaboren un cuadro comparativo sobre el federalismo mexicano y el norteamericano que fue la
causa de guerra
RECURSOS
Cuestionario preelaborados sobre conocimientos previos.
Videos: “la constitución” y equipo de reproducción.
Elaborar preguntas del “maratón”
Mapas de la república mexicana.
Libro de Texto de Historia Universal 2
Carteles, cinta, marcadores.

9. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Que elaboren un cuadro sinóptico con las principales características de la
forma de gobierno en México,
Llenar unas pirámides de los niveles de gobierno en México.
Realizar una reflexión sobre las actitudes tomadas en el trabajo de equipo;
¿Fuimos democráticos? ¿Tolerantes? ¿Críticos?.
RECURSOS
Cuestionario preelaborados sobre conocimientos previos.
Videos: “la constitución” y equipo de reproducción.
Elaborar preguntas del “maratón”
Mapas de la república mexicana.
Libro de Texto de Historia Universal 2
Carteles, cinta, marcadores.

10. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APERTURA ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE
Iniciar jugando con ellos “El rey manda”
como motivación al tema. Hacer una
reflexión sobre la relación que tiene con
actitudes nuestras en la vida cotidiana.
Aplicarles un cuestionario sobre sus
conocimientos previos respecto a la
constitución en general y sobre la forma de
gobierno en particular.
Los alumnos recordarán como se hace una
encuesta. Sus rasgos generales se
revisaran y puntualizaran en clase.
Los alumnos diseñaran y aplicarán una
encuesta entre personas de la comunidad y
alumnos de la escuela sobre: Cuál es la
forma de gobierno en México y que opinan
de ella.
Ver video: “la constitución” y elaborar
conclusiones de forma grupal y por escrito.
Realizar ejercicios sobre búsqueda de
artículos en la constitución.
Que elaboren un mapa conceptual por
equipo sobre los artículos 40 y 115.
Dividir al grupo en equipos y hacer un
“Maratón” de conocimientos sobre los
artículos 40 y 115.
Elaborar un mapa de la república mexicana
donde ubiquen la “jurisdicción” de cada
nivel de gobierno.
Hacer un cuadro comparativo con los tres
poderes en los diferentes niveles de
gobierno.
Elaborar en equipo una definición de
federalismo.
Que revisen el tema “la guerra de secesión
en Estados Unidos” en el libro de Historia
Universal 2 y elaboren un cuadro
comparativo sobre el federalismo mexicano
y el norteamericano que fue la causa de
guerra
Aplicar encuestas sobre el caso de
desafuero del jefe de gobierno del D.F.
–Proceso inicial ¿Justo?
–Intervención del poder ejecutivo:
¿Congruente?
–Acuerdos actuales ¿en que influirán? ¿te
afecta?
Analizar los resultados y comparar con los
visto en el tema.
Elaborar en carteles una carta –
compromiso como actuales estudiantes y
futuro ciudadano respecto a los temas
analizados.
RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Cuestionario preelaborados sobre
conocimientos previos.
Videos: “la constitución” y equipo de
reproducción.
Elaborar preguntas del “maratón”
Mapas de la república mexicana.
Libro de Texto de Historia Universal 2
Carteles, cinta, marcadores.
Que elaboren un cuadro sinóptico con las principales características de la forma de
gobierno en México,
Llenar unas pirámides de los niveles de gobierno en México.
Realizar una reflexión sobre las actitudes tomadas en el trabajo de equipo; ¿Fuimos
democráticos? ¿Tolerantes? ¿Críticos?.