Este documento presenta una introducción al aprendizaje procedimental en la enseñanza de la odontología. Aborda temas como la definición de términos clave, la clasificación de contenidos procedimentales, las fases del aprendizaje procedimental y la taxonomía de Bloom. También discute consideraciones pedagógicas importantes como el perfil del estudiante, las competencias docentes requeridas y la estructuración adecuada del plan de estudios. El objetivo general es comprender mejor el proceso de aprendizaje procedimental y

1. Macchu Picchu. City of the Incas. Cuzco-Perù Song: “Under the Incas Sky” Interpret: Raùl Garcìa Zàrate
RBB
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2. XXIV CONGRESO NACIONAL
51° JORNADA ANUAL DE LA
SOCIEDAD PERUANA DE
PROTESIS DENTAL Y MAXILO
FACIAL
SHERATON LIMA HOTEL & CASINO
29, 30 Y 31 DE MAYO 2003

3. PROF. DR. RICARDO
BENZA BEDOYA

4. EL APRENDIZAJE
PROCEDIMENTAL DE LA
PROTESIS EN EL AMBITO
DE LAS FACULTADES DE
ODONTOLOGIA

6. Universidad de San Martin de
Porres
Facultad de Odontologìa
“Lo Maestria en Periodoncia
que ha sido
creído por todos
Asignatura de Didàctica
siempre y en todas
Universitaria
partes, tiene todas
Prof. Dr. Ricardo Benza Bedoya
las posibilidades de
ser falso”
Paul Ambroise Valéry

7. OBJETIVOS
•1. Comprender el
proceso de aprendizaje
procedimental de la
prótesis.
•2. Sintetizar modelos de
calidad para la
enseñanza de la prótesis
en el ámbito de las
Facultades de
Odontología.
•2. Valorar la formación y
vocación docente como
elemento generador de la
calidad educativa.

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9. Temario
1. Definicion de
terminos
2. Clasificacion de
contenidos
procedimentales
3. Fases del
aprendizaje
procedimental
4. Taxonomia de
Bloom

10. DEFINICION DE TERMINOS
•1. APRENDIZAJE.- Proceso mediante
el cual una persona adquiere
destrezas o habilidades
intelectuales, motoras y actitudinales
, incorpora nuevos contenidos
informativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y accion

11. •2. APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL.-
Aprendizaje de
hábitos, habilidades, estrategias, mé
todos, técnicas de un conjunto de
acciones ordenadas y con un
propósito claramente definido

12. 3. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.-
Actividades orientadas a proponer a los
alumnos el uso adecuado de ciencia y
tecnologia. Guarda estrecha relacion
con los contenidos conceptuales

13. CLASIFICACION DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
HABILIDADES TECNICAS ESTRATEGIAS
INSTRUMENTACION SE GENERALIZA A
SITUACIONES COMPETENCIAS
DIFERENTES PROCEDIMENTALES
MAS
COMPLEJAS

14. Fase del Aprendizaje
procedimental (Ellis)
1. Fase cognoscitiva
2. Fase asociativa
3. Fase autonoma

15. TAXONOMIA DE BLOOM
DOMINIO PSICOMOTRIZ
IMITACION
MANIPULACION
PRECISION
COORDINACION
ADQUISICION

16. PROCESO DEL APRENDIZAJE
PROCEDIMENTAL
MARCO TEORICO
PRACTICA
PRE-CLINICA
PRACTICA
CLINICA
DEMOSTRATIVA
PRACTICA
CLINICA

17. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
PROCEDI- TECNI- ESTRA- HABILI- METO-
MIENTOS CAS TEGIAS DADES DOS
COSAS EXPERIMENTOS DEMOSTRACIONES
INNOVACION CREACION EFICIENCIA PRODUCTIVIDAD

18. PERFIL ACADEMICO
DEL INGRESANTE
1. Dominio intermedio del idioma
ingles
2. Motivación de logro, creatividad e
imaginaciòn
3. Dominio intermedio de programas
básicos de computación
4. Comprension de
lectura, redacción, comunicación y
expresión
5. Desarrollo lògico, matemàtico y
operaciones mentales
6. Comprensiòn del medio ambiente
7. Cultura local, nacional y universal
8. Habilidades organizativas y
laborales bàsicas
9. Habilidades para la bùsqueda y
selecciòn de la informaciòn
10. Valores morales

19. LOGICA INGLES COMPUTACION
MATEMATICA
LENGUAJE
Perfil académico
del ingresante
HABILIDADES MOTIVACION
ORGANIZATIVAS VALORES DE LOGRO
Y LABORALES

20. ASPECTOS
NECESIDADES VALORATIVOS
DE NUESTRA
REALIDAD
LO QUE REQUERIMIENTOS
DEBE SER, LO ACTUALES
QUE DEBE SABER Y
LO QUE DEBE
SABER HACER
IDENTIFICACION PERFIL VIABLE
DE LAS
COMPETENCIAS PROFESIONAL
LINEAMIENTOS COHERENTE
DE LA POLITICA CON OBJETIVOS
INSTITUCIONAL DE ASIGNATURAS
ESTANDARES
DE DESARROLLO
CIENTIFICO
ESPECIFICACION
DE LOS DOMINIOS

21. PLANEAMIENTO
ESTRATEGICO
• 1. Analisis FODA
• 2. Analizar las estrategias de
cambio en la docencia
• 3. Superar las dificultades para la
innovación
• 4. Utilizar la capacidad creativa en
el desarrollo de la investigaciòn
•

22. COMPETENCIAS DIDACTICAS
DEL DOCENTE
• 1. Entrenamiento pre-docente
• 2. Estudios de maestria en docencia
universitaria
• 3. Competencias comunicativas
• 4. Habilidades humanísticas
• 5. Conocer a profundidad la materia que ha
de enseñar
• 6. Facilitador del aprendizaje
• 7. Liderazgo y estrategia

24. DOCENTES CAPACITADOS EN LA
ESPECIALIDAD DE PROTESIS
• 1. Culminacion de estudios de especialidad
en protesis

25. VOCACION DOCENTE
• 1. Elemento fundamental para la mejoria de
la calidad educativa

26. EVALUACION PERMANENTE
DE LA GESTION PEDAGOGICA
• 1. Evaluacion docente
• 2. Analizar las Caracterìsticas de la
enseñanza universitaria actual
• 3. Programas de apoyo al
• profesor

27. ESTRUCTURACION
ADECUADA DEL CURRICULO
1. Presenta una estructura de organizaciòn de asignaturas
2. Hay secuencialidad deasignaturas
3. Existen pre-requisitos
4. Asignaciòn de crèditos
5. La asignaciòn del tiempo
6. Las asignaturas responden a las exigencias de los avances de la
ciencia
7. Las sumillas expresan el objetivo final del curso, y los principales
contenidos
8. Existe correspondencia entre los objetivos terminales del curso, y
9. Està explìcito elrègimen de los pre-requisitos
10. Las asignaturas profesionales del plan curricular contienen
Contenidos actualizados en el tiempo Aplicables en el espacio Con
vigencia operativa
11. En el plan de estudios se utilizan ejes integradores de sus objetivos
Por transferencia horizontal
12. La estructura del plan de estudio aplica criterios Secuencialidad
Logicidad Continuidad Por transferencia vertical

28. REGIMEN DE PRE-REQUISITOS
CORESPONDENCIA OBJETIVOS-CONTENIDOS
SUMILLAS - OBJETIVO Y
CONTENIDOS
SECUENCIALIDAD
TIEMPO
CRITERIOS DE APLICACION LOGICIDAD
PRE-REQUISITOS CONTINUIDAD
ORGANIZACION DE ASIGNATURAS
CURRICULO TRANSFERENCIA
HORIZONTAL
EJES INTEGRADORES DE OBJETIVOS
SECUENCIALIDAD TRANSFERENCIA
DE ASIGNATURAS VERTICAL
CREDITOS
AVANCE
CIENTIFICO

29. INFRAESTRUCTURA
ADECUADA
• 1. Ambientes adecuados de aprendizaje
• 2. Uso de las potencialidades de
equipos computacionales y
audiovisuales

30. COORDINACION
PERMANENTE ENTRE LOS
DOCENTES DEL AREA
• 1. Agendas claras y concretas
• 2. Equilibrio entre la teoría y práctica
• 3. Coherencia interna y externa de los
sílabos
• 4. Proceso de identificación
y selección de contenidos
• 4.Modelo pedagógico a utilizar

31. DOSIFICACION DE LA
ENSENANZA
• 1. Aprendizaje de acuerdo a objetivos de
aprendizaje debidamente regulados
• 2. Racionalización del tiempo curricular
• 3. Adecuada direccion de los procesos de
aprendizaje
• 4. Desarrollo de capacidades cognitivas

32. MARCO VALORATIVO
• 1. Ensenanza procedimental con objetivos
valorativos
• 2. Conducta del maestro

33. LIDERAZGO DEL
COORDINADOR DEL AREA
• 1. Elemento promotor y motivadordel cambio
• 2. Hace el seguimiento del desarrollo curricular como parte del monitoreo y|o la
supervisiòn
• 3. Tiene metas claras
• 4. Cuenta con docentes con capacidad de iniciativa e innovación
• 1.3 Cuenta con docentes preparados y motivados
• 1.4 Cuenta con sistemas de evaluación del trabajo y actitudes del docente
• 1.5 Cuenta con control de calidad del aprendizaje
• 1.6 Cuenta con una proyección planificada
• 1.7 No tiene docentes de relleno
• 1.8 Su rendimiento es excelente
• Entusiasmo y determinación
• Auto-confianza
• Enfoque práctico y realista
• Capacidad de tomar decisiones
• Cortesía, aprecio y determinación
• Credibilidad y persuasión
• Deseo de trabajar duro y asumir responsabilidades
• Imaginación, creatividad y recursos
• Buen sentido del humor
• Interiorización, reflexión y análisis
• Estado alerta y atención
• Honestidad y confiabilidad

34. EXIGENCIA ACADEMICA
• 1. Elevar gradualmente la exigencia
academica de acuerdo al avance cientifico
tecnologico
• 2. El taller de micro enseñanza
• 3. El taller grupal de
• perfeccionamiento
docente

35. PLANEAMIENTO
PERFIL
ESTRATEGICO PERFIL PROFESIONAL
ACADEMICO
COMPETENCIAS
DEL
INGRESANTE EXIGENCIA
DIDACTICAS ACADEMICA
DEL DOCENTE
LIDERAZGO DEL
DOCENTES COORDINADOR
CAPACITADOS EN DEL AREA
LA ESPECIALIDAD
DE PROTESIS
CALIDAD DEL MARCO VALORATIVO
APRENDIZAJE
PROCEDIMENTAL
VOCACION DOSIFICACION
DE LA ENSENANZA
DOCENTE
EVALUACION COORDINACION
ESTRUCTURACION PERMANENTE
PERMANENTE ADECUADA
INFRAESTRUCTURA ENTRE LOS
ADECUADA
DE LA GESTION DEL CURRICULO DOCENTES
DEL AREA
PEDAGOGICA

36. BIBLIOGRAFIA
• 1. MEZA BORJA, Anibal. PSICOLOGIA
DEL APRENDIZAJE. Editora Caribe

37. MUCHAS
GRACIAS