La neurociencia estudia cómo el cerebro produce conducta y aprendizaje, influenciado por el ambiente. Explica que el aprendizaje ocurre a través de estímulos, procesamiento de información, registro y respuestas. Finalmente, propone que los docentes deben crear ambientes estimulantes y desafiantes, y enseñar de manera analítica, creativa y práctica.

1. ¿Cómo aprendemos? Desde la perspectiva de la neurociencia Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

2. como aprendemos desde un punto de vista de la neurociencia ¿Qué es la Neurociencia? La Neurociencia, no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. Raúl (2003) Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

3. como aprendemos desde un punto de vista de la neurociencia Objetivo de la Neurociencia_ Explicar cómo es que tantas células nerviosas en el encéfalo producen la conducta y como a su vez estás cédulas están influidas por el medioambiente. (De la Barrera y Donolo (2009). Nos vamos enfocando como es que aprendemos de la perspectiva de la neurociencia, la misma hace grandes aportes a la Educación; esto nos da la oportunidad de ahondar en los más profundo de las personas y no solo educar para uniformar mentes. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

4. como aprendemos desde un punto de vista de la neurociencia Actualmente los cerebros humanos responden a diferentes experiencias de aprendizaje y ambientes en el aula. La investigación cualitativa y cualitativa han dado un gran aporte al aprendizaje basado en la neoruciencia los y las estudiantes han implementado una gran variedad de prácticas para el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y lógico. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

5. como aprendemos desde un punto de vista de la neurociencia El aprendizaje se produce como una consecuencia de una serie de estímulos provocados por el cerebro. Los seleccionamos y priorizamos Recibimos estímulos Procesamos la información La registramos Aprendizaje Emitimos respuestas Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

6. como aprendemos desde un punto de vista de la neurociencia Lo anterior nos lleva a analizar, que la mejor forma de aprender es estimulando nuestro cerebro, mediante experiencias, estimularlo con todo aquello que nos proporcione complacencia, agrado, satisfacción. De esta manera nuestro aprendizaje será significativo. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

7. Percepciones docentes desde un punto de vista de la neurociencia Las concepciones y prácticas educativas se han venido dando, según nuestra formación. Por consiguiente la transición de una educación centrada en la transmisión de contenidos, la memoria como principal componente del aprendizaje, una evaluación basada en la medición de resultados... Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

8. Continua… …a otra cuya visión es la construcción de conocimiento, capacidad para aprender a lo largo de la vida, nos obliga a pensar como docentes, en qué y cómo hacer para enfrentar esta transformación educativa. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

9. Consideraciones como profesores universitarios Lo anterior nos lleva a dar una serie de consideraciones que como Profesores Universitarios debemos tener en nuestra práctica docente: Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

10. Consideraciones como profesores universitarios Conocer y aplicar las diversas formas de aprendizaje especialmente en las etapas de la adolescencia y adulto mayor. Comprender la de los adultos en edad madura disminuyen su capacidad para aprender en términos del rol del aprendizaje Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

11. Consideraciones como profesores universitarios Proporcionar ambientes adecuados para el aprendizaje, basados que el ambiente afecta tanto la estructura del cerebro como su funcionabilidad. Implementar estrategias de aprendizajes basadas en retos y desafíos que generen al cerebro nuevas conexiones. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

12. Consideraciones como profesores universitarios Construir en los estudiantes una comprensión de los contenidos que se están aprendiendo; menos temibles y más desafiantes. Como docentes debemos ser hábiles y creativos al momento de resolver problemas y tomar decisiones. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

13. Consideraciones como profesores universitarios Formar seres humanos analíticos, capaces de analizar, juzgar, criticar, evaluar , comparar y contrastar. Formar seres humanos creativos, capaces de descubrir, inventar, imaginar, elaborar hipótesis, suponer. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

14. Consideraciones como profesores universitarios Formar seres humanos prácticos, capaces de usar, aplicar utilizar y prácticar. De la Barrera y Donolo (2009). Desarrollar la investigación y la discusión sobre temas relevantes ante la sociedad. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

15. Consideraciones como profesores universitarios Forjarnos la meta de ser lectores eficaces y evaluadores críticos de los hallazgos de las investigaciones. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

16. Consideraciones finales Para concluir es indispensable tener claro que como docentes universitarios debemos de modificar muchas conductas de la educación bancaria. Las experiencias y los ambientes para el aprendizaje son un soporte necesario para lograr una mejor sociedad. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

17. Consideraciones finales “El secreto del cerebro humano es la búsqueda de la diversidad. Sentimos una urgencia intrínseca de buscar lo novedoso…lo peor para el cerebro humano es el aburrimiento”. (bär, 2006) mencionado por De la Barrera y Donolo (2009). Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011

19. De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje-Bernot, P. Estilos de aprendizaje. -Observe el video: Redes (N°75) No me molestes mamá, estoy aprendiendo. Silvia Murillo Herrera Maestría Docencia y Curriculum Mayo 2011