Secuencia didáctica para trabajar las emociones con alumnos hospitalizados.

1. EL CLUB DE LAS EMOCIONES Paloma
Maestre
SECUENCIA DIDÁCTICA:

2. JUSTIFICACIÓN
• Estimular el desarrollo y adquisición de las habilidades
emocionales para dotar a los alumn@s hospitalizados de
herramientas que les ayuden a gestionar el proceso de
enfermedad que están viviendo.

3. OBJETIVOS
• Adquirir una adecuada conciencia de las emociones
propias y ajenas.
• Favorecer el desarrollo de estrategias para la regulación
emocional.
• Desarrollar un conocimiento ajustado de uno mismo y
una autoestima positiva.
• Enseñar habilidades sociales para comunicarse de manera
asertiva.
• Aprender a ponerse en el lugar del otro desarrollando la
empatía.
• Proporcionar estrategias para resolver conflictos de
manera constructiva.

4. CONTENIDOS
• Autoconocimiento Personal
• Autoestima
• Autocontrol Emocional
• Empatía
• Habilidades Sociales

5. • Número de alumnos: grupos reducidos.
• Edad Alumnos: 5-16 años.
• Duración del microproyecto: 1 sesión semanal durante 4
semanas.
• Bibliografía: “Cultivando emociones” Ed. Generalitat Valenciana
CARACTERÍSTICAS
MICROPROYECTO

6. SECUENCIA
Dia 1
Actividad: ¿CÓMO ME SIENTO? (Ritual de inicio sesiones)
Objetivos:
• Identificar el propio estado emocional en diferentes momentos del día.
• Reconocer el estado de ánimo de los demás niños/as.
Competencias emocionales que desarrolla:
• Autoconocimiento emocional.
• Valoración adecuada de uno mismo.
Descripción de la actividad:
La actividad consiste en el reconocimiento del propio estado emocional y su
identificación con una cara que refleje ese estado.

7. La actividad comenzará repartiendo dibujos de caras con diferentes
expresiones faciales que reflejen estados emocionales diversos. Y hablaremos
de la relación de esos dibujos con nuestras emociones.
En primer lugar lo hará el maestro siguiendo la consigna “¡Buenos días! Hoy
me siento…porque…” y colocará el dibujo de una jirafa que señala su estado
de ánimo, sirviendo como ejemplo y modelo. Después irá nombrando a los
alumnos y preguntando cómo se sienten.
Al finalizar haremos una valoración del estado de ánimo que más
predomina e invitaremos a los niñ@s que nos cuenten por qué se sienten así.
Duración: Aproximadamente 30 minutos.
Materiales: Diferentes caras que reflejen diferentes estados de ánimo.
Bibliografía: Vallés Arándiga 2.000

8. DIA 1
Actividad: SUPERESTRELLA
Objetivos:
• Ayudar a que piensen en aquello que les hace especiales con el fin de
mejorar su autoestima.
• Fomentar la interacción positiva entre ellos.
• Mejorar la aceptación personal y la autoconfianza.
• Reflexionar sobre ellos mismos.
Competencias emocionales que desarrolla:
• Autoconfianza.
• Valoración adecuada de uno mismo.
Descripción de la actividad:
La maestra les animará a que piensen cosas buenas de sí mismos, por
ejemplo, cosas que hacemos bien, con las que disfrutamos o incluso sobre
nuestro cuerpo y nuestras habilidades. Sentados en círculo cada niñ@

9. Luego, cada niñ@ dibujará o escribirá, en cada punta de una estrella de
cartulina, esas características que hacen referencia a sus cualidades positivas,
para poder compartir con los demás sus características especiales.
Por último podemos colgar las estrellas por el aula y crear nuestro universo
de superestrellas.
Duración: Aproximadamente 60 minutos.
Materiales:
• Cartulinas
• Lápices de colores
• Tijeras
Bibliografía: Feldman (2008)

10. DIA 2
Actividad: ¿CÓMO ME SIENTO? (Ritual de inicio sesiones)
Actividad: ROJO, AMARILLO Y…
Objetivos:
• Asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta.
• Hacer prácticas de autocontrol a través del juego de roles.
• Utilizar semáforos como estímulo discriminativo.
• Aprender a controlar la propia conducta.
Competencias emocionales que desarrolla:
• Autocontrol emocional

11. Descripción de la actividad:
En primer lugar se trabajará el significado de los colores del semáforo,
para a continuación utilizarlos relacionándolos con los momentos en los que
podemos llegar a perder el control de nuestras emociones.
Rojo: pararse. Cuando no podemos controlar una emoción (sentimos
mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos, etc.).
Entonces tenemos que pararnos como cuándo un coche encuentra con la luz
roja del semáforo.
Amarillo: pensar. Después de detenerse debemos respirar tranquila y
profundamente hasta sentirnos más calmados. Ahora es el momento de
pensar y darse cuenta del problema que se esta planteando y de lo que está
sintiendo.
Verde: solucionarlo. Si uno se da tiempo para pensar pueden surgir
alternativas o soluciones al conflicto o problema.
Duración: Aproximadamente 60 minutos.
Bibliografía: http: //www.psicologiaescolar.com

12. DIA 3
Actividad: ¿CÓMO ME SIENTO? (Ritual de inicio sesiones)
Actividad: YA TE ENTIENDO
Objetivos:
• Aprender a utilizar una estrategia comunicativa que nos ayude a expresar lo
que sentimos.
• Comprender las emociones en nosotros y en los demás.
• Argumentar y expresar emociones reconociendo causas.
• Desarrollar el interés por el bienestar de los otros, su perspectiva y sus
sentimientos.
Competencias emocionales que desarrolla:
• Autoconfianza.
• Comunicación.

13. Descripción de la actividad:
Por grupos o parejas dramatizarán situaciones bien planteadas por la
maestra o por ellos mismos, donde uno se sienta mal.
Cada grupo al terminar la representación dirá por qué se ha sentido mal,
cuándo y dónde.
Se propone a los niñ@s que cuando sientan la necesidad de decir algo que les
ha sentado mal utilicen esta frase “YO ME HE SENTIDO …CUANDO
TÚ…POR…”.
Duración: Aproximadamente 60 minutos.
Bibliografía: “Cultivando emociones” Ed. Generalitat Valenciana. 2011

14. DIA 4
Actividad: ¿CÓMO ME SIENTO? (Ritual de inicio sesiones)
Actividad: POPURRI DE OJOS
Objetivos:
• Ser capaces de comunicar con lenguaje no verbal emociones y mensajes.
• Identificar en la mirada expresiones.
Competencias emocionales que desarrolla:
• Habilidades sociales y de comunicación.
• Autoconciencia emocional.

15. Descripción de la actividad:
La maestra/o explicará a los niñ@s la importancia e la mirada para
comunicar cosas. Llevará a clase revistas y fotografías donde aparezcan
personas Una primera parte de este trabajo consistirá en recortar ojos de
personas y hablar de qué mensajes nos están mandando esos ojos. Tras el
debate se pueden clasificar los ojos y sus miradas.
Duración: Aproximadamente 60 minutos.
Bibliografía: “Cultivando emociones” Ed. Generalitat Valenciana. 2011

16. EVALUACIÓN
La evaluación la realizaremos contando con los siguientes instrumentos:
• Evaluación inicial: Para detectar los conocimientos previos del alumnado
sobre el tema a tratar y saber así de dónde partimos y observar su proceso
de maduración.
• Observación directa: A través de una observación directa y permanente
podremos valorar la conducta individual y grupal del alumnado en relación
a sus actitudes, comportamientos, grado de interés y atención,
comprensión y asimilación de los conocimientos. Todos los hechos
relevantes quedarán reflejados en el anecdotario, que nos servirá de
registro estable y acumulativo.
• Autoevaluación: Les proporcionaremos a los alumnos fichas
autoevaluativas para saber qué piensan de las tareas realizadas, cómo se