El documento describe la concepción del currículo en la formación docente. Define el currículo como un subsistema educativo complejo que articula componentes como competencias, contenidos, metodología, organización del tiempo y espacio, e infraestructura. Detalla los procesos de diseño, producción y evaluación del currículo, así como los niveles en que se concreta: nacional, institucional y de aula. Finalmente, presenta la estructuración de la carrera de formación docente en tres etapas.
Este documento describe el marco curricular para la formación de docentes. Define el currículo como un subsistema educativo complejo que articula componentes, personas e interacciones para diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de calidad. Describe los componentes, personas y procesos involucrados en el currículo, así como los niveles de concreción del diseño curricular a nivel nacional, institucional y de aula. Además, explica la organización de la carrera de formación docente en tres etapas y seis
Practica pedagogica i practica pedagogica i rafacaliz
La unidad presenta los conceptos clave relacionados con la Práctica Pedagógica Investigativa. Define la Práctica Pedagógica como un espacio de construcción profesional que permite a los docentes en formación encontrar sentido a sus aprendizajes a través de la experiencia y la reflexión sobre su labor. Explica que la práctica se estructura en dos fases, la primera de reconocimiento del contexto educativo y la segunda de observación, planificación y ejecución de actividades pedagógicas. Finalmente, destaca la importancia de
Este documento presenta el proyecto de práctica pedagógica investigativa del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, el cual busca posibilitar que los maestros en formación interactúen e intervengan en diferentes escenarios educativos para analizar situaciones cotidianas, formular problemas de investigación y proponer soluciones que mejoren la calidad educativa. El proyecto define los objetivos, competencias, marco teórico y operacionalización de la práctica, con énfasis en vincular la
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdfLisbethjvillalobos
El documento discute el proyecto curricular en las instituciones educativas. Aborda temas como la definición de currículum, los niveles de concreción del proyecto curricular, el rol del docente y el constructivismo como modelo pedagógico. Concluye que el proyecto curricular es un elemento esencial para planificar la enseñanza y que su implementación en la institución y el aula es fundamental para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Introduce el quinto módulo sobre pedagogía y didáctica, explicando conceptos como la sistematización de experiencias educativas. También define qué es una experiencia pedagógica y didáctica, las razones para sistematizarlas, e introduce el tema de la innovación en educación. El documento proporciona detalles sobre estos temas a través de varias secciones y subsecciones.
El documento describe el proceso de planificación curricular en 3 etapas: 1) Se define la planificación curricular como un proceso de previsión de acciones educativas que busca vivir, construir y aprender experiencias deseables en los estudiantes. 2) Se mencionan los elementos que intervienen como objetivos, contenidos, actividades y métodos de evaluación. 3) Se describen las características de la planificación curricular, incluyendo que es un proceso integral, participativo, permanente y flexible.
Este documento define la planificación de la tarea educativa como el instrumento que usan los docentes para organizar su práctica educativa mediante la articulación de contenidos, métodos, estrategias, textos y materiales. Explica que la planificación educativa debe integrar dimensiones cualitativas y cuantitativas, y ser un proceso metódico y permanente de análisis de las necesidades educativas. Además, señala que la planificación curricular debe ser participativa, continua y flexible, mientras que la planificación didáctica es
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
Este documento describe el marco curricular para la formación de docentes. Define el currículo como un subsistema educativo complejo que articula componentes, personas e interacciones para diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de calidad. Describe los componentes, personas y procesos involucrados en el currículo, así como los niveles de concreción del diseño curricular a nivel nacional, institucional y de aula. Además, explica la organización de la carrera de formación docente en tres etapas y seis
Practica pedagogica i practica pedagogica i rafacaliz
La unidad presenta los conceptos clave relacionados con la Práctica Pedagógica Investigativa. Define la Práctica Pedagógica como un espacio de construcción profesional que permite a los docentes en formación encontrar sentido a sus aprendizajes a través de la experiencia y la reflexión sobre su labor. Explica que la práctica se estructura en dos fases, la primera de reconocimiento del contexto educativo y la segunda de observación, planificación y ejecución de actividades pedagógicas. Finalmente, destaca la importancia de
Este documento presenta el proyecto de práctica pedagógica investigativa del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, el cual busca posibilitar que los maestros en formación interactúen e intervengan en diferentes escenarios educativos para analizar situaciones cotidianas, formular problemas de investigación y proponer soluciones que mejoren la calidad educativa. El proyecto define los objetivos, competencias, marco teórico y operacionalización de la práctica, con énfasis en vincular la
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdfLisbethjvillalobos
El documento discute el proyecto curricular en las instituciones educativas. Aborda temas como la definición de currículum, los niveles de concreción del proyecto curricular, el rol del docente y el constructivismo como modelo pedagógico. Concluye que el proyecto curricular es un elemento esencial para planificar la enseñanza y que su implementación en la institución y el aula es fundamental para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Introduce el quinto módulo sobre pedagogía y didáctica, explicando conceptos como la sistematización de experiencias educativas. También define qué es una experiencia pedagógica y didáctica, las razones para sistematizarlas, e introduce el tema de la innovación en educación. El documento proporciona detalles sobre estos temas a través de varias secciones y subsecciones.
El documento describe el proceso de planificación curricular en 3 etapas: 1) Se define la planificación curricular como un proceso de previsión de acciones educativas que busca vivir, construir y aprender experiencias deseables en los estudiantes. 2) Se mencionan los elementos que intervienen como objetivos, contenidos, actividades y métodos de evaluación. 3) Se describen las características de la planificación curricular, incluyendo que es un proceso integral, participativo, permanente y flexible.
Este documento define la planificación de la tarea educativa como el instrumento que usan los docentes para organizar su práctica educativa mediante la articulación de contenidos, métodos, estrategias, textos y materiales. Explica que la planificación educativa debe integrar dimensiones cualitativas y cuantitativas, y ser un proceso metódico y permanente de análisis de las necesidades educativas. Además, señala que la planificación curricular debe ser participativa, continua y flexible, mientras que la planificación didáctica es
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
Este documento presenta un proyecto de diseño y gestión de secuencias didácticas innovadoras para una escuela primaria rural. El proyecto analiza la situación educativa actual e identifica áreas de oportunidad de los docentes, como conocer mejor a los alumnos y su aprendizaje. El proyecto se implementará a través de talleres para los maestros con el fin de mejorar el diseño de secuencias didácticas y lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular y los diferentes niveles de concreción del currículo. Explica que el currículo es un marco normativo que guía el diseño de programas educativos, y que existen diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el currículo establecido, el proyecto de centro, las programaciones docentes y las unidades didácticas. Asimismo, define conceptos clave como objetivos educativos, contenidos y evaluación, y analiza elementos como el proyecto de centro y las caracter
El documento define el Proyecto Curricular de Centro (PCC) como un documento colectivo que recoge la respuesta pedagógica del colectivo docente de un centro para desarrollar las finalidades educativas de las etapas que se imparten. El PCC coordina y distribuye la oferta formativa de los currículos según los diferentes niveles y áreas. Proporciona lineamientos para el trabajo docente como los aprendizajes a desarrollar y la organización curricular. El PCC se elabora analizando las normas educativas y la real
El documento destaca la importancia de la planificación como un organizador de la acción didáctica en el aula y una ayuda para trazar un camino sobre lo que se quiere enseñar. Aunque a veces es vista como tediosa por los docentes, la planificación es necesaria para prever, organizar y decidir las situaciones de enseñanza de manera coherente. Implica sintetizar opciones pedagógicas y didácticas en coherencia con una teoría curricular dada y el contexto histórico.
Unidad Curricular: Planificación de la Enseñanza y del Aprendizaje.
Esta unidad curricular permite abordar la planificación como un proceso sistemático e intencional propio del hecho pedagógico, donde se valora el currículo, la diversidad contextual, las realidades socio-educativas, socio-productivas y socio-comunitarios, con el propósito de propiciar el desarrollo de competencias para la planificación como un proceso fundamental en la formación docente, partiendo de los saberes y haceres inherentes a la construcción de aprendizajes significativos que permitan organizar el hecho pedagógico en atención a la realidad del contexto donde actúen, y en consonancia con los requerimientos del currículo.
El documento trata sobre la planificación educativa. En primer lugar, explica que la planificación educativa es importante para definir los objetivos y metas de la educación, así como los recursos y estrategias para alcanzarlos. Sin embargo, señala que las universidades a veces ofrecen oportunidades de aprendizaje más allá de lo planeado. Por último, cita a Einstein para enfatizar que se deben realizar cambios en el enfoque de planificación para lograr resultados distintos y mejorar la educación.
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Este documento describe el proceso de elaboración de unidades didácticas integradas. Explica que primero se debe realizar un diagnóstico previo del contexto, los estudiantes y los recursos disponibles. Luego, se deben definir las metas educativas y seleccionar un tema de investigación que involucre varias áreas de conocimiento. Finalmente, propone un esquema con pasos como elaborar un plan de investigación, organizar recursos y evaluar los resultados. El objetivo es promover un aprendizaje interdisciplinario mediante proyectos más concret
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular en las organizaciones educativas. Explica que el currículo debe guiar el desarrollo de aprendizajes y competencias, y debe basarse en fuentes como las tradiciones, valores y políticas educativas. También cubre los niveles de concreción del currículo, como a nivel macro, meso y micro, y las etapas del proceso de planificación curricular como diseño, desarrollo y evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar el perfil del estudiante, la
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinasMely Zumaya
El documento discute dos enfoques del currículo: centrado en disciplinas versus adaptado a la vida. Sugiere que un enfoque integral vincule lo académico con experiencias prácticas para que los estudiantes encuentren sentido a lo que aprenden. También enfatiza la importancia de considerar el contexto local al diseñar planes de estudio.
Este documento presenta los fundamentos de la enseñanza por ciclos como una estrategia innovadora para superar la visión fragmentada del conocimiento. Propone un modelo de formación integrado basado en fundamentos epistemológicos, pedagógicos y didácticos. El modelo incluye una estructura curricular flexible organizada en ciclos que integra los contenidos de manera interdisciplinaria. La enseñanza por ciclos busca mejorar la calidad educativa formando ciudadanos más humanos y solidarios.
El manual presenta información sobre planeamiento didáctico y evaluación de aprendizajes en educación secundaria en Nicaragua. En el apartado I, explica que el planeamiento didáctico es un proceso de previsión, selección y organización de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Detalla los pasos para desarrollar el planeamiento didáctico y ofrece un ejemplo de plan diario. El apartado II presenta técnicas e instrumentos de evaluación como observación, ensayo y proyecto. El apartado III contiene la normativa
SÍNTESIS DE LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN FIDAperezaguige
Este documento presenta las directrices para la fase de Integración Docencia-Administración de la Práctica Profesional de estudiantes de posgrado. Describe las actividades que los pasantes deben completar en esta fase, incluyendo entrevistas, observaciones de procesos administrativos, participación en el proyecto educativo de la institución y desarrollo de habilidades administrativas. El documento también explica los objetivos de aprendizaje, la distribución de créditos, el número de encuentros y horas requeridas. Al final, los pas
Este documento presenta las diferentes fases y componentes de la práctica profesional de estudiantes de magisterio en Venezuela. Describe cuatro fases de la práctica distribuidas a lo largo de la carrera, con diferentes objetivos y unidades de crédito asignadas a cada una. También presenta el plan de evaluación de la fase de Integración Docencia-Administración, incluyendo actividades, objetivos, evaluaciones e indicadores. El documento provee información detallada sobre la implementación de la práctica profesional para estudiantes de mag
PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ VALE...imprepapty
La planificación docente es fundamental en la práctica educativa. Este documento discute la planificación general y la planificación específica para escuelas multigrados. Explica que la planificación permite organizar los objetivos, métodos y recursos de manera coherente. También destaca que la planificación en escuelas multigrados requiere especial atención debido a su diversidad de estudiantes.
Este documento presenta una introducción al tema de la gerencia de la educación. Define la gerencia educativa como el proceso de planificación, organización, empleo y control de recursos para lograr objetivos educativos de manera eficiente. Identifica algunos objetivos y principios clave de la gerencia educativa, así como desafíos comunes como la resistencia al cambio. Finalmente, analiza brevemente el contexto de la gerencia educativa en Panamá.
Este documento presenta diferentes teorías, orígenes y enfoques sobre el currículo. Define el currículo y explica sus diferentes concepciones como académica, sociológica, tecnológica, sistémica y humanista. Cada concepción se caracteriza por su enfoque en el maestro, alumno y evaluación. El documento también analiza las teorías curriculares como práctica, crítica y técnica y su relación con la sociedad y cultura.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
El documento presenta una evaluación FODA preliminar de un programa de salud implementado en una escuela secundaria. Identifica las fortalezas como la eficaz planificación y trabajo en equipo, así como la adquisición de recursos y el manejo del tiempo. Señala debilidades como dinámicas mal planteadas y materiales inadecuados. Entre las oportunidades se encuentra la mejora continua del programa y el acceso a la comunidad, mientras que entre las amenazas figuran el olvido de material y la posible insatisfacción de los alumnos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por vía marítima, pero permitiría el tránsito a través de oleoductos durante unos meses más para algunos estados miembros. El paquete de sanciones también incluye desconectar al mayor banco ruso, Sberbank, de SWIFT y prohibir la transmisión de tres canales estatales rusos.
Este documento presenta un proyecto de diseño y gestión de secuencias didácticas innovadoras para una escuela primaria rural. El proyecto analiza la situación educativa actual e identifica áreas de oportunidad de los docentes, como conocer mejor a los alumnos y su aprendizaje. El proyecto se implementará a través de talleres para los maestros con el fin de mejorar el diseño de secuencias didácticas y lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular y los diferentes niveles de concreción del currículo. Explica que el currículo es un marco normativo que guía el diseño de programas educativos, y que existen diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el currículo establecido, el proyecto de centro, las programaciones docentes y las unidades didácticas. Asimismo, define conceptos clave como objetivos educativos, contenidos y evaluación, y analiza elementos como el proyecto de centro y las caracter
El documento define el Proyecto Curricular de Centro (PCC) como un documento colectivo que recoge la respuesta pedagógica del colectivo docente de un centro para desarrollar las finalidades educativas de las etapas que se imparten. El PCC coordina y distribuye la oferta formativa de los currículos según los diferentes niveles y áreas. Proporciona lineamientos para el trabajo docente como los aprendizajes a desarrollar y la organización curricular. El PCC se elabora analizando las normas educativas y la real
El documento destaca la importancia de la planificación como un organizador de la acción didáctica en el aula y una ayuda para trazar un camino sobre lo que se quiere enseñar. Aunque a veces es vista como tediosa por los docentes, la planificación es necesaria para prever, organizar y decidir las situaciones de enseñanza de manera coherente. Implica sintetizar opciones pedagógicas y didácticas en coherencia con una teoría curricular dada y el contexto histórico.
Unidad Curricular: Planificación de la Enseñanza y del Aprendizaje.
Esta unidad curricular permite abordar la planificación como un proceso sistemático e intencional propio del hecho pedagógico, donde se valora el currículo, la diversidad contextual, las realidades socio-educativas, socio-productivas y socio-comunitarios, con el propósito de propiciar el desarrollo de competencias para la planificación como un proceso fundamental en la formación docente, partiendo de los saberes y haceres inherentes a la construcción de aprendizajes significativos que permitan organizar el hecho pedagógico en atención a la realidad del contexto donde actúen, y en consonancia con los requerimientos del currículo.
El documento trata sobre la planificación educativa. En primer lugar, explica que la planificación educativa es importante para definir los objetivos y metas de la educación, así como los recursos y estrategias para alcanzarlos. Sin embargo, señala que las universidades a veces ofrecen oportunidades de aprendizaje más allá de lo planeado. Por último, cita a Einstein para enfatizar que se deben realizar cambios en el enfoque de planificación para lograr resultados distintos y mejorar la educación.
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Este documento describe el proceso de elaboración de unidades didácticas integradas. Explica que primero se debe realizar un diagnóstico previo del contexto, los estudiantes y los recursos disponibles. Luego, se deben definir las metas educativas y seleccionar un tema de investigación que involucre varias áreas de conocimiento. Finalmente, propone un esquema con pasos como elaborar un plan de investigación, organizar recursos y evaluar los resultados. El objetivo es promover un aprendizaje interdisciplinario mediante proyectos más concret
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular en las organizaciones educativas. Explica que el currículo debe guiar el desarrollo de aprendizajes y competencias, y debe basarse en fuentes como las tradiciones, valores y políticas educativas. También cubre los niveles de concreción del currículo, como a nivel macro, meso y micro, y las etapas del proceso de planificación curricular como diseño, desarrollo y evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar el perfil del estudiante, la
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinasMely Zumaya
El documento discute dos enfoques del currículo: centrado en disciplinas versus adaptado a la vida. Sugiere que un enfoque integral vincule lo académico con experiencias prácticas para que los estudiantes encuentren sentido a lo que aprenden. También enfatiza la importancia de considerar el contexto local al diseñar planes de estudio.
Este documento presenta los fundamentos de la enseñanza por ciclos como una estrategia innovadora para superar la visión fragmentada del conocimiento. Propone un modelo de formación integrado basado en fundamentos epistemológicos, pedagógicos y didácticos. El modelo incluye una estructura curricular flexible organizada en ciclos que integra los contenidos de manera interdisciplinaria. La enseñanza por ciclos busca mejorar la calidad educativa formando ciudadanos más humanos y solidarios.
El manual presenta información sobre planeamiento didáctico y evaluación de aprendizajes en educación secundaria en Nicaragua. En el apartado I, explica que el planeamiento didáctico es un proceso de previsión, selección y organización de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Detalla los pasos para desarrollar el planeamiento didáctico y ofrece un ejemplo de plan diario. El apartado II presenta técnicas e instrumentos de evaluación como observación, ensayo y proyecto. El apartado III contiene la normativa
SÍNTESIS DE LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN FIDAperezaguige
Este documento presenta las directrices para la fase de Integración Docencia-Administración de la Práctica Profesional de estudiantes de posgrado. Describe las actividades que los pasantes deben completar en esta fase, incluyendo entrevistas, observaciones de procesos administrativos, participación en el proyecto educativo de la institución y desarrollo de habilidades administrativas. El documento también explica los objetivos de aprendizaje, la distribución de créditos, el número de encuentros y horas requeridas. Al final, los pas
Este documento presenta las diferentes fases y componentes de la práctica profesional de estudiantes de magisterio en Venezuela. Describe cuatro fases de la práctica distribuidas a lo largo de la carrera, con diferentes objetivos y unidades de crédito asignadas a cada una. También presenta el plan de evaluación de la fase de Integración Docencia-Administración, incluyendo actividades, objetivos, evaluaciones e indicadores. El documento provee información detallada sobre la implementación de la práctica profesional para estudiantes de mag
PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ VALE...imprepapty
La planificación docente es fundamental en la práctica educativa. Este documento discute la planificación general y la planificación específica para escuelas multigrados. Explica que la planificación permite organizar los objetivos, métodos y recursos de manera coherente. También destaca que la planificación en escuelas multigrados requiere especial atención debido a su diversidad de estudiantes.
Este documento presenta una introducción al tema de la gerencia de la educación. Define la gerencia educativa como el proceso de planificación, organización, empleo y control de recursos para lograr objetivos educativos de manera eficiente. Identifica algunos objetivos y principios clave de la gerencia educativa, así como desafíos comunes como la resistencia al cambio. Finalmente, analiza brevemente el contexto de la gerencia educativa en Panamá.
Este documento presenta diferentes teorías, orígenes y enfoques sobre el currículo. Define el currículo y explica sus diferentes concepciones como académica, sociológica, tecnológica, sistémica y humanista. Cada concepción se caracteriza por su enfoque en el maestro, alumno y evaluación. El documento también analiza las teorías curriculares como práctica, crítica y técnica y su relación con la sociedad y cultura.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
El documento presenta una evaluación FODA preliminar de un programa de salud implementado en una escuela secundaria. Identifica las fortalezas como la eficaz planificación y trabajo en equipo, así como la adquisición de recursos y el manejo del tiempo. Señala debilidades como dinámicas mal planteadas y materiales inadecuados. Entre las oportunidades se encuentra la mejora continua del programa y el acceso a la comunidad, mientras que entre las amenazas figuran el olvido de material y la posible insatisfacción de los alumnos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por vía marítima, pero permitiría el tránsito a través de oleoductos durante unos meses más para algunos estados miembros. El paquete de sanciones también incluye desconectar al mayor banco ruso, Sberbank, de SWIFT y prohibir la transmisión de tres canales estatales rusos.
El documento explica que debido a la gran cantidad y tamaño de fenómenos en el universo, la ciencia tiene que estudiarlos por separado, con cada sector de la ciencia teniendo sus propios conceptos. Destaca la diferencia entre conceptos, que son construcciones mentales que usamos para comprender nuestro entorno, y fenómenos, que son construcciones lógicas de conceptos. Además, señala que los investigadores no deben concentrarse solo en definir conceptos, sino también considerar los diferentes enfoques de los autores sobre el problema que se está analiz
El documento proporciona 26 criterios para que profesores y estudiantes evalúen páginas web de manera crítica. Algunos de los criterios incluyen autoridad, sesgo, citas, fechas de actualización, accesibilidad, pertinencia de la información, navegabilidad y cantidad de información. El propósito es desarrollar habilidades de alfabetización digital para encontrar y usar información en internet de manera efectiva.
A student wrote a letter to Dr. Greg Gray proposing that their school place advertisements on lockers. The student believes ads could generate revenue for the school and advertiser while decorating the lockers, as long as the ads relate to education. The idea came from a magazine article the student read in class.
A empresa anunciou um novo produto que combina hardware e software para fornecer uma solução completa para clientes. O produto oferece recursos avançados de inteligência artificial e aprendizado de máquina para ajudar os usuários a automatizar tarefas complexas. Analistas acreditam que o produto pode ser um sucesso comercial se for fácil de usar e entregar resultados precisos como prometido.
El documento habla sobre el sacrificio vivo mencionado en Romanos 12:1. Explica cómo el hijo del autor dejó su libertad y deseos personales para unirse al ejército, entregándose completamente al servicio, al igual que miles de otros jóvenes. También menciona que Pablo instó a los cristianos a presentar sus cuerpos como un sacrificio vivo y agradable a Dios, rindiéndose totalmente a su voluntad y procurando ser santos en todo lo que hacen.
Este documento proporciona información sobre varios grupos caseros y eventos de una iglesia. Incluye detalles sobre reuniones de estudio bíblico, oración y crecimiento para mayores de 55 años; la ratificación de nuevos ancianos en la asamblea de la iglesia de 2014; y una invitación a compartir la fe con no creyentes mediante la invitación a eventos de la iglesia. También incluye detalles sobre un evento de disfraces y oración para los asistentes al culto.
Geoseals Servicios ofrece servicios de Análisis predictivos como Alineación de Poleas en Laser, Alineación de ejes en Laser, y Vibroanálisis y temperatura, los cuales están respaldados por la instrumentación de SKF.
Este documento anuncia varios eventos de un grupo religioso local. Promueve un grupo de mujeres, una reunión de compartir y orar el sábado, la ratificación de nuevos ancianos en la asamblea de la iglesia, una comida especial de Navidad, y oración al final del culto. También incluye una cita bíblica y la dirección web de la iglesia cristiana evangélica local.
Un hombre se encuentra en juicio después de morir, acusado por Satanás de sus pecados pasados. Jesús actúa como su abogado y acepta que el hombre pecó, pero argumenta que ya pagó el castigo por los pecados a través de su muerte en la cruz. El juez declara al hombre libre debido al sacrificio de Jesús.
EdWeb Webinar: Mobile Devices for TeachingKathy Schrock
The document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, improve mood, and reduce stress and anxiety levels. Exercise is also said to boost brain health and function by improving cognitive abilities and reducing the risk of conditions like Alzheimer's disease and dementia.
El documento define el currículo como el conjunto de competencias, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. Explica que el currículo responde a las preguntas de qué, cómo, cuándo y qué enseñar y evaluar, y permite planificar las actividades académicas. Además, detalla los componentes, agentes y procesos involucrados en el diseño e implementación del currículo educativo.
El documento describe los procesos y componentes clave de la planificación de los aprendizajes. La planificación es importante para reducir imprevistos, prever competencias, contenidos e indicadores de logro, y asegurar su alcance. La planificación debe considerar al estudiante, la comunidad, la escuela y la docencia. Los pasos clave incluyen diagnóstico, selección de competencias e indicadores, procedimientos, recursos, actividades de evaluación y diseño de la clase.
Meb diapositiva apartados de la reforma y sus caracteristicas19710428
El documento describe los diferentes apartados de la reforma educativa en México y sus características. Estos apartados incluyen la planificación de la enseñanza, la creación de ambientes de aprendizaje, las modalidades de trabajo, el trabajo colaborativo, el uso de materiales educativos y la evaluación de los estudiantes.
El documento describe los conceptos fundamentales relacionados con el currículo y la planificación educativa. Define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas para asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipos de currículo como el oficial, operacional, oculto y extracurricular. También describe los tipos de competencias, la importancia de la planificación educativa y las herramientas y estrategias para elaborar y monitorear el Proyecto Educat
El documento describe los diferentes apartados de la reforma educativa en México y sus características. Estos apartados incluyen la planificación de la práctica docente, la creación de ambientes de aprendizaje, las modalidades de trabajo, el trabajo colaborativo, el uso de materiales y recursos educativos, y la evaluación de los estudiantes. El documento enfatiza la importancia de estos elementos para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas, y cubrirá temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos para la educación.
El documento habla sobre el proyecto pedagógico de aula (PPA) como una estrategia educativa que integra los diferentes componentes del currículo escolar y se enfoca en las necesidades e intereses de los estudiantes. Explica que el PPA consta de tres fases: 1) diagnóstico de los estudiantes y el ambiente escolar, 2) construcción del proyecto incluyendo la elección del tema y actividades, y 3) redacción del plan del proyecto con objetivos, actividades y evaluación. El PPA busca mejorar la calidad
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades de los docentes del siglo 21 y en las políticas para promover el acceso y uso de las TIC. Finalmente, el documento propone 10 claves educativas para implementar enfoques innovadores en las prácticas de enseñanza.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Educación Básica en México. Describe 7 principios clave: 1) Centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) Planificar para potenciar el aprendizaje, 3) Generar ambientes de aprendizaje, 4) Trabajar en colaboración, 5) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, 6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, y 7) Evaluar para apre
Este documento presenta el plan anual de una profesora que imparte diversas asignaturas en una escuela secundaria. Incluye su visión, misión y las asignaturas que enseña. También describe los principios y componentes del Plan de Estudios 2011 para la educación básica en México, incluyendo el énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Finalmente, explica conceptos clave como ambiente de aprendizaje, trabajo colaborativo y evaluación formativa
El documento presenta el diseño de una guía teórico-práctica sobre motores asíncronos. Se realizó una investigación documental para seleccionar el contenido teórico y práctico sobre motores asíncronos. Se diseñó un plan de clase y evaluación basado en el paradigma positivista y el método inductivo. También se diseñaron recursos didácticos de acuerdo al modelo de diseño instruccional de Dick y Carey para contribuir al aprendizaje significativo de los estudiantes. La guía incluye diferentes instrument
Este documento presenta 12 principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, favorecer la inclusión, reorientar el liderazgo, renovar el pacto entre estudiantes
Este documento describe la necesidad de definir aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes peruanos. Actualmente, existe una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone identificar aprendizajes claros y orientadores para la práctica docente que permitan alinear el currículo y estándares. Estos aprendizajes deben estar enmarcados en un sistema curricular nacional que brinde orientaciones claras y articule los diversos instrumentos curriculares. El objetivo final es contar con una "escuela que queremos" donde todos puedan
El documento define el currículo como un plan o programa de estudios orientado al logro de objetivos educativos. Explica que el currículo actúa como un mecanismo para organizar el proceso de enseñanza de manera sistemática y estratégica, representando la hipótesis de los educadores sobre cómo los estudiantes aprenderán a lo largo de sus estudios. También describe los principales modelos curriculares que han guiado la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista, y señala que los nuevos modelos promueven
Este documento presenta 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una escuela en México. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, favorecer la inclusión, renovar el pacto entre estudiantes y esc
Este documento presenta un diagnóstico para la autoevaluación de la práctica docente de un maestro. Describe los aspectos que el maestro quiere mejorar como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes de aprendizaje. También describe los instrumentos que utilizará para evaluar su práctica como cuadernos de estudiantes y guías de observación. El objetivo general es identificar áreas de oportunidad para mejorar la práctica docente a través de la autoevaluación
Este documento presenta los planes y proyectos del CEIP Federico García Lorca para el curso 2015-2016. Incluye el plan de centro, proyectos como "Proyecto COMBA" sobre el desarrollo de competencias básicas, y planes como el de apertura, lectura y biblioteca, y "Escuela TIC 2.0". El objetivo general es mejorar los resultados educativos a través de una educación basada en competencias y la participación de la comunidad educativa.
Este documento describe la situación actual del currículo en el Perú y propone la creación de un sistema curricular nacional basado en aprendizajes fundamentales. Actualmente, el currículo peruano no es lo suficientemente claro y esto ha creado una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y crear rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. El objetivo final es contar con un marco curricular nacional que articule los diversos instrumentos curricul
Este documento describe la situación actual del currículo en el Perú y propone la creación de un sistema curricular nacional basado en aprendizajes fundamentales. Actualmente, el currículo peruano no es lo suficientemente claro y esto ha creado una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y crear rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. El objetivo final es contar con un marco curricular nacional que articule los diversos instrumentos curricul
Los principios Pedagógicos de la Educación Básica en México.
Los principios que cada docente debe tomar en cuenta al planear una clase, las implementación de estrategias didácticas en su práctica docente, como también que sean lúdicas y retadoras para los alumnos, tanto aprende el maestro como el alumno.
cada maestro de educación básica debe de tomar en cuenta estos principios
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I. MARCO CURRICULAR
1. EL CONCEPTO DE CURRÍCULO
En las aulas actuales de nuestro país, hallamos maestros cuya práctica
traduce los diversos momentos evolutivos de la concepción del currículo:
identificación con Planes y Programas, conjunto de experiencias de
aprendizaje previstas o planificadas, conjunto de actividades y procesos
que orientan la formación de los educandos, búsqueda de alternativas
que permitan mayor participación de maestros y alumnos en la
construcción curricular.
En estos momentos, la investigación educativa está buscando una
reconceptualización del currículo, a partir de una vinculación estrecha de
éste con la práctica profesional. El educador analiza su propia práctica y
la confronta con los planteamientos teóricos más recientes. De este
modo, puede detectar limitaciones, plantear problemas y buscar
soluciones más eficaces. Esta investigación “protagónica” se
complementa con una “etnográfica”, realizada por un profesor observador,
que le permite mayores niveles de objetividad.
De este modo, cada profesor ayudaría a producir saberes pedagógicos
validados en su quehacer cotidiano, que puedan ser sistematizados e
interpretados en primera instancia por un grupo institucional de apoyo.
Esta investigación se gestaría al interior del Proyecto de Desarrollo
Educativo Institucional y constituiría la base para una diversificación
curricular que asegure una creciente pertinencia y calidad a todo el
proceso.
La elaboración del currículo oficial se nutriría de esta investigación,
sistematizada e interpretada por expertos a nivel nacional, con un doble
propósito: establecer los mínimos comunes que aseguren coherencia al
sistema y alentar la diversificación a nivel de las instituciones según las
exigencias de las diversas realidades.
Los estudiantes serían entrenados para manejar este modo de participar
en la elaboración del currículo, como diversificadores ayudantes en
permanente diálogo institucional con los expertos del Ministerio de
Educación.
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Tomando en cuenta lo anterior, concebimos el CURRÍCULO como un
subsistema educativo complejo, global, dinámico y orgánico, diversificable
y flexible, en el que se articulan componentes, interactúan personas y
grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre
sí, con el objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando
una educación integral de óptima calidad. Subsistema que, en Formación
Docente, se mantiene en permanente actualización y creación de nuevos
saberes sobre la base de una estrecha relación entre la investigación y la
práctica.
En esta concepción integral del currículo, distinguimos un CURRICULO
DISEÑADO, contenido en los llamados documentos curriculares, de un
CURRICULO REALIZADO (logrado, enseñado y aprendido, vivido) y de
un CURRICULO EVALUADO, que informa sobre el proceso y los
resultados.
Por otra parte, diferenciamos el CURRÍCULO (educativo intencional)
–diseñado, producido y evaluado- de un CURRÍCULO ESCONDIDO U
OCULTO, constituido por el conjunto de aprendizajes no formales, más o
menos espontáneos, que se producen en el contacto diario con el
ambiente escolar, familiar y comunitario y con los medios de
comunicación social e informatizados. Ellos están en permanente
interacción con el aprendizaje intencionado de la institución, muchas
veces apoyando y completando lo diseñado, pero otras veces interfiriendo
y hasta obstaculizando determinados logros, especialmente en el terreno
de lo afectivo y actitudinal.
2. COMPONENTES DEL CURRICULO
Son los siguientes:
• Competencias: capacidades complejas que integran actitudes y
capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una
actuación eficiente en la vida diaria y en el trabajo.
• Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido
seleccionados como insumos para la educación de un grupo
humano concreto. En el currículo de Formación Docente, están
organizados por AREAS interdisciplinares y por una temática de
orden orientador que constituye la TRANSVERSALIDAD.
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• Metodología: Recoge el aporte de las actuales corrientes
constructivistas, especialmente en lo siguiente: énfasis en el
aprender más que en el enseñar, construcción del propio
aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo que ya se
posee, el estudio y trabajo en grupo potencian el aprendizaje, el
error y el conflicto deben utilizarse como fuentes de nuevos
aprendizajes.
• Organización del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en
unidades o períodos no menores de dos horas pedagógicas
seguidas, que aseguren la posibilidad de realizar estudios más
articulados y profundos. Utiliza el tiempo libre para tareas
complementarias, tanto en biblioteca como en campo, en
laboratorio y similares. Aprovecha los diversos espacios
disponibles, siendo el aula el lugar por excelencia para el trabajo
de planificación y reflexión en común, para lo cual debe ubicar a
maestros y estudiantes de modo que se comuniquen
permanentemente entre sí. A medida que los Institutos adquieran
medios informatizados en cantidad suficiente, el tiempo y el
espacio deben replantearse en función de su óptimo
aprovechamiento. Hay que considerar que en otras partes del
mundo ya es un hecho la universidad virtual, que no debe
desaparecer de nuestro horizonte.
• Regulación de la infraestructura, instalaciones, equipos y
materiales: el currículo debe incluir normas para que las
características de la infraestructura, instalaciones, equipos y
materiales constituyan elementos de máxima eficacia para
estimular el logro de las competencias previstas.
3. LAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL CURRICULO
El currículo se construye para promover el desarrollo integral de las
personas. Intervienen en él:
• Los estudiantes: aquellos cuya función principal es aprender.
• Los formadores: los profesionales que facilitan, orientan y
acompañan el aprendizaje.
• La comunidad: familiar, escolar, local y nacional, en cuyo seno
se realiza el aprendizaje; la comunidad mundial influye de diversos
modos, pero especialmente a través de los medios de
comunicación social y de los informatizados.
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• Los gerentes y administradores del proceso, desde el Ministerio
de Educación hasta la Dirección y administración del Instituto.
Influye de igual modo la investigación a nivel mundial, a través de
la bibliografía e INTERNET y la acción de organismos
internacionales, desde la UNESCO hasta el BID y el Banco
Mundial.
4. LOS PROCESOS DEL TRABAJO CURRICULAR
Para diseñar, producir y evaluar aprendizajes de calidad, se han
considerado los siguientes procesos:
q Para diseñar el currículo: la investigación, que le abre los horizontes
posibles, la orientación, que le precisa el horizonte a elegir y el
diseño propiamente dicho, que articula anticipadamente las acciones
que harán posible el logro del horizonte elegido.
q Para producir los aprendizajes constitutivos del currículo: la
implementación, que permite contar con las condiciones necesarias
para tal aprendizaje y la ejecución, que constituye el proceso mismo
de logro.
q Para evaluar, el monitoreo y evaluación, que informa sobre el
proceso y los resultados.
Describimos estos procesos del siguiente modo:
• Investigación curricular: detecta la situación de partida del trabajo
curricular: identifica las características de personas y componentes,
descubre las relaciones exitosas y problemáticas y las variables
dinamizadoras de los procesos, ubica en el contexto social global. De
este modo informa sobre el horizonte posible y sobre el espectro de
posibilidades a tener en cuenta para la toma de decisiones
fundamentales. Puede concretarse en un diagnóstico.
• Orientación del currículo: establece la intencionalidad del trabajo
curricular, elegido entre el espectro de posibilidades ofrecido por la
investigación. Se traduce en una política curricular, en perfiles
educativos y en el manejo de la transversalidad.
• Diseño curricular: ubica anticipadamente en el tiempo las acciones
consideradas capaces de provocar que los estudiantes logren las
competencias previstas, es decir, que pasen de la situación
diagnosticada a la señalada en el perfil educativo.
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• Implementación curricular: pone en condiciones de óptimo
funcionamiento todo aquello que se necesita para pasar del diseño a
la ejecución curricular: normas, infraestructura, capacitación de
profesores, equipos, materiales, difusión a la comunidad, etc.
• Ejecución curricular: proceso en el que se realiza la actividad
educativa prevista para producir aprendizajes e ir generando el
desarrollo de las competencias consideradas.
• Monitoreo y evaluación: Diseña el acompañamiento, control y
realimentación del aprendizaje de cada estudiante, asegurando óptima
calidad en los resultados. Mientras que la Investigación abre
horizontes, el Monitoreo y Evaluación controla y realimenta lo
diseñado y lo que intervino imprevistamente.
5. NIVELES DE CONCRECION DEL DISEÑO CURRICULAR
El Diseño Curricular se realiza a diversos niveles:
• Nacional: el que contiene los elementos básicos, comunes a todas las
Instituciones de Formación Docente no universitaria. Está especificado
por especialidades. Su elaboración está a cargo de los especialistas
del órgano pertinente del Ministerio de Educación y los formadores
convocados para ese propósito.
• Institucional: el que resulta de diversificar el currículo nacional para
adaptarlo a la realidad geográfica, económica, social, lingüística y
cultural de la población para la cual el Instituto forma docentes. Su
elaboración está a cargo de los formadores de cada institución.
• De Aula: el que resulta de adecuar el currículo institucional a las
necesidades y posibilidades concretas de aprendizaje de los alumnos.
Su elaboración está a cargo del respectivo formador, con participación
creciente de los estudiantes.
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6. ORGANIZACIÓ N DEL CURRICULO DE FORMACION DOCENTE
6.1 La carrera se ha estructurado en tres etapas:
• La primera dura los cuatro primeros semestres. Busca como
conjunto un proceso de teorización temprana y no compleja de la
práctica. Privilegia el contacto con la realidad local, con el
currículo de menores y con los alumnos de la propia
especialidad. Este contacto debe llevar desde el primer momento
a una reflexión analítica y crítica de lo observado y a la
respectiva sistematización. Conduce a una primera acreditación.
• La segunda comprende los ciclos quinto a octavo. Prioriza el
análisis y sistematización teórica, que recoge la experiencia y
teorización temprana vividas en la primera etapa y se construye
en la permanente interacción con la respectiva práctica. Conduce
a una segunda acreditación.
• La tercera corresponde a los semestres noveno y décimo.
Prioriza la estrecha relación entre la práctica intensiva y la
investigación. Conduce al título profesional.
6.2 Las áreas básicas de cualquier especialidad son seis:
• Educación: integra todos los instrumentos teóricos y
tecnológicos considerados necesarios para asegurar calidad
profesional.
• Ecosistema, Sociedad, Educación Religiosa, Comunicación
Integral, Matemática: ofrecen aquello que los futuros maestros
deben ayudar a aprender a sus alumnos y el sustento teórico de
los correspondientes contenidos a nivel profesional. Puede
añadirse un área adicional, pero evitando cualquier
fraccionamiento innecesario de los contenidos.
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6.3 El concepto de Transversalidad será introducido en los
Proyectos de Desarrollo Educativo de cada Instituto:
La transversalidad tiene una larga historia en la experimentación
educativa no muy lejana. Se inicia al percibirse que muchos contenidos de
la vida diaria no penetraban en la escuela o eran tratados aislada y
superficialmente, como la educación sexual, la educación ambiental, los
Derechos Humanos, la educación para el consumo, la conciencia
tributaria, la educación para la paz, la interculturalidad o la educación
democrática.
Una serie de respuestas se escalonan en la búsqueda de una solución a
estas ausencias que no significara aumento de asignaturas y agudización
del fraccionamiento ya preocupante de contenidos. Así se ensayaron
temas transversales que afectaban a todas las asignaturas bajo la forma
de ejes, lo que se tradujo en “enclaves” de contenidos nuevos en
estructuras viejas; temas que se localizaron en algunas asignaturas;
líneas transversales como apoyo a una educación en valores; espacios
específicos reservados para el tratamiento de estos contenidos.
Ante la insuficiencia e incluso el fracaso de las anteriores respuestas, todo
el asunto se replanteó. Lo que se buscaba era una educación que partiera
de la vida y que llevara a actuar positivamente en ella. Un análisis de la
vida en la institución escolar llevó a concluir que reproducía el modelo
social vigente, autoritario, machista, muy jerarquizado, discriminante, y de
control de la comunicación. Lo que constituía el principal obstáculo a la
educación que se estaba buscando: DEMOCRÁTICA, DIALOGAL, IGUAL
PARA TODOS, NO DISCRIMINANTE, CON CALIDAD Y EQUIDAD,
PROFUNDAMENTE HUMANA Y HUMANIZANTE.. Se concluyó que la
organización escolar debía ser globalmente modificada para hacerla
coherente con los contenidos transversales que se quería introducir. Los
valores y actitudes buscados se aprenden en la práctica de la vida diaria y
no con discursos.
Lo anterior nos hace ver que cualquier planteamiento de
TRANSVERSALIDAD que hagamos para modernizar la Formación
Docente, debe afectar por igual nuestros currículos y la gestión en
nuestras instituciones. Creemos haber hecho ya un cierto camino, corto
o largo. Ahora tendríamos que precisar en cada caso en qué punto nos
hallamos, cuál es el trecho que nos queda por recorrer y cuáles son las
estrategias más adecuadas para obtener los mejores resultados. Lo que,
por el momento, será asumido en los Proyectos de Desarrollo de cada
Instituto.