Este documento resume los conceptos clave sobre currículum y reformas educativas. Explica que el currículum formal son los documentos oficiales, mientras que el currículum real se refiere a lo que sucede en las escuelas. También describe las diferentes tradiciones en la historia del currículum y algunas reformas curriculares recientes en Argentina, incluyendo la actualización de saberes y la inclusión de nuevos temas. Finalmente, argumenta que un cambio educativo efectivo requiere modificaciones en la implementación del currícul

1. UNIDAD II
Los Profesores y el
Currículum

2. PRIMERA PARTE
La construcción del Currículum como
norma pública

3. PROCESOS DE PRODUCCIÓN
Mecanismos
que permiten
sostener las
necesidades de
la vida social

4. PROCESOS DE REPRODUCCIÓN
La recreación de
esos mecanismos
de una generación
a la siguiente

5. En algunas culturas, la
producción y reproducción se
encuentran ligadas en un solo
procesos
En las sociedades
industrializadas, los procesos de
producción y de reproducción se
separan unos de otros.

6. División del
trabajo
Procesos de
Producción
Procesos de
Reproducción
EL PROBLEMA DE LA REPRESENTACIÓN
Currículum

7. ¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Para qué enseñar?
¿Qué, cómo y
cuándo evaluar?

8. Currículum
Permite resolver el problema de cuáles
son los saberes que deben prescribirse
para la enseñanza y pensar en un sistema
educativo común

9. Currículum: Una
selección de elementos
culturales que
conforman una
propuesta educativa.

10.  Conocimientos
 Valores
 Creencias
 Costumbres
 Hábitos
¿Cuáles?

11. Procesos de Determinación
Curricular

12. El camino para llegar a esos acuerdos no es
heterogéneo, ni armonioso, involucra
conflictos y desencuentros
Los diferentes actores,
grupos o sectores sociales
luchan por darle a la
educación la orientación que
consideran adecuada de
acuerdo a sus intereses
Espacios de
negociación o de
imposición

13. El currículum se forma a partir
del ejercicio del poder entre
intereses hegemónicos y
contrahegemónicos, y donde se
demuestran relaciones de
imposición y de resistencia

14. Niveles de Especificación Curricular
NIVEL NACIONAL
NIVEL JURISDICCIONAL
NIVEL INSTITUCIONAL
NIVEL AULICO

15. Nivel Nacional
 Documentos del Consejo Federal de Cultura y
Educación (CFCyE)
 Documentos Curriculares del Ministerio de
Educación de la Nación
 Ley Nacional de Educación
 CBC (Contenidos Básicos Comunes)
 NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios)
Nivel
Jurisdiccional
 Diseños Curriculares Jurisdiccionales
Nivel
Institucional
 Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Nivel Áulico
 Documentos Curriculares del Ministerio
de Educación Provincial
 Proyectos Institucionales de diferentes Planes o
Programas
 Proyectos De Clase
 Proyectos Especiales Áulicos

16. Tipos de Currículum
1.- Currículum formal o prescripto
Es la letra escrita, la normativa oficial, el
texto que llega a las escuelas
Es una norma publica
que se aprueba en los
ámbitos legislativos del
Estado y dice lo que hay
que enseñar

17. Tipos de Currículum
2.- Currículum real o vivido
Hace referencia a todo lo que
sucede en la escuela, a las
formas en las que se vive y se
pone en práctica el currículum
prescripto.
Incluye las mediaciones que
realiza el docente para acercar
el contenido a los alumnos y
las maneras en que estos se
enfrentan a esos contenidos

18. Tipos de Currículum
3.- Currículum oculto
Se refiere a las enseñanzas encubiertas,
latentes, no explícitas.
Son prácticas institucionales
que suelen ser más efectivas
para el aprendizaje de
conductas y actitudes
Acciones educativas no
especificada en ningún plan, pero
presentes en las experiencias dentro
y fuera del aula.

19. SEGUNDA PARTE
¿Cuáles son los saberes que debería
transmitir la escuela?

20. Tradiciones en la historia del
currículum (Kliebard)
1.- Humanista, centrada en las disciplinas
tradicionales, fundamentales para el desarrollo
intelectual de los alumnos
2.- Centrado en el alumno, a partir de
bases científicas y psicológicas
planteaba que el currículum debía
ajustarse a las etapas de aprendizaje de
los niños

21. Tradiciones en la historia del
currículum (Kliebard)
3.- Eficientista, creía que la
escuela debía ajustarse a las
demandas de la industria y del
mercado de trabajo
4.- Reconstruccionismo social, que
postulaba la importancia de la reforma
social como eje del currículum

22. El Currículum en Argentina
Escuela Primaria (Ley 1420 de
Educación Común)
Escuela Secundaria
Currículum basado en la idea de socializar
a todos de la misma forma, sin importar
sus orígenes nacionales, la clase social o
la religión. El currículum incluyó
contenidos básicos destinados a crea una
ciudadanía (civilización)
El currículum se definió desde una cultura
letrada, humanista y enciclopedista. Las
referencias fueron las ciencias humanas y
naturales y tenía como objetivo formar a
las capas dirigentes de la nueva nación.

23. Reformas Curriculares en la
actualidad
A partir de 1983 se han producido oleadas de reformas
curriculares importantes
1.- Actualización de los saberes
disciplinarios clásicos (sobre
todo, lectoescritura,
matemáticas, ciencias naturales y
ciencias sociales)

24. Reformas Curriculares en la
actualidad
2.- Inclusión de saberes
“nuevos”: tecnologías,
computación, espacios para la
vida juvenil, educación sexual y
para la salud, etc.

25. ¿Cuáles son los saberes que debería
transmitir hoy la escuela?

26. Alfabetizaciones básicas
La incorporación de
diferentes lenguajes, no
solamente, los del
lenguaje oral u escrito.
Hace referencia a la
capacidad de “leer”
textos, signos,
artefactos, imágenes.

27. Alfabetización Digital
Construir una relación
crítica con las nuevas
tecnologías, reflexionar
sobre sus usos,
posibilidades, y
límites, y sobre los
condicionamientos
económicos, culturales
y políticos.

28. Alfabetización Audiovisual o Mediática
Las imágenes son los
modos de
representación más
extendidos hoy.
Aprender a “leer” esas
imágenes y analizar su
interpretación

29. Cambio Curricular
La idea de que el cambio educativo está en la
prescripción del currículum es una manera tecnicista
de pensar una reforma.
Transformar la organización de las escuelas, las
condiciones de trabajo docente, la pedagogía de las
aulas, los recursos disponibles y la formación docente
(es decir, producir modificaciones en el currículum
real), es más costoso y conflictivo que reformar el
currículum escrito