El documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo educativo en el sistema educativo español. Comienza explicando la estructura del sistema educativo y las características de la educación primaria. Luego detalla las teorías del currículo, incluyendo la técnica, práctica y crítica, así como los tipos de currículo como cerrado, abierto y básico. Finalmente, explica los cuatro niveles de concreción del currículo - nivel político, de centro, de aula e individual/grupal - y

1. EL DISEÑO CURRICULAR
EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TEMA 2

2. 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
1.1 Estructuras: enseñanzas, etapas y ciclos.
1.2. Características de la Educación Primaria.
2. EL CURRÍCULUM EDUCATIVO.
2.1. Las teorías del currículo: técnica, práctica y crítica.
2.2. Carácter del currículum: cerrado, abierto y básico.
3. LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL

3. 1. EL SISTEMA EDUCATIVO
1.1. Estructuras: enseñanzas, etapas y ciclos
El
sistema
educativo
español
Está configurado de
acuerdo con los valores
de la Constitución
(asentado en el respeto
a los derechos y
libertades)
Se inspira en los
siguientes principios:
La CALIDAD de la educación
para todo el alumnado
La EQUIDAD, que garantice
la igualdad de
oportunidades, la inclusión
educativa y la no
discriminación.
La puesta en práctica de
VALORES que favorezcan la
libertad personal, la
responsabilidad, la
tolerancia, la solidaridad…

4. Objetivos del Sistema
Educativo Español
El pleno desarrollo de
la personalidad y de
las capacidades de los
alumnos
Una educación basada
en:
Desarrollo y
libertades
fundamentales
En la igualdad de
derechos y libertades
entre hombres y
mujeres
En igualad de trato y
la no discriminación
de las personas
discapacitadas.
Una educación dentro
de los principios
democráticos de
convivencia, así como
la prevención de
conflictos.

5. Educación básica, obligatoria y gratuita
Enseñanzas de Régimen Especial
Enseñanzas No Universitarias
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria
Obligatoria
Educación Secundaria
Postobligatoria
1er Ciclo (0-3 años)
2º Ciclo (3-6 años)
1er Ciclo (6-8 años)
2º Ciclo (8-10 años)
3er Ciclo (10-12 años)
1er Ciclo (12-14 años)
2º Ciclo (14-16 años)
Enseñanzas
Artísticas
Enseñanzas de
Idiomas
Enseñanzas
Deportivas
Educación de Personas Adultas
Bachillerato (16-18 años)
Formación Profesional: ciclos formativos
Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
1er Ciclo (4 años)
2º Ciclo (2 años)
Periodo de Formación
Periodo de Investigación
3er Ciclo (2-3 años)
Enseñanzas Universitarias – E.E.E.S
Grado
Postgrado ~ Máster
Doctorado ~ Doctor

6. La estructura del sistema educativo español
Programa de Cualificación Profesional Inicial

7. 1.3. Características de la Educación Primaria
La Educación
Primaria
contribuirá a
desarrollar en los
niños y niñas las
capacidades que
le permitan:
Conocer y apreciar los
valores y las normas de
convivencia
Prepararse para el
ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los
derechos humanos
Desarrollar hábitos de
trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el
estudio
Desarrollar una actitudes
de confianza en sí mismos,
sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés y creatividad en el
aprendizaje.
Adquirir habilidades
para la prevención y para
la resolución pacífica de
conflictos, que les
permita desenvolverse
con autonomía

8. Las áreas de esta etapa educativa son:
a) En la etapa de Educación Primaria las áreas de conocimiento se agruparán en tres bloques de
asignaturas: troncales, específicas y de libre configuración autonómica (Art. 10 del
Decreto 97/2015, de 3 de marzo).
b) Áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos: Ciencias de la
Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera
Lengua Extranjera.
c) Áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos: Educación Física,
Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores
legales del alumnado, Educación Artística y Segunda Lengua Extranjera.
d) Dentro del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, el alumnado cursará en
quinto curso de Educación Primaria el área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos y en sexto curso, el área de Cultura y Práctica Digital.
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en
Andalucía

9. Características
de la Educación
Primaria

10. 2. EL CURRÍCULUM EDUCATIVO.
 Gimeno y Pérez plantean CINCO CATEGORÍAS principales en torno a las cuales
pueden agruparse las múltiples definiciones existentes:
El currículum como estructura organizada de conocimientos.
El currículum como sistema tecnológico de producción.
El currículum como plan de instrucción.
El currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje.
El currículum como solución de problemas.
 La LOE (2006) lo define como: el conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas reguladas en la presente ley . Incluye el currículo explícito
el currículo oculto
 Estado cuáles
 Docentes de qué manera

11.  Como conclusión diremos que toda la terminología planteada apunta
hacia cuatro acepciones, según consideren el currículum como:
Un conjunto de
contenidos culturales
referidos a objetivos,
conocimientos,
programas o cursos.
Un plan estructurado
de previsión de la
acción en el que se
concretan los
elementos
curriculares.
Un conjunto de
experiencias.
Un instrumento
de cambio
social.

12. 2.1. Las teorías del currículo: técnica, práctica y crítica
2.1.1. La teoría técnica del currículum
 Profesor profesional técnico
 Alumno agente de su aprendizaje
 Estado elabora el plan de estudios
 La corriente tecnológica se ha manifestado en:
• El predominio de una planificación por objetivos
• La concepción de la práctica como problema fundamentalmente técnico.
• La formación del profesorado centrada en la adquisición de competencias.
• La separación de funciones entre expertos y docentes.
• La consolidación de un modelo de gestión y organización burocrático y
jerarquizado.

13. 2.1.2. La teoría práctica del currículum.
 Según Kemmis los principios que sustentan la teoría práctica del currículum son:
Los medios y los fines son igualmente problemáticos.
Los valores han de tomarse en cuenta
Se requiere una acción meditada y reflexiva, pero no atendiéndose a la rigidez de
una reglas, principios o procedimientos establecidos.
La responsabilidad de la decisión recae en el actor.

14. 2.1.3. La teoría crítica del currículum.
Según Bravo (2007) sus características son:
La transformación social educativa generan una teoría normativa que procede de
ideologías explicitadas y valores compartidos por una comunidad.
 Preeminencia de los valores críticos-ideológicos sobre los objetivos-subjetivos.
 El alumno tiene un papel activo en sus aprendizajes.
 El cambio se basa en la participación democrática de todos los implicados.
 La investigación se plantea como vehículo de profesionalidad docente.

15. 2.2. Carácter del currículum: cerrado, abierto y
básico.
Razones de un currículum cerrado ( Bravo, 2007)
•La educación es responsabilidad de la sociedad y es ella quien debe
establecer los curricula que los ciudadanos deben cursar.
•El profesor aplica dichos curricula, pero no los diseña.
•Garantizar que todos tienen las mismas oportunidades, y ello sólo puede
hacerse desde un currículum común.
2.2.1. Currículum cerrado
Es prescriptivo y predetermina
el plan a seguir.

16. 2.2.2. Currículum básico
Razones de un currículum básico (Kirk, 1989)
La escuela es una entidad dependiente del sistema social, que debe marcar
las directrices educativas generales.
Se evitan las diferencias de oportunidades.
Se garantiza un mínimo común para todos los alumnos/as

17. 2.2.3. Currículum abierto
Razones del currículum abierto. (García Carrasco , 1992)
No es adecuada la existencia de un currículum básico.
Las autoridades educativas no deben delimitar cuáles deben ser las
enseñanzas que cursen los alumnos.

18. 3. LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN EL
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
CURRÍCULO: medio mediante el cual se planifica el proceso de enseñanza-
aprendizaje en un determinado plazo. Características abierto
flexible
dinámico
De acuerdo con éstas, se establece una serie de
niveles de concreción por medio de los cuales el
currículo se va adaptando y concretando para una
determinada realidad educativa.
Todos estos están relacionados entre sí, son:

19. PRIMER NIVEL: NIVEL POLÍTICO
Leyes
orgánicas
Leyes
autonómicas
Leyes
ordinarias y
Reales
Decretos
a quien corresponde
fijar el nivel de
enseñanzas mínimas de
obligado cumplimiento
en todo el Estado
español, con objetivo
de garantizar la
igualdad en la
formación básica de
todos los alumnos de
un nivel educativo.

20. SEGUNDO NIVEL: DE CENTRO
Éste definirá los
objetivos
particulares que se
propone alcanzar el
centro.
Recogerá los valores,
los objetivos y las
prioridades de
actuación.
Recogerá la forma
de atención a la
diversidad del
alumnado y la
acción tutorial, así
como el plan de
convivencia.
Deberá respetar el principio de
no discriminación y de inclusión
educativa como valores
fundamentales, así como los
principios y objetivos recogidos
en la Ley.
Corresponde
Centro escolar
Profesorado
alumnado
Familia

21. Deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su conocimiento por el
conjunto de la comunidad educativa.
Algunas de las características de dicho proyecto educativo de centro son:
Es el documento
de referencia de
todas las
actividades
educativas del
centro y de las
relaciones entre
la escuela, la
comunidad en la
que se asienta y
la administración
educativa.
Es una declaración de
intenciones y propósitos
educativos relativos al
tipo de persona que se
pretende formar,
quiénes se van a
encargar de su
formación, con qué
medios y para qué va a
ser formado.
Representa un
punto de equilibrio
entre los objetivos
fijados
colectivamente y
los derechos y
deberes de cada
uno de los
miembros de la
comunidad
educativa.
Expresa la identidad de cada centro educativo,
así como el modelo de organización y gobierno
adaptado, y es un compromiso de los padres,
profesores, alumnos y del personal.

22. TERCER NIVEL: DE AULA

23. En la E.
Primaria
Las programaciones didácticas aquí:
Son instrumentos específicos de
planificación, desarrollo y evaluación de cada
área del currículo establecido por la
normativa vigente.
Serán elaboradas por los equipos de ciclo.
Incluirán:
*las competencias básicas.
*la metodología y evaluación.
*los materiales y recursos didácticos
*las actividades
*etc.
las
programaciones
didácticas
incluirán además
el diseño y los
espacios
necesarios para
el desarrollo de
la programación.
Programaciones didácticas

24. CUARTO NIVEL: INDIVIDUAL Y/O GRUPAL
 Este nivel se da cuando es necesaria la adaptación del diseño curricular a un
alumno o grupo de alumnos concretos, en razón de sus necesidades educativas de
apoyo educativo.
 Esta programación específica se denomina adaptación curricular individual. Está
dirigida al alumnado de E. Primaria o Secundaria que:
•tenga necesidades educativas especiales
•se incorpore tardíamente al sistema educativo
•tenga graves dificultades de aprendizaje
• tenga altas capacidades intelectuales
 Para alumnos con alguna discapacidad, hablamos de adaptaciones de acceso al
currículo.
 Los programas de adaptación curricular podrán ser:
Significativos

25. A
l
T
A
s
C
A
P
A
C
I
D
A
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E
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A
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V
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S
Requerirán una
evaluación
psicopedagógica
previa.
Responsable de
su elaboración
profesorado
especialista en
educación especial,
con la colaboración
del profesorado del
área o materia
encargado de
impartirla