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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION
INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO
“SANTIAGO MARIÑO”
Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (SAIA)
Estudiante: Liliana Timaure
C.I. No.: 14.590.342
Materia: Metodología de la Investigación II
Profesora: Prof. Mayersy Molina
Junio 2014
La Investigación Científica y El ingeniero de hoy en un
Entorno de Cambios
Aunque pareciera una exageración se puede afirmar que el desarrollo de
las ciudades y del mundo circundante va a depender de la complejidad de
lo que es la ingeniería o lo que será en el futuro. La ingeniería es una
profesión en permanente transformación y continua construcción. Así
mismo, en continua transformación y construcción está el entorno donde
actúa y vive el ingeniero, y en continua evolución se mantienen el
conocimiento y las herramientas que usa para intervenirlo. No en vano la
enseñanza de la ingeniería ha evolucionado, obedeciendo patrones sobre
la concepción de lo que debe saber y hacer un ingeniero. Siguiendo el
método científico de investigación ahondaremos en la visión y perspectivas
de la función del Ingeniero en un entorno aceleradamente cambiante.
Utilizando el método científico buscaremos cuales deben ser las premisas
que debe tener el Ingeniero de hoy para enfrentar los innumerables
factores de cambio que se presentan ante, durante y después de la
ejecución de un proyecto. En este sentido debemos formular el problema.
1. Formulación del Problema.
Como debe ser el nuevo profesional de la ingeniería en un entorno
aceleradamente cambiante.
Muchas personas consideraban al ingeniero como un profesional
eminentemente práctico, con poca aplicación de la matemática que no va
más allá del cálculo elemental y con una gran pericia para el diseño de
acuerdo a códigos y otros métodos bien definidos y resumidos en los
manuales. En correspondencia con este perfil se enseñaba la ingeniería
en las universidades con profesores vinculados a la industria o que
provenían de ella. Este patrón cambió alrededor de la década del
cincuenta, en virtud de que los métodos tradicionales presentados en los
manuales y enseñados en las universidades eran inadecuados para las
nuevas demandas profesionales impuestas por los nuevos desarrollos
tecnológicos, tales como la ingeniería nuclear, el radar, la aviación a
reacción, para sólo mencionar algunos.
La emergencia de la globalización económica, política y cultural; el
despliegue de un nuevo concepto tecno-económico impulsado por la
microelectrónica, la tecnología de la información y las
telecomunicaciones; relacionado directamente con la aparición de una
revolución de efectos más profundos e impredecibles. Esta revolución del
conocimiento, está generando lo que ha dado en llamarse una sociedad
del conocimiento, que sumados a la profunda crisis que vive hoy la
sociedad, configuran un contexto que reclama un nuevo paradigma en la
formación de los ingenieros. Las nuevas tecnologías requerían otra lógica
y una mayor fundamentación en matemáticas, ciencias básicas, y ciencias
de la ingeniería que dieran cuenta de los principios y leyes que subyacían
en estas aplicaciones. Fue con este concepto que se introdujo en la
educación en ingeniería las ecuaciones diferenciales, la teoría de los
sistemas de control, y fenómenos de transporte entre otros conocimientos
en algunos programas de ingeniería.
2. Formulacion de la Hipotesis.
El universo de cambios ha llevado al Ingeniero a trabajar con un nuevo
concepto de eficiencia y organización de la producción, nuevos modelos
de gerencia y organización empresarial, perfiles diferentes de la fuerza de
trabajo, maneras diferentes de hacer el trabajo, nuevos patrones de
inversión, redefinición de las escalas óptimas de producción, nuevas
industrias y actividades económicas, nuevo patrón de localización
geográfica de la inversión, en fin, unas nuevas relaciones y prácticas
sociales; ante lo cual el ingeniero requiere nuevas herramientas y
conocimientos adaptados a los nuevos paradigmas de su entorno.
El primer cambio que debe introducirse es la concepción sobre el objeto
de estudio de la ingeniería y en consecuencia sobre la ingeniería siendo
esta un campo del saber, que incluye conocimientos de las disciplinas
científicas, así como del campo de la práctica; con un discurso organizado
y sistematizado, con su propio método, procedimientos y prácticas de
trabajo, y con una región y ámbito de problemas que justifiquen su
existencia. Un campo del saber profesional, integrado por conocimientos
científicos y empíricos. Conocimientos que son tributados por muchas
disciplinas. No sólo de las disciplinas científicas de las ciencias naturales
y las formales, sino también conocimientos de las ciencias sociales y
humanas. Estos conocimientos hacen referencia a: conocimientos
relacionados con objetos de trabajo de la ingeniería - sistemas naturales,
aparatos, instrumentos, sistemas de producción de bienes y servicios,
sobre los cuales interviene el ingeniero, que le permiten conocerlos en su
esencia material, en sus relaciones con su entorno físico y social.
La intervención del ingeniero sobre sus objetos de trabajo va más allá de
lo que tradicionalmente se ha concebido como el ejercicio profesional de
la ingeniería. La práctica actual de la ingeniería rebasa el diseño, la
construcción, la operación, el control, y el mantenimiento. Más realista es
entender que el ingeniero hace gestión tecnológica de los sistemas que
interviene. Con esta interpretación, se amplía el espectro de la acción de
los ingenieros sobre sus objetos de trabajo; ya que la gestión tecnológica
además de incluir las funciones tradicionales de diseño, construcción
operación, mantenimiento y control, involucra la investigación y desarrollo,
la planeación, la gestión de proyectos, y la misma comercialización de
tecnologías, entre otras.
Un hecho necesario que determina el espectro de competencias del futuro
ingeniero, es que este será un trabajador de conocimiento en una
sociedad de conocimiento. Esta condición supone que sus competencias
básicas deben ser competencias intelectuales para trabajar con
información y para producir conocimiento, más que poseer conocimientos
y habilidades específicas en una tecnología; pues el conocimiento está
cambiando hoy, y con mayor aceleración en el futuro, a una rata que ellos
se vuelven obsoletos muy tempranamente. Competencias intelectuales
que potencien su creatividad y le permitan ser un innovador, un
emprendedor. Competencias que se las proveen las habilidades de
pensamiento, la lógica del pensamiento. Operaciones intelectuales tales
como el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción, la abstracción, la
analogía y en un grado superior el pensamiento sistémico, complejo y
divergente, son esenciales para el aprendizaje continuo, la identificación,
análisis y solución de problemas complejos, y para el desarrollo de
innovaciones. Son claves en las competencias del ingeniero, porque son
instrumentales en la comprensión y producción y difusión del
conocimiento, la competencia lectora, las competencias matemáticas y las
habilidades comunicativas, orales y escritas.
3. Conclusión
Para concluir podemos indicar que el futuro ingeniero no sólo debe
conocer los procesos sociales globales que están transformando el
mundo, y sus problemas contemporáneos, sino especialmente los de su
comunidad. Es indiscutible que un ingeniero con las características que se
han señalado tiene que ser formado con un modelo pedagógico distinto al
que utilizamos hoy, con unas estrategias didácticas que efectivamente le
permitan su formación como ser social, que le potencien sus facultades
intelectuales y lo capaciten efectivamente para el trabajo.
Bajo este nuevo concepto de un entorno de constante cambio, es que se
requiere que el nuevo profesional de la ingeniería sea un ciudadano más
solidario y sensible socialmente, más participativo y tolerante en lo
político, respetuoso de los derechos humanos, más integrado en lo
cultural y más consciente del valor y la necesidad de un desarrollo
sostenible ambiental y socialmente, competente tecnológicamente y
creativo; para enfrentar efectivamente por un lado el reto de construir una
sociedad democrática y moderna en lo económico, político y social, y por
el otro, a la creación y desarrollo de condiciones favorables que nos
permitan insertarnos creativamente, y con justicia social, a un nuevo
ordenamiento internacional.

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La Investigacion cientifica y el Ingeniero de Hoy en un entorno de cambios

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO “SANTIAGO MARIÑO” Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (SAIA) Estudiante: Liliana Timaure C.I. No.: 14.590.342 Materia: Metodología de la Investigación II Profesora: Prof. Mayersy Molina Junio 2014
  • 2. La Investigación Científica y El ingeniero de hoy en un Entorno de Cambios Aunque pareciera una exageración se puede afirmar que el desarrollo de las ciudades y del mundo circundante va a depender de la complejidad de lo que es la ingeniería o lo que será en el futuro. La ingeniería es una profesión en permanente transformación y continua construcción. Así mismo, en continua transformación y construcción está el entorno donde actúa y vive el ingeniero, y en continua evolución se mantienen el conocimiento y las herramientas que usa para intervenirlo. No en vano la enseñanza de la ingeniería ha evolucionado, obedeciendo patrones sobre la concepción de lo que debe saber y hacer un ingeniero. Siguiendo el método científico de investigación ahondaremos en la visión y perspectivas de la función del Ingeniero en un entorno aceleradamente cambiante. Utilizando el método científico buscaremos cuales deben ser las premisas que debe tener el Ingeniero de hoy para enfrentar los innumerables
  • 3. factores de cambio que se presentan ante, durante y después de la ejecución de un proyecto. En este sentido debemos formular el problema. 1. Formulación del Problema. Como debe ser el nuevo profesional de la ingeniería en un entorno aceleradamente cambiante. Muchas personas consideraban al ingeniero como un profesional eminentemente práctico, con poca aplicación de la matemática que no va más allá del cálculo elemental y con una gran pericia para el diseño de acuerdo a códigos y otros métodos bien definidos y resumidos en los manuales. En correspondencia con este perfil se enseñaba la ingeniería en las universidades con profesores vinculados a la industria o que provenían de ella. Este patrón cambió alrededor de la década del cincuenta, en virtud de que los métodos tradicionales presentados en los manuales y enseñados en las universidades eran inadecuados para las nuevas demandas profesionales impuestas por los nuevos desarrollos
  • 4. tecnológicos, tales como la ingeniería nuclear, el radar, la aviación a reacción, para sólo mencionar algunos. La emergencia de la globalización económica, política y cultural; el despliegue de un nuevo concepto tecno-económico impulsado por la microelectrónica, la tecnología de la información y las telecomunicaciones; relacionado directamente con la aparición de una revolución de efectos más profundos e impredecibles. Esta revolución del conocimiento, está generando lo que ha dado en llamarse una sociedad del conocimiento, que sumados a la profunda crisis que vive hoy la sociedad, configuran un contexto que reclama un nuevo paradigma en la formación de los ingenieros. Las nuevas tecnologías requerían otra lógica y una mayor fundamentación en matemáticas, ciencias básicas, y ciencias de la ingeniería que dieran cuenta de los principios y leyes que subyacían en estas aplicaciones. Fue con este concepto que se introdujo en la educación en ingeniería las ecuaciones diferenciales, la teoría de los
  • 5. sistemas de control, y fenómenos de transporte entre otros conocimientos en algunos programas de ingeniería. 2. Formulacion de la Hipotesis. El universo de cambios ha llevado al Ingeniero a trabajar con un nuevo concepto de eficiencia y organización de la producción, nuevos modelos de gerencia y organización empresarial, perfiles diferentes de la fuerza de trabajo, maneras diferentes de hacer el trabajo, nuevos patrones de inversión, redefinición de las escalas óptimas de producción, nuevas industrias y actividades económicas, nuevo patrón de localización geográfica de la inversión, en fin, unas nuevas relaciones y prácticas sociales; ante lo cual el ingeniero requiere nuevas herramientas y conocimientos adaptados a los nuevos paradigmas de su entorno. El primer cambio que debe introducirse es la concepción sobre el objeto de estudio de la ingeniería y en consecuencia sobre la ingeniería siendo esta un campo del saber, que incluye conocimientos de las disciplinas científicas, así como del campo de la práctica; con un discurso organizado y sistematizado, con su propio método, procedimientos y prácticas de trabajo, y con una región y ámbito de problemas que justifiquen su existencia. Un campo del saber profesional, integrado por conocimientos científicos y empíricos. Conocimientos que son tributados por muchas disciplinas. No sólo de las disciplinas científicas de las ciencias naturales y las formales, sino también conocimientos de las ciencias sociales y humanas. Estos conocimientos hacen referencia a: conocimientos
  • 6. relacionados con objetos de trabajo de la ingeniería - sistemas naturales, aparatos, instrumentos, sistemas de producción de bienes y servicios, sobre los cuales interviene el ingeniero, que le permiten conocerlos en su esencia material, en sus relaciones con su entorno físico y social. La intervención del ingeniero sobre sus objetos de trabajo va más allá de lo que tradicionalmente se ha concebido como el ejercicio profesional de la ingeniería. La práctica actual de la ingeniería rebasa el diseño, la construcción, la operación, el control, y el mantenimiento. Más realista es entender que el ingeniero hace gestión tecnológica de los sistemas que interviene. Con esta interpretación, se amplía el espectro de la acción de los ingenieros sobre sus objetos de trabajo; ya que la gestión tecnológica además de incluir las funciones tradicionales de diseño, construcción operación, mantenimiento y control, involucra la investigación y desarrollo, la planeación, la gestión de proyectos, y la misma comercialización de tecnologías, entre otras. Un hecho necesario que determina el espectro de competencias del futuro ingeniero, es que este será un trabajador de conocimiento en una sociedad de conocimiento. Esta condición supone que sus competencias básicas deben ser competencias intelectuales para trabajar con información y para producir conocimiento, más que poseer conocimientos y habilidades específicas en una tecnología; pues el conocimiento está cambiando hoy, y con mayor aceleración en el futuro, a una rata que ellos se vuelven obsoletos muy tempranamente. Competencias intelectuales que potencien su creatividad y le permitan ser un innovador, un
  • 7. emprendedor. Competencias que se las proveen las habilidades de pensamiento, la lógica del pensamiento. Operaciones intelectuales tales como el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción, la abstracción, la analogía y en un grado superior el pensamiento sistémico, complejo y divergente, son esenciales para el aprendizaje continuo, la identificación, análisis y solución de problemas complejos, y para el desarrollo de innovaciones. Son claves en las competencias del ingeniero, porque son instrumentales en la comprensión y producción y difusión del conocimiento, la competencia lectora, las competencias matemáticas y las habilidades comunicativas, orales y escritas. 3. Conclusión Para concluir podemos indicar que el futuro ingeniero no sólo debe conocer los procesos sociales globales que están transformando el mundo, y sus problemas contemporáneos, sino especialmente los de su comunidad. Es indiscutible que un ingeniero con las características que se han señalado tiene que ser formado con un modelo pedagógico distinto al que utilizamos hoy, con unas estrategias didácticas que efectivamente le permitan su formación como ser social, que le potencien sus facultades intelectuales y lo capaciten efectivamente para el trabajo. Bajo este nuevo concepto de un entorno de constante cambio, es que se requiere que el nuevo profesional de la ingeniería sea un ciudadano más solidario y sensible socialmente, más participativo y tolerante en lo político, respetuoso de los derechos humanos, más integrado en lo
  • 8. cultural y más consciente del valor y la necesidad de un desarrollo sostenible ambiental y socialmente, competente tecnológicamente y creativo; para enfrentar efectivamente por un lado el reto de construir una sociedad democrática y moderna en lo económico, político y social, y por el otro, a la creación y desarrollo de condiciones favorables que nos permitan insertarnos creativamente, y con justicia social, a un nuevo ordenamiento internacional.