Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. EL JUEGO COMO HERRAMIENTA DE APOYO
EN LA ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL DE LA
ANATOMIA HUMANA
XI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC.
Catedra Banco Santander Universidad de Zaragoza. 25 de noviembre de 2020.
Alberto García Barrios, Ana Isabel Cisneros Gimeno , Jesús Benito Rodríguez , María
José Luesma Bartolomé , Eva Barrio Ollero , Jaime Whyte Orozco.
Departamento de Anatomía e Histología Humanas.
Facultad de Medicina. Universidad de Zaragoza.

2. CONTEXTO ACADÉMICO
 Asignatura de Anatomía Humana I (Aparato Locomotor). 168 alumnos (Grupo1 y 2).
 Grado de Medicina de la Universidad de Zaragoza.
 CURSO 2019-2020. 2º semestre (presencial / online) marcado por la COVID-19.
OBJETIVO
 El objetivo que se planteó fue la utilización de la aplicación Kahoot ® como
herramienta innovadora y de apoyo, a través de dispositivos móviles, introduciendo
el juego dentro del aula para potenciar la innovación en el estudio de la Anatomía
Humana.

3. METODOLOGÍA
 Cuestionarios de preguntas cortas con respuesta de elección múltiple, elaborados en formato online a
través de la plataforma Kahoot® (selección tiempo respuesta, orden preguntas y puntuación asignada)
 Grupos en el aula de prácticas, tiempo real.
 Actividades online en docencia NO presencial (tiempo real y diferido).
TIEMPO REAL
 Opción “Teach”.
 “Game pin-code” administrado por el docente.
 Resultados tiempo real.
 Numero de respuestas asociadas a cada opción propuesta.
 Ranking
 Opción “Assign”.
 Delimitar fecha limite realización.
 “Game pin-code” / Enlace URL
 Resultados tiempo real /diferido.
 Ranking
DIFERIDO
INFORME DE RESULTADOS ALMACENADO EN PLATAFORMA

4. RESULTADOS
En desacuerdo
7%
De acuerdo
41%
Totalmente de
acuerdo
52%
¿Consideras que el uso deTIC's mejora el proceso de enseñanza-
enseñanza-aprendizaje?
El 93 % de los mismos
consideran estar de
acuerdo o totalmente de
acuerdo en que este tipo
de tecnologías mejoran el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de la
asignatura
 Evaluación mediante una encuesta voluntaria ONLINE de 4 preguntas basada en la escala Likert (con 5 opciones
de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo)
 122 respuestas (n=122)  72,6 %

5. RESULTADOS
 Evaluación mediante una encuesta voluntaria ONLINE de 4 preguntas basada en la escala Likert (con 5 opciones
de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo)
 122 respuestas (n=122)  72,6 %
El 100 % de alumnos mostró su
satisfacción en el uso de la
plataforma Kahoot® en el
desarrollo teórico-práctico de la
asignatura. De estos, el 97%
estaban de acuerdo o totalmente
de acuerdo en el efecto de
refuerzo que ejercen estas.
3%
27%
70%
En desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Crees que la realización de actividades con KAHOOT®, te ha sido de
ayuda para reforzar los conceptos aprendidos?

6. RESULTADOS
 Evaluación mediante una encuesta voluntaria ONLINE de 4 preguntas basada en la escala Likert (con 5 opciones
de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo)
 122 respuestas (n=122)  72,6 %
El 100 % de alumnos mostró su
satisfacción en el uso de la
plataforma Kahoot® en el
desarrollo teórico-práctico de la
asignatura. De estos, el 89 % del
alumnado considera que esta
metodología ha mejorado su
motivación.
89%
11%
Si
No
¿Crees que la aplicación KAHOOT® ha mejorado tu motivación en la asignatura?

7. CONCLUSIONES
 La conclusión de esta experiencia es que el uso de Kahoot®, tanto presencial como
telemáticamente, consigue mediante dinámicas y simulaciones, que el alumno sea capaz
de construir mejor su aprendizaje y extraer sus propios conocimientos de manera
participativa, práctica, estimulante y flexible, y que a la vez le genere una motivación y
autonomía suficiente con el uso de las TIC’s como buena herramienta de apoyo en la
docencia teórico-práctica. Sin embargo, para hacer uso de estas herramientas, hemos de
asegurar que todos los alumnos dispongan de una correcta conexión a Internet.

8. EL JUEGO COMO HERRAMIENTA DE APOYO
EN LA ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL DE LA
ANATOMIA HUMANA
XI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC.
Catedra Banco Santander Universidad de Zaragoza. 25 de noviembre de 2020.
Alberto García Barrios, Ana Isabel Cisneros Gimeno , Jesús Benito Rodríguez , María
Jose Luesma Bartolome , Eva Barrio Ollero , Jaime Whyte Orozco.
Departamento de Anatomía e Histología Humanas.
Facultad de Medicina. Universidad de Zaragoza.