El documento trata sobre el lenguaje escrito y los trastornos del mismo. Explica las bases neurológicas del lenguaje, el desarrollo de la lectura y escritura, y trastornos como la dislexia, disgrafía y disortografía. También describe el Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas y cómo se puede utilizar para evaluar las funciones psicolingüísticas y detectar problemas de aprendizaje.

1. EL LENGUAJE ESCRITO
Asignatura: Diagnóstico Pedagógico.
Profesor: Narciso García Nieto
Grupo: 13
Alumnas:
Monzoncillo Benés, Sara
Pastor del Molino, Sonia
Salazar Pérez, María
Simarro Miguel, Alexandra

2. ASPECTOS A TRATAR
 Importancia del lenguaje.
 Bases neurológicas.
 Lenguaje escrito.
 Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas
(I.T.P.A).
 Programación de reeducación logopédica.
 Conclusión.
 Bibliografía.

3. 1. Importancia del lenguaje.
 Comunicación y lenguaje.
 Adquisición y desarrollo del lenguaje.
 Factores etiológicos del lenguaje.
 Dimensiones del lenguaje.

4. Comunicación y lenguaje
 ¿Qué es la comunicación y qué es el
lenguaje?
 Los elementos de la comunicación:
 Emisor.
 Receptor.
 Canal.
 Mensaje.
 La dimensión formal y la dimensión funcional
del lenguaje.

5. Adquisición y desarrollo del lenguaje
 Etapas para la adquisición y desarrollo del
lenguaje en el niño:
 Etapa prelingüística.
 Lenguaje unido al proceso de socialización.
 Gestos, expresiones faciales y desarrollo congnitivo.
 El llanto.
 Fase del balbuceo
• El bebé produce sonidos vocálicos y consonánticos más
diferenciados.
• Responde a los sonidos humanos mediante la sonrisa.
• Empieza a distinguir la entonación, las inflexiones de la voz y
el ritmo.

6. Adquisición y desarrollo del lenguaje
 Etapas para la adquisición y desarrollo del
lenguaje en el niño:
 Etapa lingüística:
 Imitación de las palabras del adulto.
 Usa la misma palabra para objetos en los que establece
una relación.
 A los 18 meses comienza el desarrollo gramatical del
niño.
 A los 4 años el lenguaje del niño estará bien
establecido.

7. Factores etiológicos del lenguaje
 Factores afectivos y emocionales.
 Sobreprotección.
 Rechazo.
 Abandono.
 Factores ambientales.
 El lenguaje y el medio ambiental.
 El bilingüismo.

8. Dimensiones del lenguaje
 Forma del lenguaje.
 Fonología y fonética.
 Morfología y sintaxis.
 Contenido del lenguaje.
 La semántica.
 El léxico.
 Uso del lenguaje.
 La pragmática.

9. 2. Bases neurológicas.
 Hemisferios cerebrales.
 Áreas cerebrales específicas del lenguaje.

10. Hemisferios cerebrales
 Son dos, y constituyen una masa ovoidea, unida
por el cuerpo calloso.
 Presenta cisuras y surcos que dividen cada
hemisferio en lóbulos y circunvoluciones.
 Cada hemisferio está dividido en cuatro lóbulos:
 Lóbulo frontal y lóbulo parietal situados por encima de
la cisura de Silvio.
 Lóbulo occipital y lóbulo temporal situados por debajo
de la cisura de Silvio.

11. Hemisferios cerebrales

12. Hemisferios cerebrales: Funciones
 Lóbulo Parietal: control de movimientos finos,
integración de impulsos motores, dificultades en la
pronunciación de palabras multisilábicas.
 Lóbulo occipital: agudeza visual, visión de formas
simples y patrones complejos de percepción.
 Lóbulo frontal: control voluntario de la atención,
plan general de actos motores y secuenciación
temporal de entidades complejas.
 Lóbulo temporal: secuenciación auditiva y
memoria visual de corto plazo.

13. Áreas cerebrales específicas del lenguaje
1-.Centro de Werniche
2-.Centro de Broca
3-.Centro de Luria Inferior
4-. Centro de Luria Superior
5-. Centro de Dejèrine
6-. Centro de Exner

14. 3. Lenguaje escrito
- Factores que influyen en la adquisición del
lenguaje escrito.
- Desarrollo en la lectura y la escritura: fases.
- Errores más frecuentes en las lecto-escritura.
- Trastornos y diagnóstico del lenguaje escrito.
- Dislexia o alexia.
- Disgrafía o agrafía.
- Disortografía.

15. Factores que influyen en la adquisición del
lenguaje escrito
 Lectura: Proceso mediante el que se modifica el carácter
que ciertos estímulos visuales tienen para el sujeto.
 Escritura: Existen tres formas de escribir, por copia,
dictado o escritura espontánea. El niño adquiere
conductas motrices manuales básicas.
 Caligrafía: Habilidad motriz que requiere una
coordinación visomotor y óculo-manual.
 Ortografía: influye la memoria, tanto de las reglas de
ortografía fijadas por la RAE, como de la imagen de la
palabra.

16. Desarrollo en la lectura y la escritura: fases
 Una buena percepción
auditiva y visual.
 Es necesario un buen
desarrollo en los
procesos cognitivos:
atención-memoria-
asociación-
discriminación-
integración y percepción
 Inicio del Grafema:
Conocer las vocales y las
consonantes.
 Prerrequisitos en la lectura
y la escritura.
 Lectura de fonemas y
sílabas.
 Copia.
 Autodictado.
 Lectura de Palabras y
textos.
 Dictado y redacción de
textos.

17. Errores más frecuentes en las lecto-escrituras
 Rasgos que presentan los niños con dificultades
en la escritura.
 Errores más frecuentes en la adquisición de la
lectura y la escritura.
 Causas y factores en la lectura.
 Causas y factores en la escritura.

18. Trastornos y diagnóstico del lenguaje escrito
 Dislexia.
 Disgrafía.
 Disortografía.

19. Dislexia
 Etimológicamente, significa dificultad del habla o la
dicción.
 Dos tipos:
 Dislexia adquirida: por daño cerebral.
 Dislexia evolutiva: por problemas fonológicos,
neurológicos, etc.
 Para su detección, es necesaria una visión:
 Habla y del lenguaje: vocabulario pobre, falta de
expresión, comprensión verbal deficiente, lectura lenta,
inversión de las letras,
 Psicomotricidad:

20. Dislexia: subtipos
 Dislexia fonológica: Los niños muestran dificultad para representar la
imagen sonora del grafema, y como consecuencia de ello, también
tiene problemas para acceder al significado de la palabra.
 Dislexia morfémica: Consecuencia de una perturbación primaria en el
procesador visual o grafémico, que origina distorsiones de la
extensión y del formato de la palabra, al leer y escribir.
 Dislexia visual analítica: Trastorno en la función analítica del
procesador visual, provocando problemas en la identificación de la
posición de las letras.

21. Dislexia: Diagnóstico
 Proceso complejo, condicionado por múltiples factores.
 Exploración de las diferentes áreas constitutivas del foco
de interés en el diagnostico:
 Percepción.
 Motricidad.
 Funcionamiento cognitivo.
 Psicomotricidad.
 Funcionamiento psicolingüístico.
 Lenguaje.
 Desarrollo emocional.

22. Disgrafía
 Concepto.
 Etiología.
 Origen motriz.
 Tipo madurativo.
 Causas caracteriales.
 Causas pedagógicas.
 Características.
 Clasificación.
 Disléxica.
 Motriz.

23. DiagnósticoDisgrafía
 Retraso en la
escritura
 Disgrafía adquirida y
evolutiva.
Figura 3.2. Disgrafía adquirida. Alfonso de 65 años con
afasia de conducción.

24.  Disgrafía fonológica
 Disgrafía superficial
 Disgrafía mixta

25.  Disgrafía de procesos
motores.
 Disgrafía sintáctica.
 Disgrafía de procesos
de composición.

26. Disortografía
 Definición.
 Errores que se producen:
 Errores de carácter lingüístico-perceptivo
 Errores de carácter visoespacial.
 Errores de carácter visoauditivo.
 Errores con relación al contenido.
 Errores referidos a las reglas de ortografía.
 Causas:
 Causas de tipo perceptivo.
 Causas de tipo intelectual.
 Causas de tipo lingüístico.
 Causa de tipo emocional.
 Causas de tipo pedagógico.

27. Disortografía
 Tipos de disortografía
 Disortografía temporal
 Disortografía perceptivo-cinestésica
 Disortografía cinética
 Disortografía visoespacial
 Disortografía dinámica
 Disortografía semántica
 Disortografía cultural

28. Diagnóstico de la disortografía
 Diagnostico formal de la ortografía
 Diagnóstico informal de la ortografía.
 Factores asociados al trabajo ortográfico.
 Nivel lector del sujeto
 Aspectos intelectuales
 Aspectos perceptivos
 Aspectos perceptivo-mnémicos
 Aspectos lingüísticos

29. 4. Test de Illinois de Aptitudes
Psicolingüísticas (I.T.P.A)
 Descripción y características.
 Aplicación y valoración.
 Interpretación.

30. Descripción y características
 Ficha técnica:
 Nombre original: Illinois Test of Psycholinguistic Habilitéis.
 Autores: Samuel A. Kirk, James J. McCarthy y Winifred D. Kirk.
 Aplicación: Niños, de dos años y medio a diez y medio
aproximadamente.
 Significación: Evaluación de las funciones psicolingüísticas
implicadas en el proceso de comunicación y, consecuentemente,
detección de trastornos de aprendizaje.
 Finalidad.
 Subtests.
 Versión española.

31. Descripción y características
 Material.
 Plantilla de corrección.
 Cuadernillos ilustrados.
 Cuaderno de anotación.
 Cronómetro.
 Lápiz o pintura.

32. Aplicación y valoración
 SUBTESTS:
 Comprensión auditiva.
 Comprensión visual.
 Memoria visual.
 Asociación auditiva.
 Memoria secuencial auditiva.
 Asociación visual.
 Integración visual.
 Expresión verbal.
 Integración gramatical.
 Expresión motora.
 Integración auditiva.
 PERFILES.

34. Interpretación

35. Interpretación

36. Interpretación

37. Interpretación

38. 5. Programación de reeducación logopédica
 Disgrafía.
 Escuelas  Normalización del método de la
enseñanza.
 Influencia de los aspectos psicomotores:
 Técnicas no gráficas.
 Técnicas gráficas.
 Técnicas pictográficas.
 Técnicas scriptográficas.

39. 5. Programación de reeducación logopédica
 Propuesta de intervención:
 Reeducación psicomotora de base.
 Relajación global y segmentaria.
 Coordinación dinámica general.
 Esquema corporal.
 Control postural y equilibrio.
 Lateralidad.
 Organización espacio-temporal.
 Reeducación psicomotora diferenciada.
 Control segmentario.
 Coordinación dinámica de las manos.

40. 5. Programación de reeducación logopédica
 Reeducación visomotora.
 Reeducación del grafismo.
 Reeducación grafomotora preparatoria.
 Corrección de errores específicos del grafismo.

41. 6. Conclusión
 Importancia del lenguaje para la comunicación de
la sociedad.
 Relevancia en el trabajo del diagnóstico de los
trastornos.
 Posibilidad de conocer a fondo un test de aptitudes
lingüísticas: ITPA.

42. 7. Bibliografía
 ALVARADO GORDILLO, M. (1988) La disgrafía escolar. Editorial Disgrafos. Alicante.
 AZCONGA, J., BELLO J.A. (1997) Los retardos del lenguaje en el niño. Editorial Paídos.
Barcelona.
 BUSTOS SÁNCHEZ, I. (2002) Tratamiento de los problemas de la voz. Editorial Ciencias de
la Educación Preescolar y Especial. Madrid
 DINVILLE, C. (1980) La tartamudez. Sintomatología. Tratamiento. Edición Masson. París.
 GALLARDO RUÍZ, J.R., GALLEGO ORETEGA, J.L. (2003) Manual de logopedia escolar.
Un enfoque práctico. Ediciones Aljibe. Málaga.
 GENOVARD ROSELLÓ, C. (1987) Consejo y orientación psicológica. UNED. Madrid.
 GENTO PALACIOS, S. (2003) Educación especial. Edición Sainz y Torres. Madrid.
 JO BUSH, W., TAYLOR GILES, M. (1974) Cómo desarrollar las aptitudes psico-lingüísticas.
Ejercicios prácticos. Editorial Fontanella. Barcelona.
 LAUNAY, C., BOREL-MAISONNY, S. (1975) Trastornos del lenguaje: la palabra y la voz en
el niño. Editorial Masson S.A. París. Barcelona.

43.  PENAFIEL, M. (2009) Guía de intervención logopédica en la disgrafía. Editorial Síntesis.
Madrid.
 PEÑA CASANOVA, J. (1996) Manual de logopedia. Editorial Masson. Barcelona.
 PORTELLANO PÉREZ. J.A. (1995) La disgrafía. Concepto, diagnóstico y tratamiento de los
trastornos de escritura. Editorial CEPE. Madrid.
 RIVAS TORRES, R., FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, P., (2007) Dislexia, disortografía y
disgrafía. Editorial Pirámide. Madrid.
 RONDAL, J.A., SERÓN, J. (1988) Trastornos del lenguaje I. Lenguaje oral, lenguaje escrito.
Neurolingüística. Paídos. Barcelona.
 RONDAL, J.A., SERÓN, J. (1988) Trastornos del lenguaje II. Tartamudez, sordera, retraso
mental, autismo. Paídos. Barcelona.
 RONDAL, J.A., SERÓN, J. (1988) Trastornos del lenguaje III. Afasias, retrasos del lenguaje,
dislexia. Paídos. Barcelona.
 VILA, J.M., (2009) Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Editorial Síntesis.
Madrid.