Este documento presenta información sobre un taller de intervención educativa inicial en la Universidad Católica de Trujillo. Incluye detalles sobre el monitoreo pedagógico, como los tipos de monitoreo a instituciones educativas usando visitas existentes, barridos, muestras aleatorias y alertas. Explica que el monitoreo busca verificar el desarrollo de labores durante la enseñanza no presencial y proveer datos para la planificación estratégica. Finalmente, resume que el monitoreo pedagógico busca

1. TALLER DE INTERVENCION EDUCATIVA INICIAL
VICERRECTORADO
ACADÉMICO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
LA CALIDAD EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. PEREZ MENA CELINA.
INTEGRANTES:
- CARCAUSTO SUCAPUCA Roxana.
- DE LA CRUZ SANDOVAL Dionicia.
- HUAYTA CARO Cristina Soledad.
- HUAYTA CARO Ivone Jenny.
- LLANOS PÉREZ Verónica.
- MEGO CHIROQUE Mirssa Nathaly.
- RAVICHAGUA SURICHAQUI Verónica Cynthia.
GRUPO: “3”

2. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
MONITOREO PEDAGÓGICO
El directivo adopta los mecanismos de seguimiento y monitoreo de
las actividades de la IE siguiendo las orientaciones brindadas por el
Minedu y las que se establezcan de manera complementaria.
El objetivo de estos mecanismos es verificar el desarrollo
de las labores durante la jornada laboral no presencial.
Proporcionan los datos necesarios para realizar la
planificación estratégica, para diseñar e implementar
programas y proyectos, y optimizar la asignación o
reasignación de recursos.

3. TIPOS DE MONITOREO
Monitoreo a II.EE
empleando visitas
ya existentes
Barridos a II.EE
Monitoreo a II.EE
en la muestra
aleatoria
Monitoreo a II.EE
con alertas

4. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
Registrar las evidencias de
la práctica docente
Brindar materiales u otros recursos que
permitan fortalecer los desempeños docentes
Generar un espacio para la reflexión a partir
de preguntas, repreguntas
Establecer acuerdos y compromisos de mejora a partir
de la reflexión sobre la práctica pedagógica
Promover la reflexión del docente sobre su
práctica a partir de las evidencias
registradas y exponiendo sus argumentos
en base al CNEB
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5. LÍNEA DE TIEMPO DEL MONITOREO

6. EL MONITOREO PEDAGOGICO PARA
LA CALIDAD EDUCATIVA
Fortalecer sus competencias brindándole recursos tecnológicos
para facilitar el desarrollo de sesiones en el servicio educativo.
Brinda una estrategia orientada a generar cambios en los
actores involucrados con la tarea de generar condiciones para
que el trabajo pedagógico se materialice en un servicio
educativo de calidad.
Consiste en el seguimiento permanente de las tareas asignadas
al docente, con el objetivo de conocer el nivel de su
desempeño para asesorarlo y capacitarlo según sus resultados;
busca el crecimiento profesional y la calidad educativa.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Javier, V. S., Manuel, Q. G., & Martín–Perú, S. (2015). Experiencias en el fortalecimiento del
acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa. San Martín Perú.
• Ortiz Alegría, A. I. (2015). Procesos de monitoreo pedagógico y sus implicancias para mejorar la calidad
de los aprendizajes en el área de comunicación de la Institución Educativa N° 55006-17 de Talavera,
2014.