El documento describe los resultados de un congreso virtual iberoamericano sobre calidad en educación a distancia, en el que se elaboró de forma colaborativa el perfil ideal del docente virtual. Se definieron las características deseables del docente virtual en tres ámbitos: cognitivo, afectivo e interacción. El objetivo era establecer pautas para evaluar la calidad de los procesos de educación virtual.

1. UNIVERSIDAD ISRAEL DOCENCIA CON EL EMPLEO DE LAS TICs EN EL AULA LIC. RODRIGO ASTUDILLO

2. EL PERFIL DEL DOCENTE VIRTUAL ELEBORACIÓN COLABORATIVA EN RED La preocupación y compromiso con la evaluación de calidad de la gestión de los procesos de educación virtual, la PUCP, con la colaboración en red de la Red Académica Peruana, la red CLARA, la red ISABEL, previa transmisión de una video conferencia para Latinoamérica, el Caribe y Europa, se desarrolla una serie de tareas orientadas a asegurar la calidad de los procesos de virtualización, que no sólo convierte a la modalidad virtual cursos, diplomas, programas, maestrías, sino que a demás está comprometida con la evaluación de la calidad de los mismos; se estructura con el aporte y consenso de universidades Iberoamericanas y se construye de modo colaborativo y en red, el perfil ideal del docente virtual. Finalmente se determina el día 3 de julio como el Día del Docente Virtual. Es digno de reflexión que esta actividad la haya emprendido por la Universidad Católica del Perú, con los que se demuestra que es la empresa privada y no el Estado, la que se preocupa y convoca a diversos centros de estudio superior de varios países, para analizar, discutir y canalizar esta nueva preocupación en pro de la educación virtual. Con ello se instaura un nuevo compromiso, pues abre expectativas a distintos sectores, en relación al tema y como innovación hasta un nuevo tipo de maestro con su propio perfil, que también debe ser motivo de análisis y consideración dentro de la educación. A continuación veremos:

3. EJE TEMÁTICO: Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia: Se plantean, previa organización logística al aporte de las distintas universidades iberoamericanas, los criterios bajo los cuales se evaluará el desempeño docente y tutorial; se definen las características que se desean evaluar en esta labor, en síntesis se define el perfil, del docente virtual. Este congreso iberoamericano dio la oportunidad de disponer de un documento resultante de trabajos, enriquecido, consensuados y difundido y considerado , de referente internacional y coloca pautas al análisis, preocupación y atención a la inminente necesidad de asir a la educación a la nueva tecnología so pena del inminente relego y postración que le correspondería, en caso de no sujetarse al ritmo que impone el actual desarrollo científico y tecnológico. Para mejor entender transcribiré textos, para luego comentar.

4. Texto esencial: “ Partimos de considerar que el docente de la movilidad virtual es un docente como los demás. Ello le exige los mismos compromisos que le exige el modelo presencial. Sin embargo, creemos que hay rasgos que en la modalidad virtual deben contemplarse con mayor énfasis. Estos rasgos del perfil del docente virtual están organizados en los siguientes ámbitos: Hay dos condiciones inicia: Lo que creemos favorecerán al logro del perfil que se ha construido: 1.- El docente virtual debe haber sido estudiante virtual. 2.- Ha de haberse formado en el tema de la tutoría virtual (y preferiblemente a través de la virtualidad) Veamos estos tres ámbitos al que arribaron en su análisis: Que sería ver un espécimen raro, con cara docente, apartado preceptos éticos, morales y científicos, de los verdaderos principios esenciales de esta noble profesión.

5. ÁMBITO COGNITIVO: 1. Autoevalúa su propio desempeño y asume una actitud crítica respecto del diseño del curso que monitorea; de tal manera que identifica con claridad los elementos de mejora que deban incluirse en el siguiente diseño. 2. Imagina diversos escenarios de aprendizaje para sus alumno, utilizando las herramientas que ofrecen los entornos virtuales. 3. Domina el curso que “acompaña”. 4. Busca nuevos recursos y estrategias didácticas acordes con la nueva modalidad virtual en forma creativa. 5. Domina las técnicas de trabajo colaborativo e individual y potencia las comunidades de aprendizaje. 6- Se mantiene actualizado y a la vanguardia de la innovación en el espacio de la educación virtual. 7. Domina las estrategias de la educación virtual . 8. Orienta al estudiante hacia la obtención de resultados de aprendizaje, facilitándole -a lo largo de su proceso de aprendizaje- los necesarios recursos e información de valor necesarios que le permitan adquirir las competencias profesionales adecuadas a sus expectativas de formación académica y profesional, y a la demanda socio-profesional.

6. ÁMBITO AFECTIVO: 1 . “Respeta la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje. 2. Demuestra una personalidad equilibrada y compromiso ético en las tareas educativas que realiza. 3. Demuestra en sus actos un compromiso claro a cerca de la democratización del derecho de todo ser humano a la educación, que se hace posible con una educación virtual. 4. Motiva permanentemente el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos formativos propuesto en el curso que “monitorea”. 5- Muestra empatía en la relación personal y pedagógica que establece con los alumnos”. A mí me parece lesivas algunas aseveraciones de este documento. Para mí están inventando el agua tibia al pretender señalar el perfil del “nuevo maestro”, como gran cosa; echando por la borda la verdadera efigie de un verdadero maestro y negando con ello a eminentes y eximias figuras que han dignificado y siguen dignificando la clase magisterial. Para mí llueven sobre mojado. Si hablan de democratización por qué no sugieren al Estado asuma esta responsabilidad y de modo gratuito se dignifique el destino de un pueblo a través de la educación.

7. ÁMBITO DE INTERACCIÓN: 1. Desarrolla sus habilidades comunicativas y de transferencia de conocimiento, moderando las intervenciones de los alumnos en los espacios virtuales donde se generan nuevos aprendizajes. 2. Comparte la experiencia vivida en el diseño y ejecución de su curso virtual con otros docentes, a fin de obtener retroinformación y generar buenas prácticas en esta modalidad de aprendizaje que puedan ser difundidas en las comunidades académicas. 3. Demuestra habilidades para la comunicación escrita: Redacción, ortografía, puntuación y coherencia. 4. Retroalimenta permanentemente el trabajo realizado por los alumnos, reforzando con particular énfasis los logros alcanzados y los aspectos que requieren ser mejorados. 5. Genera ambientes de interacción propicios para realizar una construcción colaborativa del conocimiento. 6. Mantiene la cohesión del grupo que participa en los procesos de formación virtual.” No me interesa el concepto que tengan de mí. Lo que sí me queda claro es que un verdadero maestro, pone en juego toda su capacidad, responsabilidad, energía y recursos, virtuosidad y lo que quieran, en bien de la educación. No se quiera hacer pensar que antes de esta tendencia virtual, la educación no servía, ni sirve para nada. Es un Perogrullo.

8. EL PERFIL DOCENTE VIRTUAL Y NUESTRA REALIDAD(1) A demás permítaseme opinar sobre la consideración de “perfil internacional”, Me suena a optimista y guarda su relatividad a mi concepto, pues no puede considerarse un producto acabado en función de la perspectiva temporal, del devenir futuro, de las diversas realidades sociales, culturales, económicas, acaso político-religiosas de otros países y continentes, sin descuidar en ello los acelerados cambios que imprime el avance de la tecnología. Sin embargo, no se descarte la solidez del planteamiento y la existencia de muchísimos referentes fijos y aplicables a distintas realidades de muchos países. En relación al uso de herramientas, en este perfil, referido en el numeral 2 del Ámbito cognitivo, sería lo ideal en nuestro medio; pero falta mucho para ser realidad; pues aún existiendo colegios técnicos en computación, los que tienen, sin temor a equivocarme, aún el grado de preparación, capacitación y visión docentes, no están en condiciones de supeditarse a las exigencias del perfil planteado.

9. EL PERFIL DOCENTE VIRTUAL Y NUESTRA REALIDAD(2) Aunque la misma Universidad de Loja, haya sido una de las tributarias de este trabajo, se sobrentiende que se recalca muy bien la interacción que demanda esta enseñanza virtual, bajo ese perfil docente en mención, y no observo ni parámetros, ni pautas del reforzamiento de la interactividad humana que la docencia exige. Me queda muy claro, lo eficiente de la aplicabilidad en el contexto, en términos técnicos y tecnológicos, pero no humanos. Que yo sepa esta factor, sí alimenta esta universidad en mención. Somos un canto de origen y mundo latino, que nadie nos puede quitar; negarlo sería impostura. No se puede soslayar, ni descuidar que la nueva tecnología es un indiscutible, necesario e indispensable aporte para la educación; pero de ahí a querer eliminar y prescindir del factor humano y negar la importancia y validez en la formación de los estudiantes, dista mucho. No es correcto, insisto, descuidar, negar u oponerse a este tipo de enseñanza sugerida en este artículo. Es necesaria y de enorme utilidad y aplicabilidad, dadas las actuales y futuras exigencias sociales. En el texto que lo identificamos “esencial”, el numeral 1:”El docente virtual debe haber sido estudiante virtual” , parece resultar discriminatorio a cualquier docente actual y profesionalmente formado no necesariamente en esa virtualidad, y que desearía sujetarse al perfil sugerido. Valdría preguntarse ¿el primer maestro sería hijo de lo virtual? A futuro , correcto el planteamiento.

10. BIBLIOGRAFÍA: Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia.- Del perfil del Docente Virtual Elaboración Colaborativa en Red. Haydée Zenaida Azabache Caracciolo.- Calidad y gestión docente y tutorial en educación a distancia. Http://pucp.edu.pe/pucp virtual