Este documento presenta cuatro áreas clave para desarrollar un método de instrucción que ayude a los estudiantes a evaluar críticamente la información en Internet. Estas áreas incluyen 1) educar a los estudiantes sobre la importancia de evaluar la información, 2) enseñar técnicas de evaluación, 3) poner en práctica los métodos aprendidos, y 4) evaluar las habilidades adquiridas por los estudiantes. También propone comparar información de diferentes sitios web sobre un mismo tema para que los estudiant
Curso: recursos electrónicos de acceso abierto. TEMA 1Carolina De Volder
El documento habla sobre estrategias para encontrar información en Internet, incluyendo buscadores, metabuscadores y el Internet invisible. También discute criterios para evaluar recursos web como autoridad, rigor y objetividad. Explica conceptos clave de acceso abierto y estrategias como la ruta dorada. Finalmente, cubre formas de almacenar recursos como favoritos, marcadores sociales y catálogos en línea.
Este documento describe criterios para evaluar la fiabilidad de fuentes de información de Internet. Explica que la información en Internet no siempre es confiable y que es importante identificar fuentes importantes y reconocidas. Luego detalla criterios como que el responsable o autor esté claramente identificado, que haya información sobre la institución o autor, y que el contenido se actualice regularmente. Finalmente, proporciona bibliografía relacionada.
El documento presenta los criterios para evaluar la calidad de la información y del sitio web en sí mismo. En cuanto a la información, se debe considerar la autoría, objetividad, actualidad, cobertura y documentación. En cuanto al sitio, factores como el diseño, navegabilidad, mantenimiento y enlaces impactan su calidad. El propósito es determinar la confiabilidad de la fuente y la utilidad del contenido para el usuario.
Este documento describe cómo identificar fuentes confiables de información en Internet. Explica que cualquier persona puede crear una página web sin regulación sobre la calidad o veracidad de la información. Recomienda verificar la exactitud, autoridad y objetividad de una fuente, así como la actualización de la información y enlaces. También sugiere bibliotecas en línea y sitios de presentaciones como fuentes confiables.
Estrategias de búsqueda, selección, evaluación y manejo de la información en ...liziehl3
El documento describe las estrategias de búsqueda, selección y evaluación de información en Internet utilizadas por Elizabeth Hernández Luz para cuatro temas diferentes: brecha digital, inteligencia colectiva, entornos personales de aprendizaje y uno más. Describe las palabras clave y fuentes utilizadas para cada tema, y proporciona referencias a cuatro artículos o documentos relevantes encontrados para cada tema.
Este documento ofrece consejos para identificar fuentes confiables en Internet. Recomienda revisar que los sitios se actualicen regularmente, tengan fechas de edición y autores con credenciales académicas. También sugiere delimitar temas de búsqueda con palabras clave precisas y verificar que los sitios citen fuentes primarias y bibliografías.
Este documento presenta cuatro áreas clave para desarrollar un método de instrucción que ayude a los estudiantes a evaluar críticamente la información en Internet. Estas áreas incluyen 1) educar a los estudiantes sobre la importancia de evaluar la información, 2) enseñar técnicas de evaluación, 3) poner en práctica los métodos aprendidos, y 4) evaluar las habilidades adquiridas por los estudiantes. También propone comparar información de diferentes sitios web sobre un mismo tema para que los estudiant
Curso: recursos electrónicos de acceso abierto. TEMA 1Carolina De Volder
El documento habla sobre estrategias para encontrar información en Internet, incluyendo buscadores, metabuscadores y el Internet invisible. También discute criterios para evaluar recursos web como autoridad, rigor y objetividad. Explica conceptos clave de acceso abierto y estrategias como la ruta dorada. Finalmente, cubre formas de almacenar recursos como favoritos, marcadores sociales y catálogos en línea.
Este documento describe criterios para evaluar la fiabilidad de fuentes de información de Internet. Explica que la información en Internet no siempre es confiable y que es importante identificar fuentes importantes y reconocidas. Luego detalla criterios como que el responsable o autor esté claramente identificado, que haya información sobre la institución o autor, y que el contenido se actualice regularmente. Finalmente, proporciona bibliografía relacionada.
El documento presenta los criterios para evaluar la calidad de la información y del sitio web en sí mismo. En cuanto a la información, se debe considerar la autoría, objetividad, actualidad, cobertura y documentación. En cuanto al sitio, factores como el diseño, navegabilidad, mantenimiento y enlaces impactan su calidad. El propósito es determinar la confiabilidad de la fuente y la utilidad del contenido para el usuario.
Este documento describe cómo identificar fuentes confiables de información en Internet. Explica que cualquier persona puede crear una página web sin regulación sobre la calidad o veracidad de la información. Recomienda verificar la exactitud, autoridad y objetividad de una fuente, así como la actualización de la información y enlaces. También sugiere bibliotecas en línea y sitios de presentaciones como fuentes confiables.
Estrategias de búsqueda, selección, evaluación y manejo de la información en ...liziehl3
El documento describe las estrategias de búsqueda, selección y evaluación de información en Internet utilizadas por Elizabeth Hernández Luz para cuatro temas diferentes: brecha digital, inteligencia colectiva, entornos personales de aprendizaje y uno más. Describe las palabras clave y fuentes utilizadas para cada tema, y proporciona referencias a cuatro artículos o documentos relevantes encontrados para cada tema.
Este documento ofrece consejos para identificar fuentes confiables en Internet. Recomienda revisar que los sitios se actualicen regularmente, tengan fechas de edición y autores con credenciales académicas. También sugiere delimitar temas de búsqueda con palabras clave precisas y verificar que los sitios citen fuentes primarias y bibliografías.
2 evaluación y selección de la informaciónNITZARINDANI98
El documento habla sobre la evaluación y selección de información en Internet. Explica que es importante analizar y seleccionar cuidadosamente los recursos encontrados en línea considerando factores como el perfil del público, sus intereses y el contexto. También presenta criterios como autoridad, actualización, navegabilidad y adecuación al destinatario para evaluar sitios web de manera efectiva.
Este documento proporciona consejos para que los estudiantes evalúen críticamente la información en Internet y distinguen entre recursos confiables y no confiables. Explica técnicas como analizar la URL, buscar información sobre el autor y la fecha de publicación, e identificar indicadores de calidad. También describe cinco criterios clave para evaluar un sitio web: autoridad, precisión, objetividad, actualidad y cobertura. El objetivo es enseñar a los estudiantes a navegar de forma segura en Internet y aprovechar su potencial como
El documento describe criterios y indicadores para evaluar sitios web, incluyendo autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. Explica cómo leer una URL para determinar el tipo de sitio, organización y país de origen.
Este documento ofrece varias pautas y herramientas para evaluar críticamente la información en sitios web. Recomienda no confiar ciegamente en la información de Internet y enseñar a los estudiantes a cuestionar la fuente, actualización, objetividad y método de la información. Además, propone verificar la exactitud de la información mediante la triangulación de datos y comprobar la fiabilidad de la fuente a través de detalles como la URL, autoría y fecha de revisión. Finalmente, incluye algunas actividades
Criterios para evaluar fuentes de información provenientes de internetelmersantana
Este documento describe criterios para evaluar la calidad y confiabilidad de la información encontrada en internet. Los criterios incluyen examinar la exactitud, autoría, objetividad, organización, navegabilidad, actualidad, cobertura del contenido y acceso a la información. El propósito es ayudar a los lectores a distinguir entre fuentes de información confiables y no confiables en la web.
Tutorial_Fuentes confiables en Internet.Maria_Cardona
Este documento proporciona consejos para encontrar fuentes confiables de información en Internet. Explica que es importante buscar en sitios con contenido de calidad que haya sido evaluado por pares académicos. Recomienda recursos como la biblioteca virtual de la UNAD y bases de datos como ProQuest. El objetivo es promover el acceso a información veraz y actualizada para fines académicos.
Este documento discute la importancia de evaluar páginas web como docentes. Explica que debido a que cualquiera puede crear una página web, es necesario evaluar la confiabilidad de la información encontrada. Luego, detalla varios criterios para evaluar páginas web como autoridad, rigor, objetividad, actualidad, cobertura, acceso, diseño y navegación. El documento argumenta que aplicando estos criterios de evaluación se puede seleccionar información de manera menos complicada en la web.
Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internetcompetencias_uprag
Este documento proporciona criterios para evaluar la confiabilidad de fuentes de información en Internet. Describe características como la autoridad, contenido, objetividad, actualidad y cobertura que deben considerarse. También incluye enlaces a fuentes confiables de información general, sobre administración de empresas y otros temas. El propósito es desarrollar estrategias efectivas para evaluar la calidad de la información disponible en la web.
2 evaluacion y seleccion de la informaciónPaolaCuevas28
El documento presenta criterios e indicadores para evaluar sitios web, incluyendo autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. También explica cómo leer y analizar las direcciones URL para determinar el país, tipo y organización de la información en un sitio.
Este documento describe estrategias para buscar, seleccionar, evaluar e información sobre la brecha digital en México desde varias fuentes en Internet. Explica cómo usar palabras clave y filtros en sitios como Google Académico, la biblioteca digital de la UNAM, SciELO y Redalyc para encontrar artículos relevantes. Identifica varios hallazgos importantes sobre índices de desarrollo TIC en México y la brecha digital en contextos marginados. En resumen, provee una guía detallada para realizar una investigación efectiva sobre este tema usando
2 evaluación y selección de la informaciónKeila Jaimes
Este documento describe criterios para evaluar y seleccionar información en Internet. Explica que es importante considerar el autor, la actualización, la organización y la adecuación al destinatario. También describe cómo leer y entender las direcciones web para determinar el tipo de sitio y su país de origen.
El documento proporciona criterios para evaluar la calidad y confiabilidad de la información en sitios web. Los cinco criterios principales son autoridad, precisión, objetividad, actualidad y cobertura. También incluye consejos como verificar las credenciales de los autores, comparar sitios similares, imprimir o guardar información de sitios web y complementar datos de Internet con fuentes impresas.
El documento describe criterios para evaluar la calidad y fiabilidad de los contenidos en Internet. Propone herramientas como autoridad, credenciales, inteligibilidad, vigencia y utilidad. Explica que la autoridad se refiere a identificar a los responsables de los contenidos y que las credenciales permiten saber el tipo de actividad de los autores. Además, destaca la importancia de la comprensibilidad, el razonamiento, la originalidad y la vigencia de los contenidos.
Este documento ofrece consejos para identificar fuentes confiables en Internet. Explica que al igual que en una cita a ciegas, uno debe conocer la página web consultando detalles como la casa editorial, autores, fecha de publicación, y si proviene de una revista electrónica o institución educativa confiable. El documento concluye deseando éxito al lector en encontrar información confiable siguiendo estas rutas verificables.
Este documento describe las estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información sobre inteligencia colectiva en Internet. Explica cómo usar diferentes sitios web como Dialnet, Latindex y Google Académico para encontrar artículos relevantes utilizando palabras clave como "inteligencia", "TIC" y "desarrollo". Resume cuatro artículos encontrados y citados en formato APA. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de distinguir entre información útil y no útil, y de orientar las estrategias de búsqueda según el
Este documento presenta un formato para validar fuentes de información de Internet. El formato incluye preguntas sobre las características del sitio web donde se publica la información, los antecedentes del autor, y la calidad de los contenidos. El objetivo es determinar la fiabilidad de la fuente mediante el análisis de estas categorías. El estudiante debe usar este formato para validar al menos 6 fuentes que haya usado previamente en tareas de resumen.
Este documento ofrece consejos sobre cómo documentarse de forma efectiva. Explica que la documentación consiste en buscar, evaluar, seleccionar y archivar información sobre ideas, hechos u opiniones para elaborar información más completa. Luego, detalla diferentes fuentes para documentarse como personas, organizaciones, documentos e Internet, y cómo evaluar críticamente la información obtenida para seleccionar las fuentes más fiables. Finalmente, proporciona algunos sitios web útiles para documentarse sobre diferentes temas.
Estrategias de búsqueda de la informaciónWendYesenia
En el siguiente trabajo se presentan varios cuadros sobre tres conceptos; brecha digital, inteligencia colectiva y entornos personales de aprendizaje; en los cuales se hace referencia a buscar información, y no solo quedarnos con el clásico wikipedia.
Este documento resume los tipos de plagio y estrategias para evaluar páginas web. Define el plagio como copiar obras ajenas y presentarlas como propias, lo cual atenta contra los derechos de autor. Explica que el plagio puede ser accidental o deliberado. Además, presenta una estrategia de 4 pasos ("Gavilan") para evaluar páginas web: 1) analizar la dirección web, 2) examinar el contenido, 3) investigar sobre los autores y editores, y 4) revisar los enlaces. Finalmente, menc
Este documento describe los conceptos fundamentales de la planificación estratégica. Explica que la planificación estratégica implica definir la misión, visión, objetivos y estrategias de una organización para lograr sus metas a largo plazo. También describe los diferentes niveles de planificación como la planificación estratégica, táctica y operativa. Finalmente, detalla las etapas típicas del proceso de planificación estratégica como analizar el entorno interno y externo, desarrollar una visión, establecer
Este documento describe el aprendizaje independiente en la educación a distancia. Explica que la educación a distancia permite combinar las exigencias de capacitación con las limitaciones de tiempo y espacio de la vida contemporánea. Además, las tecnologías de información y comunicación ofrecen servicios que permiten a los estudiantes aprender desde cualquier lugar. El estudiante es el componente más importante en la educación a distancia, ya que debe establecer hábitos de estudio independiente, organizar su tiempo y adaptar sus horarios de acuerdo a su conveniencia
2 evaluación y selección de la informaciónNITZARINDANI98
El documento habla sobre la evaluación y selección de información en Internet. Explica que es importante analizar y seleccionar cuidadosamente los recursos encontrados en línea considerando factores como el perfil del público, sus intereses y el contexto. También presenta criterios como autoridad, actualización, navegabilidad y adecuación al destinatario para evaluar sitios web de manera efectiva.
Este documento proporciona consejos para que los estudiantes evalúen críticamente la información en Internet y distinguen entre recursos confiables y no confiables. Explica técnicas como analizar la URL, buscar información sobre el autor y la fecha de publicación, e identificar indicadores de calidad. También describe cinco criterios clave para evaluar un sitio web: autoridad, precisión, objetividad, actualidad y cobertura. El objetivo es enseñar a los estudiantes a navegar de forma segura en Internet y aprovechar su potencial como
El documento describe criterios y indicadores para evaluar sitios web, incluyendo autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. Explica cómo leer una URL para determinar el tipo de sitio, organización y país de origen.
Este documento ofrece varias pautas y herramientas para evaluar críticamente la información en sitios web. Recomienda no confiar ciegamente en la información de Internet y enseñar a los estudiantes a cuestionar la fuente, actualización, objetividad y método de la información. Además, propone verificar la exactitud de la información mediante la triangulación de datos y comprobar la fiabilidad de la fuente a través de detalles como la URL, autoría y fecha de revisión. Finalmente, incluye algunas actividades
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Este documento describe criterios para evaluar la calidad y confiabilidad de la información encontrada en internet. Los criterios incluyen examinar la exactitud, autoría, objetividad, organización, navegabilidad, actualidad, cobertura del contenido y acceso a la información. El propósito es ayudar a los lectores a distinguir entre fuentes de información confiables y no confiables en la web.
Tutorial_Fuentes confiables en Internet.Maria_Cardona
Este documento proporciona consejos para encontrar fuentes confiables de información en Internet. Explica que es importante buscar en sitios con contenido de calidad que haya sido evaluado por pares académicos. Recomienda recursos como la biblioteca virtual de la UNAD y bases de datos como ProQuest. El objetivo es promover el acceso a información veraz y actualizada para fines académicos.
Este documento discute la importancia de evaluar páginas web como docentes. Explica que debido a que cualquiera puede crear una página web, es necesario evaluar la confiabilidad de la información encontrada. Luego, detalla varios criterios para evaluar páginas web como autoridad, rigor, objetividad, actualidad, cobertura, acceso, diseño y navegación. El documento argumenta que aplicando estos criterios de evaluación se puede seleccionar información de manera menos complicada en la web.
Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internetcompetencias_uprag
Este documento proporciona criterios para evaluar la confiabilidad de fuentes de información en Internet. Describe características como la autoridad, contenido, objetividad, actualidad y cobertura que deben considerarse. También incluye enlaces a fuentes confiables de información general, sobre administración de empresas y otros temas. El propósito es desarrollar estrategias efectivas para evaluar la calidad de la información disponible en la web.
2 evaluacion y seleccion de la informaciónPaolaCuevas28
El documento presenta criterios e indicadores para evaluar sitios web, incluyendo autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. También explica cómo leer y analizar las direcciones URL para determinar el país, tipo y organización de la información en un sitio.
Este documento describe estrategias para buscar, seleccionar, evaluar e información sobre la brecha digital en México desde varias fuentes en Internet. Explica cómo usar palabras clave y filtros en sitios como Google Académico, la biblioteca digital de la UNAM, SciELO y Redalyc para encontrar artículos relevantes. Identifica varios hallazgos importantes sobre índices de desarrollo TIC en México y la brecha digital en contextos marginados. En resumen, provee una guía detallada para realizar una investigación efectiva sobre este tema usando
2 evaluación y selección de la informaciónKeila Jaimes
Este documento describe criterios para evaluar y seleccionar información en Internet. Explica que es importante considerar el autor, la actualización, la organización y la adecuación al destinatario. También describe cómo leer y entender las direcciones web para determinar el tipo de sitio y su país de origen.
El documento proporciona criterios para evaluar la calidad y confiabilidad de la información en sitios web. Los cinco criterios principales son autoridad, precisión, objetividad, actualidad y cobertura. También incluye consejos como verificar las credenciales de los autores, comparar sitios similares, imprimir o guardar información de sitios web y complementar datos de Internet con fuentes impresas.
El documento describe criterios para evaluar la calidad y fiabilidad de los contenidos en Internet. Propone herramientas como autoridad, credenciales, inteligibilidad, vigencia y utilidad. Explica que la autoridad se refiere a identificar a los responsables de los contenidos y que las credenciales permiten saber el tipo de actividad de los autores. Además, destaca la importancia de la comprensibilidad, el razonamiento, la originalidad y la vigencia de los contenidos.
Este documento ofrece consejos para identificar fuentes confiables en Internet. Explica que al igual que en una cita a ciegas, uno debe conocer la página web consultando detalles como la casa editorial, autores, fecha de publicación, y si proviene de una revista electrónica o institución educativa confiable. El documento concluye deseando éxito al lector en encontrar información confiable siguiendo estas rutas verificables.
Este documento describe las estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información sobre inteligencia colectiva en Internet. Explica cómo usar diferentes sitios web como Dialnet, Latindex y Google Académico para encontrar artículos relevantes utilizando palabras clave como "inteligencia", "TIC" y "desarrollo". Resume cuatro artículos encontrados y citados en formato APA. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de distinguir entre información útil y no útil, y de orientar las estrategias de búsqueda según el
Este documento presenta un formato para validar fuentes de información de Internet. El formato incluye preguntas sobre las características del sitio web donde se publica la información, los antecedentes del autor, y la calidad de los contenidos. El objetivo es determinar la fiabilidad de la fuente mediante el análisis de estas categorías. El estudiante debe usar este formato para validar al menos 6 fuentes que haya usado previamente en tareas de resumen.
Este documento ofrece consejos sobre cómo documentarse de forma efectiva. Explica que la documentación consiste en buscar, evaluar, seleccionar y archivar información sobre ideas, hechos u opiniones para elaborar información más completa. Luego, detalla diferentes fuentes para documentarse como personas, organizaciones, documentos e Internet, y cómo evaluar críticamente la información obtenida para seleccionar las fuentes más fiables. Finalmente, proporciona algunos sitios web útiles para documentarse sobre diferentes temas.
Estrategias de búsqueda de la informaciónWendYesenia
En el siguiente trabajo se presentan varios cuadros sobre tres conceptos; brecha digital, inteligencia colectiva y entornos personales de aprendizaje; en los cuales se hace referencia a buscar información, y no solo quedarnos con el clásico wikipedia.
Este documento resume los tipos de plagio y estrategias para evaluar páginas web. Define el plagio como copiar obras ajenas y presentarlas como propias, lo cual atenta contra los derechos de autor. Explica que el plagio puede ser accidental o deliberado. Además, presenta una estrategia de 4 pasos ("Gavilan") para evaluar páginas web: 1) analizar la dirección web, 2) examinar el contenido, 3) investigar sobre los autores y editores, y 4) revisar los enlaces. Finalmente, menc
Este documento describe los conceptos fundamentales de la planificación estratégica. Explica que la planificación estratégica implica definir la misión, visión, objetivos y estrategias de una organización para lograr sus metas a largo plazo. También describe los diferentes niveles de planificación como la planificación estratégica, táctica y operativa. Finalmente, detalla las etapas típicas del proceso de planificación estratégica como analizar el entorno interno y externo, desarrollar una visión, establecer
Este documento describe el aprendizaje independiente en la educación a distancia. Explica que la educación a distancia permite combinar las exigencias de capacitación con las limitaciones de tiempo y espacio de la vida contemporánea. Además, las tecnologías de información y comunicación ofrecen servicios que permiten a los estudiantes aprender desde cualquier lugar. El estudiante es el componente más importante en la educación a distancia, ya que debe establecer hábitos de estudio independiente, organizar su tiempo y adaptar sus horarios de acuerdo a su conveniencia
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanzaJG Gueerreeroo
1) Los modelos de formación docente y de enseñanza siguen confiando en el poder de la palabra y el conocimiento explícito para cambiar creencias y acciones.
2) Cambiar solo lo que se dice no es suficiente para cambiar lo que se hace, se requiere modificar las representaciones implícitas.
3) Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre las representaciones implícitas y el conocimiento explícito.
14. teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza isaisvala
Este documento discute las bases psicológicas del aprendizaje, enfocándose en las representaciones implícitas. Explica que las representaciones implícitas son un saber hacer más que un saber decir, y que frecuentemente hay una disociación entre representaciones implícitas y explícitas. También describe tres teorías implícitas relacionadas con concepciones sobre el aprendizaje: directa, interpretativa y constructiva.
El documento describe las características principales de la educación a distancia. Señala que la educación a distancia se distingue de otras modalidades por la separación física entre profesores y estudiantes, la existencia de una institución educativa que ordena el proceso, y el uso de medios de comunicación como la interfaz entre estudiantes y profesores. También destaca que la educación a distancia se basa en la interacción entre estudiantes-profesores, estudiantes-contenido, y estudiantes-estudiantes, y que está caracterizada por
Introduction to Twitter in Higher Education workshop for SIGMA 2014Alex Spiers
Creating and maintaining a social media presence event – 20 June 2014
The sigma North West and North Wales Hub is holding an event, Creating and maintaining a social media presence at Liverpool John Moores University on Friday 20 June, starting at 10am.
In the morning LJMU’s Alex Spiers will give an introduction to Twitter &c. This is something he does on HEA training courses so he is in a good position to guide novices. Janette Matthews, who looks after the sigma network website, will talk about the use you can make of the website to share news and information.
In the afternoon there will be an opportunity for presentations from colleagues around the UK on the uses they are already making of social media in mathematics and statistics support.
Leslie Fletcher, the Hub co- ordinator, has put out a general call for contributions on the sigma JISCmail list (http://www.jiscmail.ac.uk/sigma-network) and would like to have offers of short talks on this theme as soon as possible.
There is no charge for attending this event and refreshments and lunch will be provided. Please let Leslie Fletcher (L.R.Fletcher@ljmu.ac.uk) know if you are planning to come so that catering &c. arrangements can be made.
http://www.sigma-network.ac.uk/creating-and-maintaining-a-social-media-presence-20-june-2014/
El estudiante y el aprendizaje independiente a distanciaNorka Galindez
El estudiante y el aprendizaje independiente a distancia.
Los estudiantes contemporáneos abandonan cada día la escuela y se introducen en un escenario de aprendizaje organizado de forma diferente. Épocas de cambio vertiginoso, sistema tecnològico de comunicación biireccional, que es masivo, basado en la acciòn sistemàtica y conjunta de recursos didàcticos y el apoyo de una organización y tutoría. Aprendizaje independiente y flexible, educación a distancia, estudio independiente, estrategias de aprendizaje, motivación, metas y organización.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Este documento describe el rol del docente en la educación virtual. Un docente virtual debe guiar y estimular a los estudiantes en su aprendizaje, proveer materiales educativos y planificar el curso. También debe evaluar continuamente a los estudiantes y proveer retroalimentación. La educación virtual requiere que el docente adopte un nuevo rol de facilitador del aprendizaje.
Este documento discute las teorías implícitas del conocimiento y del docente. Explica que las teorías implícitas son creencias inconscientes que guían las prácticas pedagógicas de los profesores. Se dividen en epistemológicas, ontológicas y conceptuales. También hay teorías declaradas y teorías en uso. Las teorías implícitas son construcciones personales y culturales que usan los individuos para explicar situaciones y planificar su comportamiento. El documento concluye sugiriendo que los discursos pedag
Las teorías implícitas son las ideologías que los docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Existen cuatro teorías principales - directa, interpretativa, constructivista y posmoderna - que implican diferentes formas de enseñanza. La investigación muestra que los docentes en formación y en servicio tienden a adoptar enfoques constructivistas e interpretativos. Es importante promover el cambio hacia teorías que apoyen un aprendizaje más duradero y significativo para los estudiantes.
Este documento discute las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y son más difíciles de cambiar, mientras que las representaciones explícitas se basan en la reflexión y son más fáciles de modificar. También describe que las representaciones implícitas son más situacionales y procedimentales, mientras que las explícitas son más generales y verbales. Cambiar efectivamente las concepciones sobre el aprend
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
Este documento discute los entornos personales de aprendizaje (PLE) y las redes sociales en educación. Explica que un PLE no es una plataforma tecnológica sino una manera de aprender mediante herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades. También describe cómo las redes sociales como Twitter y Pinterest pueden usarse en el aula para compartir recursos, coordinar proyectos y fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores.
El documento describe cuatro pasos clave (REAL) para evaluar críticamente fuentes de Internet. R significa leer la dirección URL para identificar el dominio y tipo de organización. E significa examinar el contenido para evaluar su utilidad, actualidad y objetividad. A significa preguntar sobre los autores y editores para determinar su experiencia y credibilidad. L significa explorar los enlaces entrantes y salientes para verificar la relación con el sitio. Siguiendo estos pasos, los estudiantes pueden desarrollar habilidades para buscar y evalu
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas conectadas a través de relaciones como amistad o intereses comunes. Existen muchos tipos de redes sociales, incluyendo las basadas en internet como Facebook, Twitter e Hi5. El análisis de redes sociales se usa en diversas disciplinas para estudiar cómo las conexiones entre personas afectan la propagación de ideas o enfermedades.
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas conectadas a través de relaciones como amistad o intereses comunes. Existen muchos tipos de redes sociales, incluyendo las basadas en internet como Facebook, Twitter, Hi5 y MySpace. El análisis de redes sociales se usa en diversas disciplinas para estudiar cómo las conexiones entre personas afectan la propagación de ideas, enfermedades y más.
Las redes sociales permiten a las personas conectarse con amigos y hacer nuevas amistades para compartir contenido e interactuar. Existen varios tipos de redes sociales que se han creado a lo largo de los años como Hi5, MySpace, Facebook, Tuenti y Twitter. El análisis de redes sociales es una metodología clave en ciencias sociales que estudia las relaciones entre personas y cómo estas afectan la propagación de ideas e información.
Las redes sociales permiten a las personas conectarse con amigos y hacer nuevas amistades para compartir contenido e interactuar. Existen diversos tipos de redes sociales que han ido evolucionando, incluyendo páginas para compartir intereses de trabajo, lectura, juegos o relaciones. El análisis de redes sociales es una metodología clave en ciencias sociales para entender cómo las conexiones entre personas y organizaciones influyen en la difusión de ideas e información.
Las redes sociales permiten a las personas conectarse con amigos y hacer nuevas amistades para compartir contenido e interactuar. Existen diversos tipos de redes sociales que se han creado a lo largo de los años, como Facebook, Twitter, Hi5 y MySpace. El análisis de redes sociales se utiliza en diversas disciplinas para estudiar cómo las conexiones entre personas y organizaciones afectan la propagación de ideas e influencias.
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas conectadas a través de diferentes tipos de relaciones como amistad o intereses comunes. Existen muchos tipos de redes sociales, desde las basadas en la familia hasta las políticas o profesionales. En internet, las principales redes sociales incluyen Facebook, Twitter, Instagram y LinkedIn, las cuales permiten a los usuarios crear perfiles y conectarse con otros.
Las redes sociales permiten a las personas conectarse con amigos y hacer nuevas amistades para compartir contenido e interactuar. Existen varios tipos de redes sociales que se han vuelto populares como Facebook, Twitter, Instagram y LinkedIn. El análisis de redes sociales se usa en diversas disciplinas para estudiar cómo se forman las conexiones entre personas y cómo estas afectan la propagación de ideas e información.
Este documento discute la importancia de evaluar recursos en Internet. Explica que cualquier persona puede publicar en línea sin control ni estándares, por lo que es necesario evaluar la credibilidad y validez de la información. Proporciona una guía para la evaluación que incluye analizar la URL, autoría, fecha, objetividad, audiencia, propósito y cobertura del contenido. También diferencia entre sitios comerciales, de opinión pública e informativos.
Las redes sociales permiten a las personas conectarse con amigos y hacer nuevas amistades para compartir contenido e interactuar sobre intereses comunes. Existen varios tipos de redes sociales que se han vuelto populares como Facebook, Twitter, Instagram y LinkedIn. El análisis de redes sociales se utiliza en diversas disciplinas para estudiar cómo se forman las conexiones entre personas y cómo estas afectan la propagación de ideas e información.
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas conectadas a través de diferentes tipos de relaciones como amistad o intereses comunes. Existen muchos tipos de redes sociales, incluyendo las redes en internet donde las personas pueden conectarse y compartir contenido. El análisis de redes sociales se utiliza en diversas disciplinas para entender cómo las conexiones entre personas afectan la propagación de ideas e influencias.
Este documento presenta criterios para evaluar la información de manera efectiva. Explica que es importante evaluar la autoridad, relevancia, alcance, objetividad, exactitud y actualidad de la fuente. También discute la importancia de los derechos de autor y el plagio, y cómo el reglamento estudiantil protege los derechos de autor y sanciona el plagio.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, colusión y más. Resalta la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, colusión y auto-plagio, e indica la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, colusión y más. Resalta la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, copiar y pegar de Internet, y colusión. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo usar el trabajo de otros de manera apropiada citando las fuentes.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, colusión y auto-plagio, e indica la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, copiar y pegar de Internet, y colusión. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo usar el trabajo de otros de manera apropiada citando las fuentes.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, colusión y más. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento habla sobre el plagio académico, definiéndolo como copiar o parafrasear el trabajo de otros sin citar la fuente original. Explica que el plagio va en contra de la honestidad intelectual y puede tener consecuencias legales. También describe varios tipos de plagio como copia literal, parafraseo, colusión y más. Resalta la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
SISTEMAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA S.A.I.A.
DIPLOMADO COMPONENTE DOCENTE DE EDUCACION A DISTANCIA
MODULO III. ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
SISTEMAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA S.A.I.A.
DIPLOMADO COMPONENTE DOCENTE DE EDUCACION A DISTANCIA
IX COHORTE
MODULO III. ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PLAGIO EN INTERNET
REALIZADO POR
CARMEN M LUBO
LUIS ELADIO PORRAS CAMARGO
MARIA LUISA VASQUEZ
MARIA ANGEL TAYLOR HERNANDEZ
ANGEL CEDEÑO
YUSMEYRILI CLARET MARTINEZ
SIMON ANTONIO PALOMO
TERESITA ROMERO
NELSY URDANETA
MAYLIN QUIÑONES
MANUEL DE JESUS VELASQUEZ
KERLY MALAVE
IRACEMA SARMIENTO
CABUDARE, FEBRERO DE 2015
SISTEMAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA S.A.I.A.
DIPLOMADO COMPONENTE DOCENTE DE EDUCACION A DISTANCIA
MODULO III. ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
REALIZADO POR
CARMEN M LUBO
LUIS ELADIO PORRAS CAMARGO
MARIA LUISA VASQUEZ
MARIA ANGEL TAYLOR HERNANDEZ
ANGEL CEDEÑO
YUSMEYRILI CLARET MARTINEZ
SIMON ANTONIO PALOMO
TERESITA ROMERO
NELSY URDANETA
MAYLIN QUIÑONES
MANUEL DE JESUS VELASQUEZ
KERLY MALAVE
IRACEMA SARMIENTO
JOSE D LANDA
2. 2
TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO ........................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 3
ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA EVALUAR PÁGINAS WEBS................................................ 4
DEFINICIÓN DE PLAGIO .......................................................................................................... 6
TIPOS DE PLAGIOS.................................................................................................................. 7
ASPECTOS LEGALES .............................................................................................................10
ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL PLAGIO........................................................................12
ESTRATEGIAS PARA DETECTAR Y CORREGIR EL PLAGIO ...............................................13
CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES..............................................................................14
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................16
ANEXO .....................................................................................................................................17
3. 3
INTRODUCCIÓN
El autor Pedro Virgilio Balbuena, en su escrito El Plagio como Ilícito sostiene que
“el plagio constituye el más grave atentado al derecho de autor, pues en esencia
significa desconocer la paternidad del autor, y por consiguiente, la relación que le une
con la obra sustrayéndole a todo conocimiento e ignorándole toda aportación creativa”.
Afirma que “El delito de plagio atenta contra los derechos fundamentales que dimanan
de la creación de una obra. Lesiona las facultades morales del autor sobre su creación,
al tiempo que perjudica también los derechos de explotación. Del mismo modo, el delito
de plagio atenta contra el interés público en sus diversas facetas en la medida en que
la obra plagiada, por no ser original, engaña al consumidor con la suplantación se
pierde el vínculo que existe entre el verdadero autor y el fruto de su espíritu creador.”
(http://www.ventanalegal.com/revista_ventanalegal/plagio_ilicito.htm).
Con esta premisa, en esta investigación se pretende establecer la importancia
para la comunidad educativa y sobre todo para la educación a distancia de conocer lo
relacionado al plagio.
En el desarrollo de la investigación se comienzan con conceptos que permiten la
definición de el plagio, indicar los tipos de plagios, se abordan brevemente
concepciones que permiten conocer aspectos legales sobre el plagio, se referencia
sobre aspectos para reconocer páginas webs, se definen estrategias para prevenir y
corregir el plagio, se señalan situaciones en las que puede ocurrir plagio, se muestran a
modo reflexivo, situaciones de que algunos participantes se han encontrado ante el
plagio, así como las respectivas conclusiones y recomendaciones sobre la
investigación.
4. 4
ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA EVALUAR PÁGINAS WEBS
Este resumen fue realizado partiendo del articulo elaborado por Eduteka en la
dirección Web http://www.eduteka.org/modulos/1/162/931/1 con información
proveniente del libro “Web Literacy for Educators” escrito por el Dr. Alan November.
Siguiendo un método denominado “Gavilan”, propuesto por la Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe (FGPU), el cual define la manera de evaluar páginas Webs en 4
pasos:
1. Lea la dirección web. No es lo mismo buscar información en Internet que en un
libro. Los libros siempre tienen referencias bibliográficas, editorial, fecha de
publicación y algunos datos sobre el autor. En muchas páginas de Internet esta
información no aparece, lo que deja grandes interrogantes sobre las personas
que publican los contenidos que en este medio se encuentran.
Aquí se plantean 3 preguntas:
● ¿Reconoce el nombre del dominio?. El nombre de dominio nos puede dar
pistas sobre la calidad de la información.
● ¿Cuál es la extensión del Nombre de Dominio?. Extensión, es la porción
final del nombre de dominio e indica a qué tipo de organización pertenece
la dirección. Por ejemplo: .edu : hace referencia a instituciones
educativas, .gov : corresponde a sitios Web de instituciones
gubernamentales ) (.gob en Venezuela)
● ¿La página localizada es personal?. Otra de las características que
presentan las URL, es que pueden incluir caracteres especiales como ~,
% o palabras como users, people o members los cuales indican que a
partir de ese caracter o de esa palabra en la URL, la información que
aparece pertenece a una persona en particular y, por lo tanto, el
contenido corresponde a su opinión personal y no representa
necesariamente el pensamiento de la institución que publica el sitio Web.
Por ejemplo http://uoregon.edu/~moursund/dave/index.htm, indica que la
información corresponde al reconocido profesor David Moursund y que
5. 5
sus opiniones no representan necesariamente la posición de la
Universidad de Oregon.
2. E = Examine el contenido de la página (Examine the content): Es pertinente
hacerse las siguientes preguntas en el momento de evaluar una página Web:
● ¿Es útil la información para el tema sobre el que me estoy informando o que
estoy investigando?
● ¿Proporciona recursos y enlaces adicionales?. ¿Funcionan los enlaces?
● ¿El sitio está actualizado? ¿Cuándo se actualizó por última vez?
● ¿La información del sitio contradice la hallada previamente en otros sitios?
● ¿En qué formato Web se presentan los contenidos? (artículo, blog, libro, noticia,
entrevista, ensayo)
● ¿En qué fecha se publicaron los contenidos? ¿son actuales, están vigentes?
● ¿Cuál es el propósito de los contenidos? (informar, vender, persuadir al lector
sobre alguna idea)
● ¿Los contenidos ofrecen información útil para atender sus necesidades de
información?
● ¿Los contenidos se presentan de manera clara, libres de errores gramaticales,
ortográficos y tipográficos?
● ¿Las imágenes y contenidos de la página Web pretenden persuadirlo acerca de
intereses políticos, sociales, religiosos o culturales que puedan sesgar la
objetividad de la información?
● ¿Si se presentan gráficas y tablas que contienen información o datos, están
claramente rotuladas y son fáciles de leer?
● ¿Si la información publicada en la página Web proviene de otras fuentes, se
citan estas correctamente?
3. A = Pregunte por autores y editores (Ask about the author and publisher).
Muchas páginas de Internet se publican sin el control de personas u organizaciones
con autoridad suficiente sobre el tema que tratan y que estén en capacidad de asumir
posiciones objetivas frente al contenido de esos temas.
Para evaluar la validez de la autoría de una página, se pueden utilizar las
siguientes preguntas:
6. 6
● ¿En la página aparece el nombre del autor o autores?
● ¿El autor provee una dirección de contacto?
● ¿Se muestra la información biográfica del autor? ¿Tiene un vínculo del tipo
“Quiénes Somos”?
● ¿El autor o autores son expertos reconocidos en el tema?
● ¿Qué información se encuentra en la Web sobre el autor?
4. L = Explore los enlaces (Look at the links)
El cuarto paso consiste en inspeccionar los enlaces que ofrece la página web en
cuestión. Estos son de dos tipos: enlaces de otros sitios hacia la página que se analiza
(back links) y enlaces que tiene la página a otros sitios en la Web (forward links).
Enlaces (links) que vinculan otros sitios desde la página que se analiza
Verificar que contengan un nombre de dominio pertinente o de tipo académico.
Verificar que al consultarlos, no cambien las URL.
Enlaces en otros sitios Web que vinculan la página que se analiza, denominados
“invisibles”
¿Qué relación tienen con el sitio?
¿Por qué lo enlazan o referencian?
¿Qué dice el sitio sobre la página que referencia?
DEFINICIÓN DE PLAGIO
El plagio se considera tan antiguo como la existencia de la humanidad misma.
Etimológicamente el término plagio proviene de dos palabras latinas: Plagiarius que
significa secuestrador y plagiare que significa robar.
“El término plagio se define en el Diccionario de la lengua española de la Real
Academia Española como la acción de «copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias». Desde el punto de vista legal es una infracción al derecho
de autor acerca de una obra artística o intelectual de cualquier tipo, en la que se
incurre cuando se presenta una obra ajena como propia u original”.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Plagio 29/01/15)
7. 7
El concepto sobre el plagio está referido cuando alguna persona natural o
jurídica se toma crédito de proyectos, obras, escritos que no son de su autoría.
Debemos interpretar que estos derechos están legalmente registrados, por lo tanto el
tomar como propio algún trabajo de esta naturaleza, se considera que incurre en un
delito.
Para ser completamente claros: se plagia cuando una idea textual de otro es
reproducida por nosotros sin ponerla entre comillas o sin hacer la referencia al lugar o
circunstancia de la cual fue extraída. Son, por tanto, dos requisitos cuando se trata de
una idea textualmente utilizada. Basta que falte uno de ellos (las comillas o la
referencia) para que se produzca el plagio.
Ahora bien, cuando nos referimos al plagio en internet, estamos interpretando
que la persona copia textualmente escritos, frases, gráficas, códigos informáticos,
logotipos y cualquier tipo de representación virtual de una información y los presenta en
diferentes trabajos como una idea original propia de una persona que desarrolla un
trabajo en particular.
Debemos tomar en cuenta, que para evitar la toma de trabajos que no son
propios del autor (plagio), es necesario contar con técnicas y aplicaciones de
informática que impiden la duplicidad de información, desde el punto de vista de la
exactitud del programa en la cual fue elaborado. Sin embargo, se tiene que considerar
que la información que se encuentra en los portales online, es de uso universal y libre
para cualquier aplicación, ésta puede ser tomada siempre y cuando se haga referencia
a los sitios donde se sustrae el contenido. Cabe destacar, que el plagio en internet
puede resultar muy peligroso, no solo abarca contenido de información, sino que se
presta para fraudes de identidad, compartir software de contenido perjudicial para el
usuario y pone en una posición vulnerable a las personas que hacen uso de los sitios
online como ejemplo se señala actividades bancarias, de contenido social y
entretenimiento.
TIPOS DE PLAGIOS
La Universidad de Alicante indica que la información que es susceptible de ser
plagiada pueden ser:
8. 8
● Datos, cifras, estadísticas que no sean de conocimiento común.
● Teorías o ideas específicas que han sido propuestas por otras personas.
● Cualquier información específica que no sea de conocimiento público.
● Podrá ser una obra literaria, científica o artística como:
○ Los libros, folletos, impresos, escritos, informes, conferencias…
○ Composiciones musicales, con o sin letra.
○ Obras dramáticas, musicales, coreografías y, en general teatrales.
○ Obras cinematográficas y audiovisuales, obras multimedia, obras
fotográficas.
○ Escultura, pintura, dibujos… y demás obras plásticas.
○ Obras arquitectónicas y de ingeniería.
○ Programas de ordenador y bases de datos.
○ Formas de dibujos, signos, modelos, patentes, marcas, lemas y frases
divulgatorias de objetos producidos por las artes industriales.
○ Y las obras derivadas de las originales, como las traducciones,
adaptaciones, revisiones, compendios, arreglos musicales, entre otras.
El plagio se puede clasificar desde diferentes puntos de vista.
● La profesora Carmen Lubo, en su aporte documental a la investigación,
establece que el plagio puede ser clasificado como Plagio Accidental o Plagio
Deliberado. El Plagio Accidental se da cuando la persona no sabe resumir, y no
identifica de dónde saca la información y el Plagio Deliberado es cuando
realmente se tiene la intención de plagiar, es decir copiar textualmente bien sea
información extraída de libros, tesis, trabajos de grados, revistas u otros
documentos. Sencillamente la persona copia corta pega y publica como si fuese
la persona autor de lo que se está informando. No dando los méritos de quien
verdaderamente fue el autor de lo que él publico arbitrariamente.
● El Ing. Angel J. Cedeño, en su contribución documental a la investigación,
manifiesta que el plagio es un “arte” negativo que atenta y contraviene la autoría
de una obra y es considerado un delito.
○ “El delito de plagio atenta contra los derechos fundamentales que
dimanan de la creación de una obra. Lesiona las facultades morales del
9. 9
autor sobre su creación, al tiempo que perjudica también los derechos de
explotación. Del mismo modo, el delito de plagio atenta contra el interés
público en sus diversas facetas en la medida en que la obra plagiada, por
no ser original, engaña al consumidor con la suplantación se pierde el
vínculo que existe entre el verdadero autor y el fruto de su espíritu
creador.
○ De ahí la importancia de la represión penal del Plagio. Los bienes
jurídicos que protege hacen indispensable su tratamiento mediante la vía
penal”.
(http://www.ventanalegal.com/revista_ventanalegal/plagio_ilicito.htm
30/01/15)
● DIGITAL MEDIA RIGHTS, en su página Web establece los siguientes tipos de
plagios (http://www.dmrights.com/es/cuantos-tipos-de-plagio-existen.html):
○ Plagio completo: Cuando el contenido original es copiado sin ningún tipo
de cambio realizado tanto en el lenguaje, las ideas o incluso puntuación
se conoce como plagio completo. Muchos académicos creen que
generalmente se realiza por personas que son incompetentes en el tema
particular, o simplemente son sumamente perezosos como para realizar
el esfuerzo esfuerzo de escribir sus propias ideas.
○ Plagio parcial: Cuando el contenido que se presenta es una combinación
de dos a tres fuentes diferentes, donde el uso de la reformulación y
sinónimos es muy alta, entonces se le conoce como plagio parcial. En
este caso, el autor utiliza algo de originalidad. La insuficiencia de
conocimientos sobre el tema en particular es la razón común para los
casos de plagio parcial.
○ Plagio minimalista: En este caso, el plagiador se centra más en los
conceptos, ideas, pensamientos u opiniones que en la forma de la palabra
escrita. Aunque muchos no lo consideran plagio (probablemente aquellos
que lo realizan), se puede considerar como el robo del trabajo realizado
por alguien o incluso como el robo de las ideas y reflexiones de un
tercero.
10. 10
○ Citación de la fuente original: Cuando se cita información sobre la fuente
original del contenido no siempre equivale a un plagio. Sin embargo, la
información en una cita de la fuente varía enormemente de unos casos a
otros. Algunos autores citan el nombre de la fuente, pero no dan
información alguna sobre como acceder a la creación original, otros por
increíble que parezca dan referencias falsas, solo algunos dar información
verídica.
○ Auto-plagio: Esta forma de plagio es quizás la más controvertida ya que
"es" y "no es". Utilizando el trabajo propio de uno, total o parcialmente, o
incluso el mismo pensamiento y re-escribirlo de distinta forma, se conoce
habitualmente como auto-plagio. La publicación del mismo material a
través de diferentes medios sin hacer referencia de manera correcta de
unos a otros es un hábito muy común entre muchos bloggers. El
contenido de muchos sitios web son perfectos ejemplos de auto-plagio.
Según la opinión de profesor Paul Brian, "auto-plagio, o el reciclaje de
textos propios en una nueva forma es también un robo, ya que, el autor
engaña a su/sus lectores. Un ejemplo claro de ello suele ser el guest-
posting tan recomendado por algunos gurus de Internet como una forma
de generación de marca personal y promoción en la Red.
ASPECTOS LEGALES
En esta sección de la investigación documental, se toma como referencia un
aporte documental del profesor Simón Palomo, de un escrito de Pedro Virgilio
Balbuena titulado El Plagio como Ilícito. En este escrito se presenta la forma legal de
enfrentar estos ilícitos.
El Derecho de Autor no otorga monopolio sobre las ideas. Lo que protege la
legislación autoral, como dice el profesor Antequera Parilli, es el ropaje con el que se
visten las ideas, es decir, la impronta del autor contenida en la forma de expresión de la
idea. Es por esto que es de vital importancia distinguir cuando se ha tratado de un
plagio propiamente dicho o, por el contrario, cuando el autor se ha inspirado en ideas o
situaciones preexistentes.
11. 11
Por ejemplo, Cuentan que el famoso escritor de La Eneida, Virgilio, buscó apoyo
de Homero para crear su obra y que se aprovechó de las ideas e imágenes de este
último de las que se apropió. De ahí que se sostiene que los primeros seis cantos de
"La Eneida" son como una Odisea y los seis últimos vienen a ser una especie de Iliada.
El cantar del Mío Cid, en la literatura española, dicen que su desconocido autor se
inspiró en otro parecido: la canción gesta francesa "La chanson de Roland". Sirva la
casuística referida anteriormente simplemente para ratificar el hecho de que lo que al
Derecho de Autor le importa es la originalidad en la forma de expresión. De manera
que un mismo tema puede ser tratado, por distintos autores, en infinidad de ocasiones
sin que con ello pueda afirmarse que necesariamente existirá plagio. Lo que en todo
caso importará es la originalidad con que sea tratado el tema, independientemente de
que el tema al que se refiere la obra en cuestión haya sido tratado anteriormente,
siempre que cada uno de los tratamientos haya observado una manera original de
expresarse y de exponer.
Se afirma que no existe un concepto jurídico de plagio lo suficientemente preciso
y unívoco debido a la dificultad para determinar los límites de la noción jurídica y
extrajurídica de lo ilícito
Existe una concepción restringida que hace distinción entre el plagio y la
usurpación. De acuerdo con esta corriente, el plagio lo constituiría la imitación
fraudulenta o copia servil de las ideas contenidas en la obra de otro.
En asuntos de definiciones y concepciones acerca de cómo debe ser entendido
el plagio, la jurisprudencia no se ha quedado atrás. Mediante decisión de fecha 27 de
abril de 1978, el Tribunal Supremo Español señaló que: "Hay plagio cuando se suprime
y prescinde del creador de la obra poniendo a otro en su lugar, siendo la persona más
que la cosa que sufre el atentado perpetrado por el plagiario, al ser esa personalidad la
que desaparece, permaneciendo la obra más o menos incólume". "También hay plagio
cuando se trata de copiar la idea original o auténtica de una manera servil o falsificada
de forma que induzca a error sobre la autenticidad o imitación, haciéndolo de modo
parcial o total, y efectuando una suplantación para presentar como propia una obra
ajena y aprovecharse de la firma inédita e intelectual de su autor".
12. 12
El delito de plagio, indiscutiblemente vulnera en primer lugar, a sustituir el
nombre del legítimo autor por el de otra persona. De manera que con la sustitución
lograda mediante el plagio se logra que desaparezca la vinculación del verdadero autor
con su obra, lo cual constituye una violación frontal al derecho de paternidad. Por otro
lado, en otras ocasiones lo que hace el plagiario es modificar la obra plagiada,
asumiendo como propias ideas y expresiones de la obra vulnerada. Estas
transformaciones podrían afectar el buen nombre y el respeto del autor, disminuyendo,
en consecuencia, el valor de la obra en cuestión. Más aún cuando se trata de un
derecho fundamental, pues si no tuviera el autor la posibilidad de impedir que en su
obra se introduzcan cambios y modificaciones sin su consentimiento, perdería
realmente su soberanía sobre ella y dejaría de ser suya.
La incorporación del Derecho de Autor como Derecho Humano en la
Declaración Universal de Derechos del Hombre (art.27), pasando por su
reconocimiento en la Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre
(art. XII), ambas declaraciones del año 1948, es preciso entender que el Derecho de
Autor protege derechos de alcance muchos más general.
La Decisión 351 de la Comunidad Andina de Naciones, en su artículo 11, la Ley
Sobre Derecho de Autor, en su artículo 5, establecen que el derecho moral del autor es
perpetuo, inalienable, inembargable, irrenunciable e imprescriptible.
El artículo 98 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el
cual establece que la creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la
diversidad cultural en la invención, producción y divulgación de la obra creativa,
científica, tecnológica y humanística, incluyendo la protección legal de los derechos del
autor o de la autora sobre sus obras. El Estado reconocerá los derechos de todos y
todas a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes
y a participar en el progreso científico, tecnológico y en los beneficios que de él resulten
ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL PLAGIO
A nivel de la Institución:
1. La institución educativa debe crear un reglamento para normar el plagio, para de
esta manera se pueda minimizar el plagio en la academia.
13. 13
2. Se debe crear talleres tanto para los estudiantes como para los docentes, donde
se explique todo lo referente al plagio y cómo evitar caer en el.
A nivel estudiante
1. Incrementar el uso de las citas, las referencias y el parafraseo, como
herramientas esenciales para minimizar el plagio.
2. Analizar el por que los alumnos plagian. Crear instrumentos para evaluar estas
situaciones y que permitan a la institución y a los docentes tomar decisión.
A nivel Docente
1. Indicar Instrucciones y pautas previas para los trabajos.
2. Conocer las fuentes: el profesor debe saber cuales son las páginas web más
visitadas por los alumnos.
3. Revisar todo el material presentado: una de las posibles estrategias es usar las
herramientas que nos da el internet, mandando que los alumnos envíen sus
trabajos digitalizados y poder detectar cualquier copiado.
4. Mandar Ensayos: esta estrategia obliga a los estudiantes analizar cada punto
para desarrollarlo con sus propia palabras.
5. Discutir el tema investigado: incluir la participación de los alumnos con el tema
desarrollado.
6. Motivación: El docente puede jugar con las notas y porcentajes en las
evaluaciones, por lo que puede proponer más nota al que sí se atreva a
redactar. Claro, se debe conocer la capacidad intelectual del alumno.
ESTRATEGIAS PARA DETECTAR Y CORREGIR EL PLAGIO
a. Si el profesor sospecha de un plagio, debe guardar en lugar seguro el
documento a revisar. Seguidamente puede realizar una revisión manual y/o
automático, según sea el caso.
b. Para la revisión manual debe emplear estrategias de entrevistas con el
estudiante, donde exponga pregunta tales como donde obtuviste la información,
el porqué de diferencias en la forma de redacción, citas y referencias que no
estan en las referencias bibliográficas, entre otras preguntas.
14. 14
c. Para la revisión automática, puede emplear software para indagar si el
documento parcialmente o totalmente se encuentra en la Web.
d. Si se comprueba el plagio, si el docente considera que se puede corregir
citando, referenciando y parafraseando, el docente debe solicitar al estudiante la
corrección del documento. Si no se puede corregir con el mecanismo anterior, el
docente debe solicitar la aplicación de las normas establecidas en la Institución
para tal fin.
CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES
Conclusiones
El impacto del plagio es negativo desde cualquier punto de vista, sin lugar a
duda no da ningún beneficio a la formación de un estudiante y mucha menos ayuda al
profesor a calificar correctamente cuando este no sabe si la información es plagiada o
es de autoría del estudiante. Ya que se debe tener minuciosidad para reconocer
cuando se está incurriendo en el plagio.
El plagio en internet es tomar una obra como propia cuando no es de su autoría,
esto implica el asumir responsabilidades por la aplicación de las leyes debido a que se
incurre en un delito, no tiene otra explicación desde el punto de vista legal. Sin
embargo existen formas y maneras en informática de copiar determinadas
informaciones que están publicadas en la web y que es de conocimiento general y
algunas personas le atribuyen el hecho que es de uso público. En estos casos no es
fácil demostrar la originalidad sobre la autoría de un contenido u obra en particular.
Esto demuestra que para actuar de buena fe y en función a los términos éticos cada
vez que se tome una información en la elaboración de un trabajo debe citar los autores
en forma clara y precisa, siempre y cuando lo copiado no sea la respuesta de
interrogantes que debe responder el investigador por que así lo determina el proceso
de investigación.
Recomendaciones
Es importante resaltar, que para asegurar la protección en internet es necesario
subir el contenido de la obra o escrito en programas avanzados con protección y claves
15. 15
de difícil acceso, esto va a permitir que no pueda violentar el programa en el cual fue
escrito originalmente, es decir se incurre en otro delito como lo es delito informático y
como ya se sabe existen aplicaciones y herramientas para detectar estas acciones
delictivas en la red. Por lo tanto se deben tomar en cuenta estos aspectos para poder
defender un trabajo cuando legalmente es de un autor en particular.
Todo docente tiene la responsabilidad de despertar en sus alumnos el interés en
la investigación, hay miles de estrategias para evitar y corregir el plagio se debe
conocer todas las herramientas del internet para poder delatar al alumno ante el robo
de autoría. Somos patrones para ellos, generadores de conocimientos y líderes en este
proceso de enseñar. Solo debemos dar pautas y hacerlas respetar.
La Academia debe promocionar en la Comunidad Educativa el hecho de tener
conciencia y de utilizar la información respetando el derecho de autoría.
Se debe proliferar en el aula opciones de evaluación que vaya más allá del
copia y pega, que las actividades del aula hagan pensar, usar la lógica y sobretodo
convergen las buenas ideas y la ética profesional.
16. 16
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
1. http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/1_qu_es_el_plagio.html
2. http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/index.html
3. http://www.dmrights.com/es/cuantos-tipos-de-plagio-existen.html
4. http://www.eduteka.org/modulos/1/162/931/1
5. http://www.uprm.edu/library/docs/Plagio_en_la_Academia_2011.pdf
6. https://docs.google.com/document/d/1jOJwzNCyyufCCO_JY9FoHtjawfzNLPNtgq
GYC34MrjA/edit (Aporte Documental de los integrantes del grupo)
7. http://es.wikipedia.org/wiki/Plagio
8. http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/1_qu_es_el_plagio.html
9. http://www.definicionabc.com/derecho/plagio.php#ixzz3QJWolPwF
10. http://www.pucp.edu.pe/documento/pucp/plagio.pdf
11.http://eprints.rclis.org/19890/1/2-1-2.pdf
12.htpp:/elearningoft.wordpress.com/2013/07/10/15/-herramientas para
detectar-el plagio- en el aula/
13.(http://www.ventanalegal.com/revista_ventanalegal/plagio_ilicito.htm). El plagio
como Ilicito Penal.