Alianzas

1. ALIANZAS INSTITUCIONALES
Integrantes:
Aguirre, Maita
Barrosa, Florencia
Dominguez, Lucia
Fronte, Belén
González, Dayana
Moyano, Araceli
Palavecino, Rocío

2. Comienza con la etapa de dos años donde el
niño quiere reafirmar su independencia.
El niño experimentará grandes cambios
intelectuales, emocionales y sociales que o
ayudaran a explorar y entender el mundo que
lo rodea.

3. Establecer relaciones,
objetos-personas que no están en su
campo perceptivo.
CONOCIMIENTO
CAPACIDAD DE
REPRESENTACIÓN
Organización de conocimientos
que formaran una red.

4. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
DESARROLLO
INTELECTUAL
JEAN PIAGET
EQUILIBRIO
DESEQUILIBRIO
REQUILIBRIO
Niveles Superiores de la
Inteligencia
Tendencia a la Equilibración
(respuesta a lo externo)
cambio
PROCESO
Asimilación Acomodación
Resistencia al
cambio
Necesidad al
cambio

5. El niño llega a una comprensión de la realidad externa
más COMPLEJA
Ampliación del mundo
Curiosidad
Innumerables preguntas en
momentos inoportuno
expresarse
Con el cuerpo
Descubrimiento Sexualidad
-necesidades del niño
-lenguaje comprensible
-verdad en las respuestas

6. Triángulo Compuesto
relaciones
Papá
Mamá
Hijo
Complejo de Edipo

7. como adultos responsables (padres/ educadores)
Esta etapa es crucial en
el niño Para la formación
-moral
-sexual
-intelectual
Aprendizaje/
crecimiento
-curiosa
-investigadora
-libre
-espontánea
-inhibida
-sumisaRespeto y
libertad
sumisión
determinado
entorno

8. I- Los padres pueden sentirse acompañados por la
institución con el crecimiento y educación de sus
hijos, es decir pueden sentirse seguros por que
confían en la institución y tener relaciones con
otros padres.
II- Se padece una situación conflictiva donde los
padres se sienten suplantados o “amenazados” por
la autoridad de la maestra.

9. Ambos son agentes socializadores, personas que
pueden transformarse en “otros significativos” para
el niño. Son quienes definen el mundo del pequeño,
trasmitiendo pautas.
Las relaciones que se establece entre ellos pueden estar
caracterizadas por sentimientos de:
a. culpa
b. competencia
c. delegación
d. apoyo y colaboración

10. Los padres privilegian el modelo de crianza en el
hogar y viven la asistencia de sus hijos en el jardín
de manera prejuiciosa. Sienten que alguien
“extraño” está señalando su conducta como algo
incorrecto.
Este sentimiento se diferencia del de culpa o tristeza
que una mamá pueda llegar a sentir.

11. En estos, existe una comparación entre los cuidados
que prodiga la madre y los que recibe el niño por
parte de la docente.
En ocasiones no se logra tolerar la relación y se retira
al niño de la Institución, otras veces el vinculo entre
docente-padres llega a concretarse porque estos
últimos comprenden que no se trata de una disputa
sino de una cooperación en conjunto.

12. Dejar al niño en el jardín es vivido como un simple
trámite, no surge ningún tipo de sentimiento.
Existe una confianza para con la Institución y en la
docente pero pareciera haber poco interés por saber
como fue el día del niño.

13. Es la relación “ideal/deseada/ armoniosa”, se hace
presente un vínculo de apoyo y colaboración entre
padres, docentes y directivos; en el cuál se
RECONOCE y se RESPETA la labor de los demás.
contribuyendo de la mejor manera para construir un
espacio de tarea que beneficiará el desarrollo del
niño.

14. Que sabia es la naturaleza al hacernos primeros bebés
y después adultos!
Los niños son seres en construcción, maleables en sus
capacidades, y con una inteligencia que se puede
expandir en la medida que el entorno la estimule.
Con la estimulación no se persigue la creación de
genios, sino de niños más completos, más seguros de
si mismo y más felices.

15. “El rol de los educadores debe ser el de crear las
condiciones ambientales necesarias para que el
niño busque, genere y viva experiencias
significativas de aprendizaje.”