El presente trabajo contiene una recopilación de dos lecturas referentes a la atención de la diversidad en el aula y el caso de José, que nos hace reflexionar sobre como podemos actuar en el aula.

1. «Investigación de atención a la diversidad»
Perla Guadalupe Ortiz Villanueva
Morelia Mich., noviembre de 2016

2. TABLA DE CONTENIDOS
1. PRESENTACIÓN
2. “FEAPS EDUCACIÓN QUE QUEREMOS”
2.1 Principios ideológicos
2.1.1 La concepción del ser humano
2.1.2 La concepción de la discapacidad intelectual
2.1.3 La sociedad y el papel de la educación
2.1.4 La ciudadanía plena
2.1.5 La misión de educar
3. “MUCHOS SIGLOS DE SEGREGACIÓN, VARIAS DÉCADAS DE INTEGRACIÓN Y POCOS
AÑOS DE INCLUSIÓN”
3.1 ¿Cómo se ha tratado a las personas a lo largo de la historia?
3.2 La reflexión en la construcción de la educación especial
3.3 El movimiento de normalización contra la segregación. el antecedente de la integración
escolar
3.4 La evolución de la inclusión
4. EL CASO DE JOSÉ
5. REFERENCIAS

3. 1. PRESENTACIÓN
El presente trabajo, es una recapitulación de dos lecturas;
“FEAPS educación que queremos” y “Muchos siglos de
segregación, varias décadas de integración y pocos años de
inclusión”, además de “El caso de José” abordadas en la
primera unidad del presente ciclo, en donde se busca rescatar
lo más significativo y así mismo reflexionar sobre el quehacer
que realiza el docente y las implicaciones que trae consigo.

4. 2. “FEAPS EDUCACIÓN QUE
QUEREMOS”
 2.1 PRINCIPIOS IDEOLÒGICOS
Edgar Morín hace mención
de lo que considera es un
modelo educativo,
apostando por un modelo
educativo centrado en la
persona y en su interacción
significativa y valorada con
su entorno social, un
entorno que sea justo.
(CALIDAD DE VIDA)
o En este sistema se
entrecruzan escenarios y
personas que se expresan
de forma libre.
o Las personas desarrollan
una manera para entender
a las personas que tienen
alguna discapacidad.

5.  2.1.1 LA CONCEPCIÓN DE SER HUMANO
• Persona:
Poseedor de valor por sí mismo “La persona lo es” sin más, no importa en que circunstancia se
encuentre, formando parte del colectivo de la humanidad capaz de desplegar sus competencias
biológicas y aquel que se da por la interacción con la sociedad.
La esencia de los humano se concibe de la siguiente manera:
Afecto:
Ningún ser humano puede
crecer en un entorno sin
afecto.
Poder:
Lo es cuando eres capaz de
afectar el entorno. La
enseñanza de la
autodeterminación
individual son esenciales en
la conformación del ser
humano, por lo que la
educación tiene que dar
dirección al fomento del
poder.
Valoración y respeto:
Martin Buber (1998) nos
menciona que todas las
personas tenemos que
sentir un una relación
tu-yo una relación de
simetría, de
reciprocidad
y confianza mutua.

6.  2.1.2 LA CONCEPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• Comprende en base a la relación de la persona con el entorno físico,
social y cultural. Se reconoce a la persona no solo por sus limitaciones si
no también por sus fortalezas.
• Un axioma de la conceptualización es que toda persona, tenga las
limitaciones que tenga, puede progresar si cuenta con el apoyo
adecuado.
• La responsabilidad es de la comunidad, por que para mejorar este
concepto, toda la sociedad tiene que participar en ello.
Discapacidad
intelectual

7.  2.1.3 LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA EDUCACIÒN
La sociedad juega un papel
sumamente importante en el
modelo educativo, pues esta ligada
con todo lo que ocurre dentro de la
escuela por lo que siempre hay una
conexión y es importante la forma
en que se de, como un entorno
justo para todos.
La educación es el factor que
entrelaza lo que se enseña en casa
y en la escuela y potenciar lo
bueno, en este caso participa en el
fomento de la inclusión de todos los
alumnos sin importar sus
capacidades y basándose en sus
aptitudes.

8.  2.1.4 LA CIUDADANÌA PLENA
No basta con que los que tienen alguna discapacidad se reconozcan ante la sociedad, sino
que esta tiene que reconocerlos ya aceptarlos.
Se puede expresar de la siguiente manera:
Participación
Ser actor en la vida
propia, tener poder
social e individual
para transformar el
mundo, ser agente.
Los derechos y
deberes de
ciudadanía
La ciudadanía plena
se construye con la
enseñanza activa
de ciudadanía a
cada persona,
tenga las
capacidades que
tenga.
Pertenencia
Inclusión en las
mentes de la gente,
no sólo en los
lugares donde está la
gente.

9.  2.1.5 LA MISIÓN DE EDUCAR
“Educar para comprender las matemáticas o cualquier disciplina es una cosa, educar para la
comprensión humana es otra; ahí se encuentra justamente la misión espiritual de la educación:
enseñar la comprensión entre las personas como condición y garantía de la solidaridad
intelectual y moral de la humanidad”. Edgar Morín
Se educa para la vida
y participación de su
propia vida
La educación deberá servir para
desplegar lo humano, fomentar las
capacidades
necesarias para ser agentes en la
construcción del proyecto de vida que
genere las máximas cotas de felicidad.
Acciones que
permitan adquirir
destrezas adecuadas
para la vida
Acciones educativas
que enseñen a toda la
sociedad la
importancia y valor de
las personas con
discapacidad
intelectual o del
desarrollo.
Acciones destinadas a
desarrollar en cada
persona el máximo de
sus capacidades

10. 3. MUCHOS SIGLOS DE
SEGREGACIÓN, VARIAS DÉCADAS
DE INTEGRACIÓN Y POCOS AÑOS
DE INCLUSIÓN
 3.1 ¿CÓMO SE HA TRATADO A LAS PERSONAS A LO LARGO DE LA HISTORIA?
Se ha pasado por varias etapas a lo
largo de la historia para llegar a
inclusión para aterrizar en un modelo
educativo que incluye a todos con sus
propias características.

11.  3.2 LA REFLEXIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
De la
indiferencia
Al
compromiso
Desde la
medicina
Hasta la
sociología
Desde la
explicación
divina
Hasta las
explicaciones
científicas
Al
compromiso
Al
compromiso
Para las familias de la edad media tener un hijo con
discapacidades era un castigo divino. La sociedad ha
evolucionado en la forma de atender las necesidades.
Las derivaciones pedagógicas en educación especial cobraron
importancia a finales del siglo XIX. En los sesenta comienza la
integración escolar pretendiendo que los alumnos con deficiencias
tengan una educación conjunta.
Creían que las personas física y mentalmente “extrañas” estaban
poseídas por el demonio. A mitad del siglo XX el desarrollo
científico se va consolidando referente al conocimiento de las
deficiencias y educación especial.
El objetivo era apartarlos de la sociedad por su propia protección.
En la actualidad se les reconoce la posibilidad de ser atendidos en
escuelas normales para que puedan tener una vida plena.

12. 3.3 EL MOVIMIENTO DE NORMALIZACIÓN CONTRA LA SEGREGACIÓN. EL ANTECEDENTE DE
LA INTEGRACIÓN ESCOLAR
Declaración En los 70`s los Se proclamaron SEGUIMOS
de los Derechos países democráticos los Derechos del EN UNA
del niño en están a favor de Deficiente Mental CONSTANTE
Europa. 1959 la normalización aprobados por las EVOLUCIÒN
e integración Naciones Unidas. PARA UNA
20 de dic. 1971 SOCIEDAD
INCLUSIVA

13.  3.4 EVOLUCIÓN DE LA INCLUSIÓN
¿Qué significa inclusión en educación?
Es fundamentalmente participación de la
toda la comunidad, mediante el diálogo,
la participación, el aprendizaje colaborativo
eliminaciòn de barreras, creencia en las
posibilidades del ser humano. Permitir que
la escuela sea y crea en todos proporcio-
nando apoyos para todo aquel que lo
necesite es decir; apostar por una “calidad
educativa ”

14. 4. EL CASO DE JOSÉ
El caso de José son experiencias que se podrían encontrar en cualquiera de nuestras familias, es decir
es algo tan común que se ha dado que probablemente se haya vivido.
1) ¿Como se ha tratado a las personas con
discapacidad a lo largo de los años?
En el caso de Josè se puede observar que
las personas con discapacidades siempre
han sido discriminadas. Al inicio se pudo ver
que no importaba si moría, pues causaría
pena si vivía, es decir su trato era como el
de un objeto que no tenía ningún valor, con
los años se le va dando más importancia,
hasta buscar las herramientas necesarias
para que saliera adelante
2) ¿Qué papel ha jugado la sociedad y la
educación durante los años en el caso de José?
La sociedad siempre ha estado completamente
involucrada, pues al inicio era juzgadora a todos
aquellos que tenían alguna discapacidad,
incluso rechazaba y no quería ningún tipo de
interacción con ellos. Conforme pasa el tiempo
la sociedad también va cambiando y
aprendiendo a convivir con personas con
capacidades diferentes aceptándolos. La
educación o la escuela de igual modo a
participado y evolucionando sus técnicas en las
que puede incluir a un alumno diferente,
atendiendo sus necesidades.

15. 3) ¿Qué se pensaba de las posibilidades de
educabilidad de José en los diferentes momentos
históricos?
En el año más antiguo, se creía que una persona con
discapacidades como José, no tendría ninguna
oportunidad de asistir a la escuela ni de aprender nada
por su cuenta si es que sobrevivía pues tenían muy
bajas tasas de sobrevivencia los niños con
necesidades especiales, poco a poco de ha visto que
se ha ido avanzando pues aunque al inicio muere con
los años puede integrarse a una escuela especial y en
la actualidad se podría decir que a una institución
regular por lo que las expectativas son muy altas en
cuanto a lo que puede aprender.

16. 4) ¿Qué sentimientos tiene José, los padres, médicos y
profesores a lo largo de los años?
Realmente cambian mucho sus sentimientos, José siempre es un
niño al que no le queda más que aceptar lo que le puedan
brindar. Los padres al inicio son ignorantes por lo que aunque les
duele prefieren que muera que “sufre viviendo”, incluso
abandonarlo pues no tienen las suficientes herramientas para
cuidar a un niños así poco a poco buscan la forma de que su hijo
tenga una mejor calidad de vida. Primero es una partera la que
ayuda en el nacimiento que no tenía suficientes conocimientos,
por lo que su reacción es que estuvo bien que muriera pero en
los últimos años vemos que los médicos y la ciencia tan
avanzada logran que José sobreviva, pues con todas la nuevas
tecnologías le brindan un mejor acondicionamiento de acuerdo a
sus necesidades. Los profesores tienen participación hasta
cuando José es integrado a una escuela de educación especial,
con un rol más de cuidador y ayudarlo a que pueda moverse y un
poco valerse por si mismo, cuando José es aceptado en una
escuela regular su función del docente es ayudarlo y guiarlo para
que pueda incluirse en la sociedad con mayores herramientas.

17. 5) ¿Qué oportunidad de vida futura tiene
José en cada caso?
Son muy diferentes las oportunidades que
tenía. Primero no tuvo ninguna pues murió
al nacer, después eran muy pocas pues lo
abandonaron y no tenía el apoyo de sus
padres, cuando ingreso a una escuela
especial tenía oportunidad de poder valerse
por el mismo aunque no por completo, pero
incluyéndolo en una escuela regular su vida
futura de José es muy favorable porque
podrá trabajar y tener una vida como
cualquier persona.

18. ¿Si José estuviera en mi salón que haría? ¿Qué
esperaría José de mi?
Sería un reto muy interesante, pues tener un
alumno con necesidades especiales puede llegar a
ser hasta frustrante si no se tienen las suficientes
estrategias para trabajar con el, además de que
sería muy importante conocer cual es la forma en
la que puede aprender y que puedo hacer yo para
que se logre, potenciando sus habilidades y
desarrollando nuevas, también buscaría la forma
de que todos los alumnos lo ayudaran y
comprendieran sin que se formara un ambiente de
bullying, para eso tendría que prepárame mucho y
poder hacer un buen papel como docente
inclusiva.
Pienso que José sería un niño que esperaría
mucho de mi, pues seria yo quien le brindara las
herramientas para que saliera adelante por eso
mismo me sentiría con una mayor responsabilidad
para que José lograra todo lo que se propusiera.

19. 5. REFERENCIAS
 “La educación que queremos Situación actual de la inclusión educativa en
España” pág. 44-54
 Tesis “Muchos siglos de segregación varias décadas de integración y pocos años
de inclusión” pág. 79-114
 El caso de José https://issuu.com/paolarivas/docs/el_caso_de_jos__