El documento describe la estructura y propósito del Proyecto Educativo de Centro (PEC). El PEC tiene como objetivo organizar el centro educativo y establecer metas y estrategias para mejorar las cinco dimensiones del centro: pedagógica, administrativa, organizativa, de convivencia y comunitaria. El PEC sigue una estructura lógica de cinco capítulos que incluyen un diagnóstico, misión, objetivos, programas de acción y evaluación. El PEC busca mejorar el centro a través de un pro

1. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC).
SU ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
El Proyecto Educativo de Centro (PEC), se constituye en la herramienta principal
de la gestión educativa institucional. Es considerado el proyecto marco y macro
que posibilita la organización del centro educativo, desde la recuperación de la
identidad del mismo.
El PEC retoma la historia común del centro educativo, los logros y limitaciones, las
fortalezas y debilidades, con el objetivo de reestructurar los variados aspectos
que componen cada una de las dimensiones del centro educativo. Brinda el
panorama general de la situación del centro educativo, se plantea metas y
objetivos, delimita acciones específicas para poder dar respuesta a las
necesidades detectadas y establece las responsabilidades individuales y
compartidas que llevarán al cumplimiento de las metas.
El PEC trabaja desde las cinco dimensiones del centro educativo:
- dimensión pedagógico-curricular,
- dimensión administrativa financiera,
- dimensión organizativa,
- dimensión convivencial,
- dimensión comunitaria.
Para la elaboración del PEC se trabaja en un proceso eminentemente
participativo, el cual conlleva no sólo a la identificación personal y colectiva con el
centro, sino también al compromiso de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa en el logro de las diferentes metas.
Su estructura sigue un orden de carácter lógico, el cual posibilita ir del
conocimiento de una realidad dada hasta el planteamiento de alternativas y
estrategias de solución de la problemática encontrada.
Fundamentalmente, la estructura del PEC gira en torno a preguntas básicas, que
sirven de guía y referencia. Su índice o esquema no es de carácter rígido sino
flexible; sin embargo, se propone el siguiente esquema como alternativa a ser
tomada en cuenta y mejorada en caso de que así lo decida el equipo a cargo de su
elaboración:

2.  Capítulo 1.- Diagnóstico situacional.
o 1.1.- Historia del centro educativo.
o 1.2.- Realidad actual.
o 1.3.- Fortalezas y debilidades.
 Capítulo 2.- Misión y Visión del Centro Educativo.
o 2.1.- Misión.
o 2.2.- Visión.
 Capítulo 3.- Objetivos.
o 3.1.- Objetivos generales.
o 3.2.- Objetivos estratégicos.
 Capítulo 4.- Programas o compromisos de acción.
o 4.1.- Planteamiento de proyectos específicos.
o 4.2.- Proyecto de Supervisión.
 Capítulo 5.- La evaluación del PEC.
o 5.1.- Estrategia de evaluación de proceso.
o 5.2.- Estrategia de evaluación final del PEC.
Para una mayor clarificación de cada uno de los aspectos estudiados, a
continuación se detallan tanto la pregunta que sirve de guía al Capítulo como sus
contenidos básicos.
Capítulo 1.- Diagnóstico situacional.
o 1.1.- Historia del centro educativo.
o 1.2.- Realidad actual.
o 1.3.- Fortalezas y debilidades.
Este capítulo pretende dar respuesta a una pregunta general básica: ¿quiénes
somos? Para eso, se auxilia de otras preguntas generadoras, tales como:
• ¿Cuál es nuestra situación actual?
• ¿Cuáles son las características de nuestro centro educativo que queremos
transformar?
• ¿Con qué contamos?
• ¿Qué nos falta?
• ¿Qué dificultades tenemos para seguir adelante?
• ¿Qué oportunidades se nos ofrecen?
• ¿Qué metas nos marcaremos?

3. Para la redacción de este capítulo, se recurrirá a Fichas de Información que
permitirán recoger datos oportunos brindados por los diferentes sectores que
componen la comunidad educativa. Es de destacar que una de las líneas que se
plantean es el rescate de las características especiales del centro educativo, por
tanto los datos que se recojan deberán ser no solamente de carácter
cuantitativo, sino también de carácter cualitativo.
Capítulo 2.- Misión y Visión del Centro Educativo.
o 2.1.- Misión.
o 2.2.- Visión.
Luego de tener claro el panorama acerca de quienes somos desde todas las
perspectivas posibles, la siguiente pregunta que guía este capítulo es: ¿qué
queremos y qué nos proponemos?
La Misión y la Visión permiten rescatar la especificidad de la institución, en este
caso la especificidad más relevante es la educativa.
En primera instancia se propone el planteamiento de la Misión, la cual gira en
torno a las siguientes preguntas:
• ¿qué nos diferencia de otros centros educativos, en lo organizacional, lo
curricular y la relación con la comunidad?
• ¿qué rasgos nos caracterizan?
• ¿cómo nos ve la comunidad?
• ¿podemos pensar en una identidad común?
La Misión como tal no debe exceder la extensión de un párrafo, el cual debe
mostrar la especificidad antes dicha. Por tanto, ésta debe ser:
• Clara
• Breve
• Realista
• Atractiva
• Evaluable
La Visión, por su parte, está directamente relacionada con la Misión y representa
la Imagen-Objetivo del centro educativo que queremos llegar a lograr. Sus
características básicas son:
• Es dinámica. Marca un camino a seguir. No es estática, puede redefinirse.
• Expresa la aspiración y el deseo de los miembros del centro educativo.
Todos son responsables y están motivados para lograrla.
• Genera compromiso de los participantes con su logro.
• Busca mejorar la forma de satisfacer las necesidades de los alumnos.

4. Capítulo 3.- Objetivos.
o 3.1.- Objetivos generales.
o 3.2.- Objetivos estratégicos.
En este capítulo se formulan tanto los objetivos generales como los estratégicos
que guiarán el proceso de cambio propuesto. Responden a la pregunta: ¿cómo lo
vamos a lograr?
Los objetivos generales hacen referencia a todo aquello que se pretende alcanzar
a través de la implementación del PEC.
Los objetivos estratégicos, por su parte, deben reunir las siguientes
características:
• Ser evaluables (deben redactarse de modo que permita saber si se
lograron o no).
• Ser temporales (deben ser fijados para un determinado período de
tiempo).
• Ser factibles (no deben ser formulados de forma abstracta).
• Ser consensuados (conocidos y aceptados por todos).
• Ser relevantes para el centro educativo y la comunidad.
Capítulo 4.- Programas o compromisos de acción.
o 4.1.- Planteamiento de proyectos específicos.
o 4.2.- Proyecto de Supervisión.
Este capítulo permite continuar dando respuesta a la pregunta del capítulo
anterior: ¿cómo lo vamos a lograr? Después de haber formulado los Objetivos
estratégicos, el siguiente paso es la formulación de los Programas o Compromisos
de Acción, los cuales posibilitan el diseño de acciones más concretas y específicas
para dar respuesta adecuada a las problemáticas surgidas en cada una de las
dimensiones del centro educativo. Para esto, se proponen aquí cuáles serán los
Proyectos Específicos que será necesario llevar adelante para el mejoramiento de
los diversos aspectos.
Puntualizando, algunas de las características de los Programas o Compromisos de
Acción son las siguientes:
• Se derivan de los Objetivos Estratégicos.
• Son acciones más concretas que permiten dar respuesta a las
problemáticas específicas de las dimensiones del centro educativo.
• Generan los Proyectos Específicos de cada dimensión.

5. Dentro de los denominados Proyectos Específicos, destaca el denominado
Proyecto de Supervisión. El mismo tiene la característica particular de ser
transversal a varias dimensiones del centro educativo, por tanto, es factible
dejarlo como elemento concreto del PEC. Puede ubicarse fundamentalmente
desde la Dimensión Organizativa, pues ésta es la que regula las funciones y
tareas formales de organización de cada uno de los diferentes equipos de trabajo
dentro de un centro educativo y sus interrelaciones; sin embargo, tal como se
plantea anteriormente, incide en la problemática de las Dimensiones Pedagógico-
curricular y Administrativo-financiera.
Capítulo 5.- La evaluación del PEC.
o 5.1.- Estrategia de evaluación de proceso.
o 5.2.- Estrategia de evaluación final del PEC.
Finalmente, la pregunta que resta es: ¿cómo evaluaremos? Para esto, es
necesario no pasar por alto el hecho que el Proyecto Educativo de Centro es –
como su nombre lo indica- un proyecto, y comparte características esenciales de
cualquier proyecto. En ese sentido, un aspecto ineludible es la necesidad de una
evaluación sistemática que permita ir revisando lo planificado, lo propuesto y lo
realizado con la intención última de posibilitar los ajustes que se consideren
necesarios.
Se plantean dos tipos de evaluación, la evaluación del proceso y la evaluación de
resultados.
La evaluación del proceso se realiza durante la elaboración del PEC, con el fin de
ir realizando los ajustes que se consideren pertinentes. Se busca ir dando
respuesta a las siguientes interrogantes:
• ¿qué sirvió, qué no sirvió?
• ¿qué objetivos se lograron y cuáles no?
• ¿qué metas se cumplieron?
• ¿qué nuevas problemáticas han surgido que ameriten nuevas estrategias?
Por su parte, la evaluación del producto, realizada posteriormente a la finalización
del PEC, permitirá constatar si el Proyecto formulado posee:
• Congruencia con respecto al contexto comunitario.
• Congruencia con respecto a las características socioeconómicas,
socioculturales y sociopolíticas de la población a la que se atiende.

6. • Congruencia con respecto a las necesidades educativas de la población que
atiende.
Para ambos tipos de evaluación, el equipo a cargo de la elaboración del PEC
construirá los instrumentos que sean necesarios y brinden amplia información al
respecto.
Finalmente, puede decirse que la elaboración del PEC, a pesar de ser un proceso
arduo, conlleva en su esencia el fin último de lograr un centro educativo
integrado, participativo, donde la comunidad se sienta no sólo identificada sino
también comprometida con el mismo.